Технологическая карта урока "Тире между подлежащим и сказуемым" 5 класс
Технологическая карта урока
русского языка.
Класс :5.
Учитель :Базина Т.В.
Тире между подлежащим и сказуемым
Урок усвоения новых знаний, 1
й
урок в теме.
1. Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым.
2. Развивать умение находить грамматическую основу предложения, определять, чем выражены главные члены предложения, правильно
пунктуационно оформлять предложение с подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже.
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает.
Грамматическая основа: подлежащее, сказуемое, тире, имя существительное, Им.п.
Технологии:информационно-коммуникационная,проблемноеобучение,исследовательская работа,обучение в сотрудничестве
Метапредметные:
Познавательные:
− формировать способность создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
− учить давать определение понятиям;
− формировать способность устанавливать причинно-следственные связи;
− формировать способность строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-
следственных связей;
− проводить наблюдение над языковыми единицами под руководством учителя.
Регулятивные:
− выполнять учебное задание в соответствии с целью;
− соотносить учебные действия с известным алгоритмом;
− самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию,
включая постановку новых целей и устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Коммуникативные:
− формулировать высказывание, мнение, в рамках учебного диалога;
− согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
− высказывать и обосновывать свою точку зрения;
− слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
Предметные:
− опознавать и характеризовать
признаки предложения;
− использовать признаки
предложения при решении
практических задач;
− различные способы выражения
сказуемого и вопросы, на которые оно
отвечает;
− разрешать проблемные ситуации в
процессе опознавания подлежащего и
сказуемого;
− выделять грамматические основы
простого предложения.
свою точку зрения;
Ресурсы
Формы работы
Информационный материал
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. №1897;
• Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5—9 классы;
• Русский язык. Практика. 5 класс / под ред. А. Ю. Купаловой;
• Рабочая программа по русскому языку. 5 класс.
• http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»;
• http://www.orfografus.ru — видеоуроки русского языка;
• http://www.school-collection.edu.ru — единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.
фронтальная
индивидуальная
парная
групповая
Формы контроля
самоконтроль
самоконтроль по образцу
взаимоконтроль
парный контроль по образцу
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Метапредметные умения
Организационный
Приветствует обучающихся, создает
эмоциональный настрой на урок, мотивирует
их к уроку.
Приветствуют
учителя,демонстрируют
готовность уроку,записывают
число в рабочих тетрадях.
Постановка цели
урока.
-Что записано?Назови одним словом.
. , ? ! -
У известного русского писателя
Константина Паустовского есть
замечательное произведение «Золотая роза».
В нём рассказывается о молодом писателе,
который принёс в редакцию интересный по
содержанию рассказ. Однако чувствовался
какой-то недостаток в построении текста. И
тогда за правку взялся редактор. Ни одного
слова из рассказа не было выброшено, а текст
стал безупречным! В чём же секрет? Как
Формулируют тему и цели
урока.Цель урока: познакомиться с
правилом постановки тире между
подлежащим и сказуемым:
учиться находит предложения, в
которых ставится тире между
подлежащим и сказуемым.
Личностные: имеют желания
осознавать свои трудности и
стремятся их преодолеть,
осознают свои возможности в
учении.
Познавательные:устанавливают
причинно – следственные связи,
делают выводы,
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают
вопросы с целью получения
необходимой для решения
редактор достиг точности и ясности
рассказа? Ответ был таков: «Я просто
расставил, где нужно, все знаки
препинания…» Действительно, они
существуют, чтобы выделить мысль, придать
фразе лёгкость, воздушность,
эмоциональность».
-Определите,постановку какого знака вы не
можете объяснить.
-Чему будем учиться на уроке.
- А теперь подумайте, что вы хотите узнать в
результате изучения темы? (какой знак
ставится между подлежащим и сказуемым и
при каких условиях)
Цель вам помогут определить слова на доске:
Где …….? Когда …….?
Дети сообщают цель:
Понять:
- Где ставится тире в предложении?
- Когда оно ставится между
подлежащим и сказуемым?
проблемы информации.
Мотивационный.
В чем заключается важность этого
материала для вас?
(хочу писать грамотно диктанты; для меня
важно быть грамотным человеком.
потому что глупые люди неинтересны
окружающим)
-Как вы думаете, что нужно сделать для
того, чтобы получить намеченный
Слушают учителя,участвуют в
диалоге.
Личностные:положительно
относятся к
учению,познавательной
деятельности,стремятся
приобретать новые знания.
Познавательтные:осознают
учебно-познавательную задачу.
результат?
( понаблюдать над языковым материалом,
проанализировать готовые предложения,
попробовать самостоятельно составить
предложения заданной конструкции)
Актуализация
знаний.
Подчеркнуть грамматическую основу,
охарактеризовать предложение по цели
высказывания, по интонации, по наличию
главных членов. Вставить пропущенные
буквы.
Осень. Утро ярк..е, солнечн..е . Прозрачен и
чист воздух. На золотом фоне пожелтевшей
листвы выделяют( ?)ся яркие пятна клёнов и
осин. Разноцветные листья тихо падают на
х..лодную землю. Они медленно ш..ршат
(под)ногами. Хороша ранняя осень? Но осень –
предвестница зимы.
Индивидуально выполняют
работу.Выполняют самоконтроль
по образцу.
Познавательные:выполняют
учебно-познавательные действия
в материализованной и
умственной форме
Изучение
нового материала
-Назовите предложение,в котором есть тире.
Организует и сопровождает деятельность
обучающихся, подводит к формулировки
вывода.Работа в группах.
Проанализируйте предложение..Объясните
постановку тире.
При возникновении затруднения учитель даёт
карточку с вопросами-помощниками.
Составляют в паре памятки,
знакомят с результатами работы
группы, слушают и обсуждают
ответы товарищей.
Работа в парах.
Карточка-помощник.
1.Подчеркните основу.
2.Определите какой частью речи
являются подлежащее и
сказуемое.
3.В каком падеже стоят.
Учащиеся формулируют правило.
Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают
вопросы, слушают и отвечают на
вопросы, формулируют
собственные мысли, высказывают
и обосновывают свою точку
зрения,строят небольшие
монологические высказывания,
осуществляют совместную
деятельность в парах.
Познавательные: выполняют
Учитель предлагает составить схему,которая
бы отражала суть правила.
Составляют схему.,обсуждают
полученные ваианты с точки
зрения рациональности.
учебно – познавательные
действия, осуществляют
операцию анализа, сравнения
классификации, делают
обобщения, выводы.умение
создавать, применять и
преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для
решения учебных и
познавательных задач.
Первичное
закрепление.
1.Поставьте знак препинания.
Все неудачники лгуны.
Старость не радость.
Человек вот павда жизни.
2.Анализируют знаки препинания, записывают
предложения, отвечают на вопросы.
-Выберите из текста предложения, в которых
нужно поставить тире, и запишите их в
тетрадях.(предложения даны без тире)
• Следующая станция – Апрелевка.
• Ярким солнцем в саду пламенеет костёр.
• Байкал – самое глубокое озеро в мире.
• Москва – сердце России.
• В лесу нужны ловкие руки.
• Каждый человек – кузнец своего счастья.
• Лес состоит из пяти ярусов.
Работа в группах
Формулируют собственные
мысли,высказывают и
обосновывают свою точку
зрения.В сотрудничестве с
учителем и одноклассниками
делают выводы.
Самопроверка(сличение с
эталоном)
Личностные: имеют желания
осваивать новые виды
деятельности, учувствовать в
творческом процессе.
Познавательные:выполняют
учебно – познавательные
действия, осуществляют для
решения учебных задач
логические действия.
. Регулятивные: контро-лируют
учебные действия, замечают
допущенные ошибки; осознают
правило контроля и успешно
используют его в решении
учебной задачи.
Коммуникативные:
осуществляют совместную
деятельность в парах и группах с
учётом конкретных учебно-
познавательных задач
Этап включения
в систему знаний и
повторения.
-Прочитайте текст.Вставьте пропущенные
знаки препинания .
Май весна цветов.Так называл этот месяц
писатель Михаил Пришвин.Март весна света
апрель весна воды.Но вот пришёл май и
началось буйное цветение растений.
Работа по учебннику.
Упр.170
Выполняют задание.
Взаимопроверка.Слушают и
обсуждают ответы товарищей.
Самостоятельно выполняют
задание.Проверяют по эталону.
Регулятивные:котролируют
учебные действия,замечают
допущенные ошибки,осознают
правила контроля и успешно
используют его в решении
учебной задачи.
Коммуникативные:осуществляю
совместную деятельность
Рефлексия.
- Ребята, продолжите предложение:
- Мне понравилось на уроке…
- Сегодня я понял…
- Было трудно...
Регулятивные:умение
соотносить свои действия с
планируемыми результатами
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Технологическая карта урока "Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи" 4 класс
- Конспект урока "Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Обобщение знаний о безударных личных окончаниях" 4 класс
- Конспект урока "Родительный падеж мужского рода и среднего рода имён прилагательных" 4 класс
- План внеклассного занятия "Клуб любителей русского языка"
- Конспект урока "Исследование имени существительного" 4 класс
- Тесты ОГЭ по русскому языку (с ответами)
