Презентация "Технология проектирования современного урока по теме «Культура речи»"

Технология проектирования современного урока по теме «Культура речи»

• Аграфена Гаврильевна Иванова
• Учитель русского языка и литературы
• МБОУ СОШ №2
• Республика Саха (Якутия), г. Олёкминск

1стадия Вызов: имеющиеся знания; интерес к получению новой информации; постановка учеником собственных целей обучения.

• Технологические этапы

2 стадия осмысление содержания: -получение новой информации; -корректировка учеником поставленных целей обучения

• Технологические этапы

Рефлексия: -размышление, рождение нового знания; -постановка учеником новых целей обучения

• Технологические этапы

Деятельность учителя направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе

• Стадия (фаза): 1. Вызов

Деятельность учащихся Ученик вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до её изучения, задает вопросы, на которые хотел бы получить ответ

• Стадия (фаза): 1. Вызов

Возможные приемы и методы: 1. составление списка известной информации; 2. рассказ-предположение по ключевым словам; 3. систематизация материала (графическая): кластеры, таблицы; 4. верные и неверные утверждения; 5. перепутанные логические цепочки и т.д.

• Стадия (фаза): 1. Вызов

• Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах и в группах.

• Стадия (фаза): 2. Осмысление содержания.
• Деятельность учителя
• Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания старого к новому.

• Стадия (фаза): 2. Осмысление содержания.
• Деятельность учащихся
• Ученик читает(слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации.

• Стадия (фаза): 2. Осмысление содержания.
• Возможные приемы и методы:
• Методы активного чтения:
• Маркировка с использованием значков «v», «+», «-», «?» (по мере чтения их ставят на полях справа);
• Ведение различных записей типа двойных дневников, бортовых журналов;
• Поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы и т.д.

• На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа). Работа ведется индивидуально или в парах.

• Стадия (фаза): 3. Рефлексия.
• Деятельность учителя
• Учителю следует вернуть учащихся к первоначальным записям-предположениям, внести изменения, дополнения, дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации

• Стадия (фаза): 3. Рефлексия.
• Деятельность учащихся
• Учащиеся соотносят «новую» информацию со старой, используя знания, полученные на стадии осмысления

• Стадия (фаза): 3. Рефлексия.
• Возможные приемы и методы:
• заполнение кластеров, таблиц;
• установления причинно-следственных связей между блоками информации;
• возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям;
• (продолжение на след. слайде…)

(Продолжение…)

• (Продолжение…)
• ответы на поставленные вопросы;
• организация устных и письменных круглых столов;
• организация различных видов дискуссий;
• написание творческих работ;
• исследования по отдельным вопросам темы и т.д.

• 8.12.14

• На стадии рефлексии осуществляется творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или группах.

• Вызов. Функция:
• Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме).
• Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме).
• Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями).

• Осмысление содержания.Функция:
• Информационная (получение новой информации по теме).
• Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания).
• Мотивационная (сохранение интереса к изучаемой теме).

• Рефлексия. Функция:
• Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации).
• Информационная (приобретение нового знания).
• Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля).
• Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса).

Использованная литература:

• Использованная литература:
• При составлении материала дополнительная литература не использовалась