Технологическая карта урока "Тире между подлежащим и сказуемым" 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
ЗАЙМИЩЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
им. Ф.Г.Светика города Клинцы Брянской области
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РОДНОЙ ЯЗЫК
ПО ТЕМЕ :
«Тире между подлежащим и сказуемым»
4 КЛАСС
Автор: Новикова Валентина Евгеньевна,
учитель начальных классов
Тип урока: урок « открытия» новых знаний
Форма урока: урок-исследование с применением ИКТ
Тема. Тире между подлежащим и сказуемым.
Цели:
- познакомиться со случаями постановки тире между подлежащим и сказуемым, закрепить сведения о главных членах
предложения и способах их выражения, формировать умения и навыки правильной постановки тире между ними,
проконтролировать уровень усвоения материала по теме.
- создание условий для усвоения темы, ситуации успеха, обучение индивидуальной рефлексии достижения цели.
Задачи:
o обобщить знания учащихся о главных членах предложения;
o познакомиться с особенностями постановки тире между подлежащим и сказуемым
o развивать умение анализировать предложенный лингвистический материал;
o вырабатывать умение производить синтаксический разбор предложения;
o продолжить работу с текстом
o воспитывать языковую культуру и познавательный интерес к предмету через создание ситуации успеха на уроке.
Основные понятия: тире, подлежащее, сказуемое, интонация, падеж.
Формы контроля: устные ответы, листы обратной связи, составление памятки, оценивание работы учащихся на уроке,
выборочный диктант, вопросы для уточнения информации, письменная работа.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать опознавательные признаки употребления тире как знака разделения между главными членами
предложения (существительными в именительном падеже) на письме и паузы между подлежащим и сказуемым в данной
конструкции при ее использовании в устной речи, схему данной конструкции;
уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак
препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять предложения указанных конструкций
предложениями изученной конструкции с опорой на схему.
Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных
типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
совершенствованию.
ХОД УРОКА
Этапы
урока
Цели
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
1.Мотивационны
й
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Здравствуйте, ребята,
посмотрите какой
сегодня прекрасный
день, давайте улыбнемся
сейчас друг другу и
пожелаем плодотворной
работы на этом уроке.
Послушайте меня
внимательно. Чтение
стихотворения.
Слушают учителя,
участвуют в
диалоге с
учителем.
Размещают
учебные материалы
на рабочем месте,
демонстрируют
готовность к уроку
Личностные: положительно
относятся к учению,
познавательной деятельности,
стремятся приобретать новые
знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные: осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют
необходимые действия.
Коммуникативные: работают в
парах (об-мениваются мнениями,
учатся понимать позицию
партнера,
Был у поэта письменный
стол.
Ящиков было в нем чуть
ли не сто.
В ящиках тех
помещались коробки;
В одной запятые, в
другой были
скобки,
В третьей – тире, в
остальных – многоточия,
Черточки, точки,
кавычки и прочее.
Письменный стол
содержал он опрятно,
Стихи сочинял он весьма
аккуратно.
Пригоршней знаки берет
из коробки,
в том числе и отличную от своей)
Иное словечко поставит
он в скобки,
Так же частенько и этак и
так
Использует он
восклицательный знак.
Если вдруг встретится
образ сомнительный,
Сразу же ставится знак
вопросительный.
В напрасных усильях,
чтоб лоб не тереть,
Поэт вместо мыслей
ставит тире,
Порою кавычки, порой
двоеточие.
И не жалел для концов
многоточия.
О каких знаках
препинания
рассказывается в
стихотворении польской
поэтессы Ванды
Хотомской?
Сегодня мы
познакомимся с
удивительным знаком
препинания – тире. Оно
применяется в
грамматике многих
языков.
В русской письменности
тире появилось
благодаря писателю и
историку Н. М.
Карамзину. Знак
первоначально назывался
«чертой», название
«тире» появляется с
начала 1820-х годов.
2.Актуализация
знаний
Первичная
рефлексия:
повторение
изученного
материала,
Но прежде повторим
изученное. Найдите
главные члены
предложения.
Расскажите о
Отвечают на
вопросы. Строят
понятные для
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной
форме.
3.Целеполагание
необходимого
для «открытия
нового знания»
подлежащем и
сказуемом.
Вариант 1.
За поворотом дороги
показалось море.
Оно сверкало лучами
солнца.
Залив был великолепен.
Вариант 2.
Ландыш свеж и душист.
Его аромат наполняет
комнату.
Весна – прекрасная пора
партнера
высказывания
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые
действия, операции.
Постановка цели
учебной
деятельности на
основе
соотнесения
того, что уже
Прочитайте
предложения. Скажите,
какие из них можно
объединить
по нескольким
Смотрят
презентацию,
осваивают
лингвистические
термины.
Обдумывают
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной
форме; осуществляют для решения
учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения,
известно и
усвоено, и того,
что неизвестно.
признакам
одновременно?
За поворотом виднелось
море.
Книга-мост в мир
знаний.
Книга-друг человека.
(Можно объединить
второе и третье
предложения. Это
пословицы. В них
говорится о пользе книг.)
Найдите в
предложениях
подлежащее.
- Найдите в
предложениях сказуемое.
Обратите внимание на
знак, который стоит
между подлежащим и
сказуемым в выделенных
вами предложениях, и
ответы на вопросы
. Формулируют
тему и цели урока.
классификации, устанавливают
причинно-следственные связи,
делают обобщения, выводы
сформулируйте тему и
цель нашего урока.
4. « Открытие»
новых знаний.
Первичное
проектирование
индивидуального
маршрута
приращения
нового.
Давайте еще раз
обратимся к выделенным
вами предложениям
.Скажите, словами какой
части речи выражены
подлежащее и сказуемое
в первом предложении?
В каком падеже стоят
эти имена
существительные?
(-Эти имена
существительные стоят в
именительном падеже.)
Расскажите, чем
выражены подлежащее и
сказуемое во втором
предложении.
(-Во втором
предложении
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку зрения.
В сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
делают выводы
Личностные: осознают свои
трудности и стремятся к их
преодолению; проявляют
способность к самооценке своих
действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причинно- следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения
необходимой для решения
проблемы информации
подлежащее книга и
сказуемое друг выражен
ы именами
существительными в
именительном падеже.)
Сделайте вывод, в
каком случае между
подлежащим и
сказуемым ставится тире.
(Тире ставится, если
подлежащее и сказуемое
выражены именем
существительным.)
Обратите внимание на
предложения.
Лес – наше богатство.
Лес – защита земли от
засух и суховеев.
Объясните смысл этих
предложений и
постановку тире.
Составим карточку-
схему по теме урока.
Обучающиеся должны
усвоить, что тире
ставится между
подлежащим и
сказуемым в следующих
основных случаях:
а) на месте пропущенной
связки (в составном
именном сказуемом),
причем в этом случае
обычно оба главных
члена выделены
интонационно и
выражены
существительным или
числительным в
именительном падеже;
б) при выражении и
сказуемого и
подлежащего (или только
сказуемого, или только
подлежащего)
неопределенной формой
глагола
Физкультминутк
а
Утомились? Отдохнём!
Физминутку проведём.
Выполняют
простые
Личностные: осознают
необходимость заботы о здоровье
Выполняется
физкультминутка с
мультимедийным
персонажем (под
музыку)
физические
упражнения
5. Первичное
закрепление
Включение
нового в систему
усвоенного,
закрепление
нового при
выполнении
практических
заданий.
Выборочно-
распределительный
диктант.
Выберите из текста
слайда соответствующие
предложения к каждому
случаю постановки тире
или отсутствия тире и
запишите их в своих
карточках-схемах.
Наша задача – хорошо
учиться.
Точность и краткость –
первые достоинства
прозы. (А.С.Пушкин.)
Ум без книги как птица
без крыльев. (Посл.)
Говорить не думая –
стрелять не целясь.
(К.Г.Паустовский.)
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку зрения.
В сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
делают выводы
Личностные: осознают свои
трудности и стремятся к их
преодолению; проявляют
способность к самооценке своих
действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причинно- следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения
необходимой для решения
проблемы информации