Ученики на Учителя.com


Проектная задача по русскому языку "Письмо из деревни" 3 класс

Проектная задача по русскому языку в 3 классе.
Составитель Марченкова Ирина Вячеславовна, учитель начальных классов МБОУ
СОШ «№20», г. Ижевск
Название
проектной задачи.
«Письмо из деревни»
Предмет
Русский язык
Класс
3
Тип задачи
Предметно-диагностическая по теме «Написание приставок
и предлогов»
Цели и
педагогические
задачи
1. Более глубокое усвоение различия между приставками и
предлогами, слитного написания приставок и
раздельного написания предлогов.
2. Подготовка к предъявлению результатов усвоения темы.
3. Формирование коммуникативных компетентностей.
Знания, умения и
способы действий,
на которые
опирается
поставленная
задача.
Учащиеся на этом этапе уже знакомы с работой приставок
и предлогов, их функциями в языке. Они умеют выделять
части слова, в том числе и приставки, проверять их
написание. Умеют различать приставки и предлоги и
объяснять слитное написание приставок и раздельное
написание предлогов.
Планируемый
педагогический
результат
1. Формирование у учащихся навыков во взаимодействии
(распределять обязанности в группе и время выполнения
задания, уметь договариваться, аргументировать свою
точку зрения, выслушивать мнения других членов
группы и уважительно к ним относиться)
2. При решении задачи проследить умение каждого
ученика реально оценить свои знания и умения по теме
и вовремя усовершенствовать их: обратиться с вопросом
к однокласснику, учителю, воспользоваться
дополнительным материалом и пр.
Способ и формат
оценивания
результатов работы
1. Наблюдение за взаимодействием учащихся в группе
непосредственно во время выполнения работы
(экспертный лист)
2. Публичная презентация результатов.
Замысел проектной задачи
Задача построена на жизненной ситуации. Учащимся предлагается помочь
ученику 3 класса другой школы разобраться в написании слитного написания
приставок и раздельного написания предлогов, составив для него памятку. Каждая
группа получает задание:
➢ рассмотреть материалы и сформулировать задачу;
➢ составить рассказ о приставке и способе ее написания со словом,
проиллюстрировать примерами;
➢ составить рассказ о предлоге и способе его написания со словом,
проиллюстрировать примерами;
➢ придумать задание, с помощью которого можно проверить, как ученик
освоил данный способ написания приставок и предлогов.
Результат, который должны получить дети:
иллюстрированное пособие (на листе формата А3), в котором будут четко,
наглядно и доступно описаны правила о написании приставок и предлогов.
Описание проектной задачи.
Учитель обращается к учащимся: «В моем доме живет мальчик Витя. Он тоже
учится в 3 классе, только в другой школе. Во время весенних каникул он поехал
отдыхать к бабушке в деревню. Там у него много друзей, он хорошо отдохнул. А из
деревни написал родителям письмо. Вот оно.
Здравствуйте, дорогие мама и папа.
Я очень рад, что наканикулы при ехал от дыхать вдеревню. Мне здесь очень
нравится. Уменя много друзей. Быстро таял снег всюду. Поулицам текла вода. Мы
сдрузьями делали корабликииз бумаги. Кораблики быстро плыли поводе. Скоро я при
еду домой. Досвидания. Ваш сын Витя.
Получив письмо от сына, его мама обратилась за помощью, чтобы мы
составили для ее сына очень полезную памятку.
Задание 1.
Прочитайте письмо и сформулируйте, какую памятку надо составить для
Вити.
Комментарий к заданию 1.
В этом задании ученики знакомятся с письмом и определяют
орфографическую задачу.
Задание 2.
Составьте рассказ о приставках, способе их написания со словом. Объясните
способ проверки написания. Проиллюстрируйте примерами.
Материал для работы.
«Приставка – это часть слова. Поэтому она пишется со словами слитно.
Предлог – это отдельное слово. Поэтому предлоги пишутся раздельно. Между
предлогом и словом можно вставить другое слово.» (Бунеев Р.Н.Русский язык)
«Слова на, в, от,об, по,из,к.у,за,о,под,над,с – предлоги.
Предлоги служат для связи слов в предложении. Предлоги пишутся отдельно
от других слов. Предлог – это часть речи.
Приставка – это часть слова, которая пишется перед корнем. При помощи
приставки образуются новые слова.» (Полякова А.В. Русский язык)
«Предлог – в грамматике служебное слово, выражающее отношения между
грамматически зависимыми друг от друга словами.
Приставка – в грамматике: морфема, стоящая перед корнем.» (Ожегов С.И.
Толковый словарь русского языка)
«Предлог – ( из старо- славянского: буквально «находящийся перед словом»)
В грамматике: служебная часть речи, с помощью которой выражаются связи
имен существительных и числительных с другими словами в предложении»
( Репкин В.В. Учебный словарь русского языка)
Комментарий к заданию 2.
Ученики на доступном им языке составляют рассказ о написании приставок,
способе их написания со словом, иллюстрируют примерами. Это рефлексия
полученных знаний по теме.
Задание 3.
Составьте рассказ о предлогах, способе их написания со словом. Объясните
способ проверки написания. Проиллюстрируйте примерами.
Комментарий к заданию 3.
Ученики на доступном им языке составляют рассказ о написании предлогов,
способе их написания со словом, иллюстрируют примерами. Это рефлексия
полученных знаний по теме.
Задание 4.
Придумайте задание, при выполнении которого можно проверить у Вити, как
он освоил способ написания приставок и предлогов.
Комментарий к заданию 4.
Это задание рефлексивное, но имеет творческий характер. К этому периоду у
детей уже есть опыт выполнения таких заданий. Скорее всего, ученику,
ответственному за эту часть задания потребуется помощь группы.
Задание 5.
Предъявить результат своей работы.
Комментарий к заданию 5.
Проводится презентация групповых работ и их защита.
Карта наблюдения за формированием УУД во время решения проектной
задачи.
Личностные
универсальные учебные действия –система ценностных
ориентаций младшего школьника, отражающих
личностные смыслы, мотивы, отношения к различным
сферам окружающего мира. Личностные универсальные
учебные действия выражаются формулами «Я и природа»,
«Я и другие люди», «Я и общество», «Я и познание», «Я и
Я», что позволяет ребенку выполнять разные социальные
роли («гражданин», «школьник», «ученик», «собеседник»,
«одноклассник», «пешеход» и др.).
Регулятивные
универсальные
учебные действия
Отражают способность обучающегося строить учебно-
познавательную деятельность, учитывая все ее
компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль,
оценка).
Познавательные
универсальные
учебные действия
Система способов познания окружающего мира,
построения самостоятельного процесса поиска,
исследования и совокупность операций по обработке,
систематизации, обобщению и использованию полученной
информации
Коммуникативные
универсальные
действия
Способность обучающегося осуществлять
коммуникативную деятельность, использование правил
общения в конкретных учебных и внеучебных ситуациях;
самостоятельная организация речевой деятельности в
устной и письменной форме.
Этапы урока
УУД
1 этап
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
2 этап
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
3 этап
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
4 этап
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
5 этап
личностные
регулятивные
познавательные
коммуникативные
Экспертный лист для оценки работы группы.
Ф.И.О. эксперта _______________________________________ № группы_______
Вопросы
Ответы
Смогла ли группа самостоятельно
сформулировать задачу?
Спланировали ли учащиеся свои действия,
прежде чем приступить к работе?
Был ли лидер в группе?
Если да, то каким образом он появился( по
собственной инициативе, стихийно, по
решению группы и т.п.)?
Как члены группы взаимодействовали в ходе
работы (не взаимодействовали, обсуждали
свои решения, помогали друг другу по запросу
и т.п.)
Опишите климат и взаимодействие в группе
(доброжелательная обстановка,
взаимопомощь, ссоры, никакого
содержательного общения и т.п.) если были
конфликтные ситуации, то как они
разрешились?
Опишите организацию работы во время
выполнения творческой части работы (общее
обсуждение, выполнял один из членов группы
и т.п.)
Подведите итог – общее впечатление от
работы группы.
Данная проектная задача проводится в 3 классе во время изучения темы
«Проверка орфограмм слабых и сильных позиций в приставках и суффиксах» после
урока «Правописание приставок и предлогов». В ходе изучения данной темы
остаются учащиеся, которые неправильно пишут приставки и предлоги, поэтому
данная проектная задача поможет ученикам отрефлексировать способы написания
приставок и предлогов, обобщить и систематизировать полученные ранее знания. Во
время выполнения данной задачи ребятам необходимо составить памятку по
написанию приставок и предлогов и творческое задание на рефлексию
отработанного способа, что определяет методический характер работы. При
составлении проектной задачи учитывались требования новых стандартов, владение
навыками проектной деятельности.
Экспертная группа проводит наблюдения за формированием УУД и
способностью их использования, за личностными качествами учащихся,
способностью к саморазвитию, сформированностью их мотивации к обучению, за
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем основной и
второстепенной информации.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: