Презентация "Проектная задача как новая форма учебной деятельности в начальной школе"
Подписи к слайдам:
- Проектная задача
- как новая форма
- учебной деятельности в начальной школе
- Подготовила:Чурсина Е. А.
- Проектная деятельность – это особое направление внеклассной и внешкольной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности детей, а также на углубление и закрепление имеющихся у них знаний, умений и навыков.
- Основа данного метода- решение какой-либо проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств.
- Итогом исследовательской работы может быть макет из самых разнообразных материалов, с описанием действия представляемого им объекта; научный отчёт о проведённом эксперименте.
- -фантастические- темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;
- теоретические- эта группа ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащих в разных источниках.
- эмпирические- темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.
- Живая природа
- Культура
- Земля
- Наука
- Техника
- Человек
- Общество
- Вселенная
- Экономика
- Попробуй задать себе следующие вопросы?
- Что мне интересно больше всего?
- Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой, историей, астрономией…)
- Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
- Что позволяет мне получать хорошие отметки в школе?
- Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?
- Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?
- Если эти вопросы не помогли тебе, обратись к учителям, спроси у родителей, поговори об этом с одноклассниками.
- Определить цель
- исследования – значит
- ответить на вопрос о том, зачем мы его проводим?
- Задачи исследования уточняют цель. Цель указывает общие направления движения, а задачи описывают основные шаги.
- Гипотеза исследования – это предположение, догадка, ещё не доказанная логически и не подтверждённая опытом. Обычно гипотезы начинают со слов «предположим», «допустим», «возможно».
- Если гипотез несколько, то их нужно пронумеровать. Самую главную надо поставить на первое место, остальные расположить по степени важности.
- Подумать самостоятельно
- Прочитать книги о том, что исследуешь;
- Познакомиться с кино- и телефильмами по этой проблеме;
- Найти информацию в сети Интернет;
- Спросить у других людей;
- Понаблюдать;
- Провести эксперимент
- Дать определения основным понятиям;
- Классифицировать основные предметы, процессы, явления и события;
- Выявить и обозначить все замеченные тобой парадоксы;
- Ранжировать основные идеи;
- Предположить метафоры и сравнения(сопоставления, схемы и др.);
- Выбрать суждения и умозаключения»
- Сделать выводы;
- Указать возможные пути дальнейшего изучения явления, которое ты исследовал;
- Подготовить текст выступления и подготовиться к ответам на вопросы по результатам исследования;
- Приготовить тексты, макеты, схемы, чертежи для иллюстрации результатов исследования.
- Исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);
- Социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);
- Оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других);
- Информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений не достаёт);
- Презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности)
- Рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле);
- Менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела)
- Учет интересов детей(в проекте ребёнок решает личностно-значимую для себя задачу. Если личностной включённости нет, нет и проекта).
- Учение через деятельность.( Проектная деятельность предполагает включение ученика в поисковую, исследовательскую деятельность; систематическое отслеживание учителем и учеником результатов работы, презентации).
- Познание и знание являются следствием преодоления трудностей.
- Сотрудничество участников педагогического процесса.( Предполагается сотрудничество не только между учеником и учителем, но и между родителями и учениками, библиотекарем, учителями – предметниками и самими учениками)
- Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы, оформления и защиты проекта)
- Если ваш ребёнок участвует в проекте, то какова ваша роль?
- Участие в исследовательской деятельности – сложный труд и для родителя и для ученика. Исследовательская деятельность подразумевает самостоятельную работу ученика, однако задача родителя – знать суть исследования, его этапы, требования к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится за помощью.
- Помните: вы играете роль источника информации наравне с прочими – такими, как книги, фильмы, Интернет и др. Право свободного выбора источника информации предоставляется ребёнку!
