Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Тире между подлежащим и сказуемым" 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-
ЗАЙМИЩЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
им. Ф.Г.Светика города Клинцы Брянской области
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РОДНОЙ ЯЗЫК
ПО ТЕМЕ :
«Тире между подлежащим и сказуемым»
4 КЛАСС
Автор: Новикова Валентина Евгеньевна,
учитель начальных классов
Тип урока: урок « открытия» новых знаний
Форма урока: урок-исследование с применением ИКТ
Тема. Тире между подлежащим и сказуемым.
Цели:
- познакомиться со случаями постановки тире между подлежащим и сказуемым, закрепить сведения о главных членах
предложения и способах их выражения, формировать умения и навыки правильной постановки тире между ними,
проконтролировать уровень усвоения материала по теме.
- создание условий для усвоения темы, ситуации успеха, обучение индивидуальной рефлексии достижения цели.
Задачи:
o обобщить знания учащихся о главных членах предложения;
o познакомиться с особенностями постановки тире между подлежащим и сказуемым
o развивать умение анализировать предложенный лингвистический материал;
o вырабатывать умение производить синтаксический разбор предложения;
o продолжить работу с текстом
o воспитывать языковую культуру и познавательный интерес к предмету через создание ситуации успеха на уроке.
Основные понятия: тире, подлежащее, сказуемое, интонация, падеж.
Формы контроля: устные ответы, листы обратной связи, составление памятки, оценивание работы учащихся на уроке,
выборочный диктант, вопросы для уточнения информации, письменная работа.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать опознавательные признаки употребления тире как знака разделения между главными членами
предложения (существительными в именительном падеже) на письме и паузы между подлежащим и сказуемым в данной
конструкции при ее использовании в устной речи, схему данной конструкции;
уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак
препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять предложения указанных конструкций
предложениями изученной конструкции с опорой на схему.
Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных
типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за
него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
совершенствованию.
ХОД УРОКА
Этапы
урока
Цели
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
1.Мотивационны
й
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Здравствуйте, ребята,
посмотрите какой
сегодня прекрасный
день, давайте улыбнемся
сейчас друг другу и
пожелаем плодотворной
работы на этом уроке.
Послушайте меня
внимательно. Чтение
стихотворения.
Слушают учителя,
участвуют в
диалоге с
учителем.
Размещают
учебные материалы
на рабочем месте,
демонстрируют
готовность к уроку
Личностные: положительно
относятся к учению,
познавательной деятельности,
стремятся приобретать новые
знания, умения, совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные: осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные: планируют
необходимые действия.
Коммуникативные: работают в
парах (об-мениваются мнениями,
учатся понимать позицию
партнера,
Был у поэта письменный
стол.
Ящиков было в нем чуть
ли не сто.
В ящиках тех
помещались коробки;
В одной запятые, в
другой были
скобки,
В третьей – тире, в
остальных – многоточия,
Черточки, точки,
кавычки и прочее.
Письменный стол
содержал он опрятно,
Стихи сочинял он весьма
аккуратно.
Пригоршней знаки берет
из коробки,
в том числе и отличную от своей)
Иное словечко поставит
он в скобки,
Так же частенько и этак и
так
Использует он
восклицательный знак.
Если вдруг встретится
образ сомнительный,
Сразу же ставится знак
вопросительный.
В напрасных усильях,
чтоб лоб не тереть,
Поэт вместо мыслей
ставит тире,
Порою кавычки, порой
двоеточие.
И не жалел для концов
многоточия.
– О каких знаках
препинания
рассказывается в
стихотворении польской
поэтессы Ванды
Хотомской?
– Сегодня мы
познакомимся с
удивительным знаком
препинания – тире. Оно
применяется в
грамматике многих
языков.
В русской письменности
тире появилось
благодаря писателю и
историку Н. М.
Карамзину. Знак
первоначально назывался
«чертой», название
«тире» появляется с
начала 1820-х годов.
2.Актуализация
знаний
Первичная
рефлексия:
повторение
изученного
материала,
– Но прежде повторим
изученное. Найдите
главные члены
предложения.
Расскажите о
Отвечают на
вопросы. Строят
понятные для
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной
форме.
3.Целеполагание
необходимого
для «открытия
нового знания»
подлежащем и
сказуемом.
Вариант 1.
За поворотом дороги
показалось море.
Оно сверкало лучами
солнца.
Залив был великолепен.
Вариант 2.
Ландыш свеж и душист.
Его аромат наполняет
комнату.
Весна – прекрасная пора
партнера
высказывания
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые
действия, операции.
Постановка цели
учебной
деятельности на
основе
соотнесения
того, что уже
— Прочитайте
предложения. Скажите,
какие из них можно
объединить
по нескольким
Смотрят
презентацию,
осваивают
лингвистические
термины.
Обдумывают
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной
форме; осуществляют для решения
учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения,
известно и
усвоено, и того,
что неизвестно.
признакам
одновременно?
За поворотом виднелось
море.
Книга-мост в мир
знаний.
Книга-друг человека.
(Можно объединить
второе и третье
предложения. Это
пословицы. В них
говорится о пользе книг.)
— Найдите в
предложениях
подлежащее.
- Найдите в
предложениях сказуемое.
Обратите внимание на
знак, который стоит
между подлежащим и
сказуемым в выделенных
вами предложениях, и
ответы на вопросы
. Формулируют
тему и цели урока.
классификации, устанавливают
причинно-следственные связи,
делают обобщения, выводы
сформулируйте тему и
цель нашего урока.
4. « Открытие»
новых знаний.
Первичное
проектирование
индивидуального
маршрута
приращения
нового.
— Давайте еще раз
обратимся к выделенным
вами предложениям
.Скажите, словами какой
части речи выражены
подлежащее и сказуемое
в первом предложении?
— В каком падеже стоят
эти имена
существительные?
(-Эти имена
существительные стоят в
именительном падеже.)
— Расскажите, чем
выражены подлежащее и
сказуемое во втором
предложении.
(-Во втором
предложении
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку зрения.
В сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
делают выводы
Личностные: осознают свои
трудности и стремятся к их
преодолению; проявляют
способность к самооценке своих
действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причинно- следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения
необходимой для решения
проблемы информации
подлежащее книга и
сказуемое друг выражен
ы именами
существительными в
именительном падеже.)
— Сделайте вывод, в
каком случае между
подлежащим и
сказуемым ставится тире.
(Тире ставится, если
подлежащее и сказуемое
выражены именем
существительным.)
– Обратите внимание на
предложения.
Лес – наше богатство.
Лес – защита земли от
засух и суховеев.
Объясните смысл этих
предложений и
постановку тире.
– Составим карточку-
схему по теме урока.
Обучающиеся должны
усвоить, что тире
ставится между
подлежащим и
сказуемым в следующих
основных случаях:
а) на месте пропущенной
связки (в составном
именном сказуемом),
причем в этом случае
обычно оба главных
члена выделены
интонационно и
выражены
существительным или
числительным в
именительном падеже;
б) при выражении и
сказуемого и
подлежащего (или только
сказуемого, или только
подлежащего)
неопределенной формой
глагола
Физкультминутк
а
Утомились? Отдохнём!
Физминутку проведём.
Выполняют
простые
Личностные: осознают
необходимость заботы о здоровье
Выполняется
физкультминутка с
мультимедийным
персонажем (под
музыку)
физические
упражнения
5. Первичное
закрепление
Включение
нового в систему
усвоенного,
закрепление
нового при
выполнении
практических
заданий.
Выборочно-
распределительный
диктант.
– Выберите из текста
слайда соответствующие
предложения к каждому
случаю постановки тире
или отсутствия тире и
запишите их в своих
карточках-схемах.
Наша задача – хорошо
учиться.
Точность и краткость –
первые достоинства
прозы. (А.С.Пушкин.)
Ум без книги как птица
без крыльев. (Посл.)
Говорить не думая –
стрелять не целясь.
(К.Г.Паустовский.)
Формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку зрения.
В сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
делают выводы
Личностные: осознают свои
трудности и стремятся к их
преодолению; проявляют
способность к самооценке своих
действий, поступков.
Познавательные: устанавливают
причинно- следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения
необходимой для решения
проблемы информации
Он порча, он чума, он
язва здешних мест.
(И.А.Крылов.)
Читать – значит
вырабатывать вкус,
постигая прекрасное.
(К.С.Станиславский.)
Жизнь прекрасна и
удивительна!
(В.В.Маяковский.)
Сердце не камень. (Посл.)
Слово не воробей:
вылетит – не
поймаешь. (Посл.) –
исключение из правила
– Прочитайте текст.
Вставьте пропущенные
знаки препинания и
объясните их постановку.
1-я группа.
Май весна цветов. Так
называл этот месяц
писатель Михаил
Пришвин.
Знакомят с
результатами
работы группы.
Слушают и
обсуждают ответы
товарищей. Задают
вопросы для
уточнения
последовательност
и работы
Регулятивные: контролируют
учебные действия, замечают
допущенные ошибки; осознают
правило контроля и успешно
используют его в решении
учебной задачи.
Коммуникативные: осуществляю
т совместную деятельность в
парах и группах с учетом
конкретных учебно-
познавательных задач
Март весна света апрель
весна воды. Но вот
пришел май и началось
буйное цветение
растений.
2-я группа.
На просторных полянах
пустырях по обочинам
дорог золотом по
малахитовой зелени
рассыпались одуванчики.
Май красивый по-
праздничному радостный
месяц года
6.Диагностика
Обобщение
полученных
на уроке
сведений,
оценивание
результатов
работы,
самопроверка
Каждой группе
предложено по 4
предложения.
Необходимо расставить в
них знаки препинания и
объяснить их постановку.
1-я группа
Анализируют
знаки препинания.
Записывают
предложения,
отвечают на
вопросы
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в
материализованной и умственной
форме; осуществляют для решения
учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации, устанавливают
причинно-следственные связи,
делают обобщения, выводы
умений
применять новое
Все неудачники лгуны.
Старость не радость.
Человек вот правда
жизни.
Люди как реки.
2-я группа
Татьяна не дитя.
Великое дело новость.
Пятью пять двадцать
пять.
Погода несносная дорога
скверная
– Прослушайте запись и
определите
грамматическую основу
предложения.
Попробуйте обосновать
Слушают запись.
Отвечают на
вопросы
Познавательные: приобретают
умения использовать знания и
умения в практической
деятельности.
Коммуникативные: формулирую
т собственные мысли,
постановку тире,
определить роль пауз:
– Время – хлеб, – считает
тракторист.
– Километры, – вторит
машинист.
– Время – сталь,–
отрубит сталевар.
– Жар в котле, –
дополнит кочегар.
– Если песня оставляет
след,
Время – строки, –
говорит поэт.
Учитель обобщает:
паузами
отграничиваются друг от
друга реплики диалога,
слова автора, выделяются
сказуемые, выраженные
существительными
высказывают и обосновывают
свою точку зрения
7. Рефлексия
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов.
– Что нового узнали на
уроке?
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе
работы?
– Как вы их
преодолевали?
– Понравилось ли вам на
уроке? Какое настроение
у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей
работе: выберите одну из
предложенных на вашем
столе карточек и
покажите мне. Урок
понравился – карточку с
улыбающимся лицом,
нет – карточку с
грустным лицом
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке.
Заполняют
дневники
достижений
Личностные: стремятся к
приобретению новых знаний и
умений.
Регулятивные: оценивают свою
работу.
Коммуникативные: строят
монологические высказывания
8. Домашнее
задание.
Для всех: стр.79
(учебник) и карточка-
схема (правило)
Дифференцированная
работа:
А: подобрать 5-6
пословиц или
предложений из
научного текста, в
которых стоит тире
между подлежащим и
сказуемым.
Б: написать мини-
сочинение на тему «Наш
кабинет», в котором
предложения будут
содержать изученную
пунктограмму.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: