Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Имя существительное и его роль в речи"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет:
Русский язык
Тема урока:
Имя существительное и его роль в речи.
Тип урока:
Урок изучения новых знаний и первичного закрепления.
Цель урока:
Развивать умения распознавать имена существительные, определять их значения, правильно употреблять в речи.
Планируемый
результат
Предметные
Метапредметные
Личностные
• познакомить с именем
существительным, как частью
речи
• наблюдать за значением имён
существительных,
• уметь классифицировать имена
существительные,
• учить находить признаки имён
существительных,
• применять полученные знания
на практике, в самостоятельной
работе.
• Извлекать необходимую
информацию;
• Делать выводы на основе
сравнения и наблюдения;
• Проводить самопроверку и
самооценку
• Самостоятельное выделение и
формулирование
познавательной цели
• Структурирование знаний;
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной речи
• Постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
обучающимися и того, что ещё
неизвестно; сличение способа
действия и его результата с
заданным эталоном;
• Умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
• Уметь проводить
самооценку на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
• Понимать и сохранять в
памяти учебную задачу
урока;
• Осознавать личную
ответственность за
получение знаний, за
правильный выбор.
• Формирование ценностных
ориентиров и смыслов
учебной деятельности на
основе развития
познавательных интересов,
учебных мотивов.
условиями коммуникации.
Технологии:
технология развития критического мышления через чтение и письмо, здоровьесбережение, дифференцированное
обучение.
Организация пространства
Межпредметные связи
Ресурсы
Литературное чтение (чтение
стихотворения).
1.Компьютер, мультимедийный проектор,
интерактивная доска2. Презентация по теме
урока, выполненная учителем.
3.Карточки для дифференцированной работы.
4.Учебник «Русский язык», В.П.Канакина,
В.Г.Горецкий, Москва «Просвещение», 2013
год.
5. Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку: 3
класс: к учебнику В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого «Русский язык. 3класс»/
6. Е.М.Тихомирова. – М: Экзамен, 2014.
7. Методическое пособие Ситникова Т.Н.
Поурочные разработки по русскому языку. 3
класс. – М.: ВАКО, 2014.
I этап. Организационный момент.
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: создание условий
для осознанного
вхождения учащихся в
пространство
деятельности на уроке.
Слайд 1
Приветствие.
Проверка готовности к уроку.
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь
Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Предлагаю улыбнуться
Приветствуют учителя.
Организуют своё рабочее место,
проверяют наличие необходимых
учебных принадлежностей
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
И в работу окунуться.
личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания, проявлять внимание.
II этап. Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: повторить
имеющиеся у учащихся
знания и умения,
необходимые для
введения новой темы.
Актуализация
изученных способов
действий, развитие
мыслительных
операций.
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
1.Чистописание.
-Какая буква пропущена в
словах?
-Можем мы проверить
безударный гласный «о» в этих
словах? Как называются такие
слова?
-Пропишите заглавную и
строчную буквы Оо. Запишите
словарные слова с пропущенной
буквой.
2.Тренинг «Расселение».
Распределите слова на 3 группы
по определенным общим
признакам. Бегать, солнце,
красный, летит, желтеть,
огромная, небо, бумажное,
девочка.
- По какому признаку вы
разделили слова?
- Какие слова отнесли к первой
группе?
Отвечают на вопросы учителя.
Записывают число, классная
работа. Прописывают букву Оо.
Записывают словарные слова:
воробей, ворона, собака,
обезьяна горох, ботинки, ,лопата,
костюм.
Отвечают на вопросы.
-По частям речи.
-Бегать, летит, желтеть.
-Глаголы. Что делать? Что
делает?
Метапредметные (УУД)
познавательные:
- ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя
информацию;
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением прогнозировать;
- высказывать свое предположение на
основе учебного материала;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь учителя;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
личностные:
-оценивать усваиваемое содержание
учебного материала (исходя из
личностных ценностей);
- определять общие для всех правила
поведения;
Слайд 7
Слайд 8
- К какой части речи относятся
эти слова? - На какие вопросы
отвечают эти слова?
- Какие слова вы отнесли ко
второй группе?
- К какой части речи относятся
эти слова?
- На какие вопросы отвечают
слова второй группы?
- Какие слова вы отнесли к
третьей группе?
- К какой части речи относятся
эти слова? -На какие вопросы
отвечают имена
существительные?
3. Затруднения в
индивидуальной деятельности.
Проверка.
-Посмотрите на доску. Все ли
правильно выписали имена
существительные?
-Почему же вы допустили
ошибки?
-Запишите имена
существительные в тетрадь.
-Красный, огромная, бумажное.
-Имена прилагательные. Какой?
Какая? Какое?
Солнце, небо, девoчкa.
- Имена существительные Кто?
Что?
-Нет.
-Мы не смогли правильно задать
вопрос к слову, забыли правило,
перепутали вопросы.
Записывают имена
существительные в тетрадь.
III этап. Учебно-познавательная деятельность.
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: организация
коммуникативного
-Послушайте стихотворение и
если правильно закончите его, то
Слушают стихотворение.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
взаимодействия для
восприятия нового
материала.
Слайд 9
сможете сформулировать тему
урока.
«Вещи, люди и цветы,
Носороги и коты,
Джинсы, майки и штиблеты,
Называются ПРЕДМЕТЫ.
Шубы, шапки и зонты,
Гвозди, гайки и болты,
Сёла, города, планеты –
Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ.
АХ, какие все слова
Восхитительные,
Называются они…….
-Тема нашего урока:
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ!
«Имя существительное и его
роль в речи».
-определять и формулировать цель
деятельности на уроке;
- под руководством учителя планировать
свою деятельность на уроке;
-определять последовательность
действий на уроке;познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать свое предположение;
коммуникативные:
-точно и полно выражать свои мысли;
личностные:
устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом (зачем?).
IVэтап. Проектирование и фиксация нового знания.
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: научить отличать
имена существительные
от других частей речи.
-Что мы уже знаем об имени
существительном?
-Имена существительные
отвечаю на вопросы кто? что?
-Имена существительные
обозначают предмет.
-Имена существительные
Метапредметные(УУД)
коммуникативные:
-слушать и понимать речь других;
формировать умения договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности;
Слайд 10
Слайд 11
-У каждого слова своя работа.
Одни называют признаки
предметов, другие – действия
предметов, третьи – предметы.
Имя существительное – это то, что
существует. Но только ли
предметы обозначают имена
существительные?
Поиграем в группы слов. Кто из
вас играть готов? (игра «Назови
одним словом».)
-Итак, что еще могут обозначать
имена существительные?
-Молодцы!
Прочитайте текст.
Здесь промчался трусливый
……….(заяц). Сверкнула на
солнце яркая шубка
хитрой……….(лисицы) Белочка
грызёт приготовленные летом
………… (грибки и
орешки) Стучит по стволу дерева
………… (дятел) Только лежит в
своей берлоге…………(медведь) и
бывают собственными и
нарицательными,
одушевленными и
неодушевленными.
-Птицы..
- Явления природы.
- Посуда.
- Цветы.
Записывают слова в тетрадь.
Ответы детей.
-учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в
сотрудничестве;
познавательные:
-развивать умение самостоятельно
выделять и формулировать
познавательную цель;
-строить речевое высказывание в устной
форме;
-выдвигать гипотезу;
- проводить сравнение и классификацию
слов;
-устанавливать причинно-следственные
связи;
-делать обобщение;
-искать и выделять необходимую
информацию;
-моделировать информацию;
регулятивные:
-высказывать свое предположение на
основе учебного материала; -отличать
верно выполненное задание от неверного;
-осуществлять самоконтроль; совместно с
учителем и одноклассниками давать
оценку своей деятельности на уроке.
Слайд 12
Физкультминутка.
Слайд 13
сосёт лапу.
-Все ли понятно в тексте?
-Почему?
-Что нужно сделать, чтобы
предложения имели смысл?
-Давайте вместе подберем слова.
-Спишите текст, вставляя
пропущенные слова.
-На какие вопросы отвечают
вставленные имена
существительные в
1,2,4,5предложениях?Каким
членом предложения являются
имена существительные,
отвечающие на вопрос кто? или
что?
-Какие слова вставили в 3
предложение?
-Какое слово вставили в 5
предложение?
-На какой вопрос отвечает?
-Это имена существительные, но в
предложениях будут являться
второстепенными членами
предложения.
Муравей не отдыхает.
За день много успевает:
Записывают полученный текст в
тетрадь. Проверка в парах по
образцу (Слайд 12).
Отвечают на вопросы.
Дети выполняют подвижную
физкультминутку.
Наклониться, подтянуться,
Перепрыгнуть, изогнуться,
Пробежать и повернуться,
Перелезть и развернуться,
Проползти и увернуться,
Чтоб на месте не споткнуться.
Так весь день. Назад - вперёд
И совсем не устаёт.
Vэтап. Первичное закрепление нового материала.
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: закрепить знания
и выработать умение
находить и отличать
имена существительные
от других частей речи.
Из учебника «Русский язык»,
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий,
С. 9 упр. 9
-Выпишите имена
существительные.
-Докажите, что это имена
существительные.
-Сейчас мы с вами будем
работать в парах. Один ученик
выписывает слова, которые
отвечают на вопрос ЧТО?, а
другой на вопрос ЧТО?
Молодцы! Все справились с
заданием на отлично!
Следующее задание:
С. 10 упр. 11.
Объясните какой частью речи
является каждое слово. Над
существительными укажите
Записывают в тетрадь.
Слова отвечают на вопросы кто?
что? Обозначают предметы.
Работа в парах.
Представитель от каждой пары
зачитывает слова, отвечающие на
вопрос ЧТО?
-КТО?
Объясняют какой частью речи
является каждое слово. Над
существительными указывают:
сущ.
Сочиняют синквейн.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-работать по предложенному плану;
- выдвигать свои гипотезы на основе
учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от
неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания/незнания);
- уметь находить и выделять необходимую
информацию;
- уметь сравнивать, называя критерий для
сравнения;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли ;
- владеть диалогической формой речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Синквейн
Слайд 14
Слайд 15
часть речи так: сущ.
Предлагаю написать синквейн
«Природа».Работа в группах по 4
человека.
1-я строка – одно
существительное, выражающее
главную мысль синквейна.
2 – я строка – два
прилагательных, выражающее
главную мысль.
3 – я строка – три глагола,
описывающие действия в рамках
темы.
4- я строка – фраза, несущая
определенный смысл.
5 – я строка – заключение в
форме существительного
(ассоциация с первым словом).
Зачитывают.
Например:
Тишина.
Глубокая, таинственная.
Завораживает, прячет, учит
слушать.
Люблю побывать в тишине.
Сказка…
личностные:
- определять общие для всех правила
поведения;
- определять правила работы в парах;
- оценивать усваиваемоесодержание
(исходя из личностных ценностей).
VI этап. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: организовать
дифференцированную
работу с последующей
самопроверкой.
-Перед вами лежат
карточки(ПРИЛОЖЕНИЕ 1),
выберите себе ту, задания на
которой вы сможете выполнить.
Подчеркните те имена
существительные, которые будут
соответствовать
значениям.Красная-высокий
Дифференцированная работа по
индивидуальным карточкам.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-отличать верно выполненное задание от
неверного;
-осуществлять самоконтроль;
познавательные:
- осуществлять анализ учебного
материала;
уровень, синяя-средний уровень,
зеленая-низкий уровень.
Красная карточка:
Качества человека-
доброта,красота,
вежливость,быстрота,доброжелат
ельность, трусость, высота.
Географические названия-море,
Москва, гора, Россия, город,
Волга, равнина, Байкал.
Синяя карточка:
Зерновые культуры-лен,пшеница,
хлопок, ячмень, шерсть, рожь,
васильки, овес.
Профессии-штангист, водитель,
повар, футболист, учитель,
продавец, хоккеист, студент, врач.
Зеленая карточка:
Игрушки-штанга, мяч, портфель,
ручка, кукла, пирамидка, коньки,
кубики, юла.
Мебель-диван, ковёр, стол,
компьютер, шкаф, кровать,
телевизор, кресло.
-Давайте проверим вашу работу.
Проверяют свою работу по
образцу (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других; умение
с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
VII этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Цель: зафиксировать
новое содержание на
уроке. Организовать
рефлексию и
самооценку учениками
учебной деятельности.
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Система контроля и
мониторинга качества знаний
PROClass.
1) Имя существительное - это:
А) часть слова;
Б) часть речи;
В) часть предложения.
2) Имя существительное
обозначает:
А) действие предмета;
Б) предмет;
В) признак предмета.
3) На какие вопросы отвечают
имена существительные?
А) Кто? Что?
Б) Какая? Какое? Какие?
В) Что делать? Что сделать?
4) Какое из однокоренных слов,
является именем
существительным?
А) походка;
Б) проходил;
В) проходной.
4) В какой строке все слова
являются именем
существительным?
А) рисовать, рисунок, рисование;
Б) море, моряк, приморье;
В) лес, лесник, лесной.
- Проверьте свою работу по
Самостоятельная работа.
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности на уроке
совместно с учителем и одноклассниками;
-выделять и осознавать то, что уже
усвоено и что нужно еще усвоить
ключу:
1) б 2) б 3) а 4) б
- Подведём итог урока.
-В чем были ваши трудности?
Что для этого нужно сделать?
Выставляются оценки.
Проверяют работу.
Самооценка деятельности.
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Я научился…
Информация о дифференцированном домашнем задании (комментирование)
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
Предлагает выполнить по
выбору:
По выбору:
- Стр. упр.10
- Стр. упр. 13
- Стр. упр.12 (написать мини-
сочинение «Наша классная
комната»).
СПАСИБО всем, кто сегодня
со всеми вместе своей
маленькой удачей помог
сделать успешным наш урок!
Самостоятельная домашняя
работа
познавательные:
-осуществлять анализ учебного
материала;
коммуникативные:
-слушать и понимать речь других.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: