Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Правописание сочетаний ЧК, ЧН" 1 класс

Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя
Данилович Маргарита Ильинична
Должность, категория
Учитель начальных классов первой квалификационной категории
Место работы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Иркутска средняя
общеобразовательная школа № 20
Предмет
Русский язык
Класс
1«Б»
Тема урока, место в изучаемой теме,
разделе
Правописание сочетаний ЧК, ЧН. «Русский язык» В. П. Канакина,
В. Г. Горецкий. Раздел «Звуки и буквы» (34 часа) 4 четверть
Тип урока
Урок открытия новых знаний.
Цель урока
Уточнить представление учащихся о звуке (ч) как всегда мягком ; познакомить с правилом
правописания чк, чн; учиться видеть изученную орфограмму в словах; формировать умение
правильно писать слова с сочетаниями чк, чн.
Планируемые результаты
Планируемые результаты: Формировать УУД:
Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения
при совместной работе и сотрудничестве способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения действия
на уровне адекватной оценки.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, извлекать информацию,
представленную в разных формах; перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать
самостоятельные выводы.
Формы организации
образовательного пространства на
уроке
Фронтальная и индивидуальная работы; работа в парах, в группах, наглядно –
иллюстративный, здоровьесберегающие и ИКТ- технологии.
Методы:
Частично - поисковый, проблемный, креативный (метод конструирования правила).
Средства обучения
Презентация, экран, листы с заданием
Программа
Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего
образования УМК «Школа России», 1 класс
Ход урока
1. Организационный момент
2. Психологический настрой
Похлопайте те, кому нравится урок русского языка.
Чтобы урок получился интересным и познавательным – кивните головой.
- Мы будем на уроке думать?
- А может будем спать?
- Мы будем рассуждать?
- А в облаках летать?
- Друг другу будем помогать?
Покажите свое настроение, с которым вы пришли на урок (смайлик)
3. Актуализация знаний
- Откроем тетради, запишем число (повторить правила при письме)
Назовите опасные места.
- Посмотрите на доску, к нам залетели две тучки. Тучки нужно разогнать.
Найдите в каждой тучке лишнюю букву. Почему?
Ч З Ш Ч В
Ж Щ Н Т
- Дайте характеристику звуку Ч.
- Какие правила с буквой Ч знаете?
4. Введение в тему. Фиксация затруднения.
- Сегодня узнаем ещё одно правило, где в центре внимания у нас буква Ч.
туч?ка ноч?ник
руч?ка дач?ник
- Между какими буквами я поставила вопросительный знак?
- Почему?
- Постараемся ответить на поставленный вопрос.
5. Минутка чистописания
чк, чн
Загадка: Ребенок, но не мальчик.
девочка Что заметили?
(слайд) Воспитательный момент (уважительное отношение к девочкам)
6. Работа по теме урока
Слова спрятались в кабинете. Найди слова.
Печка, удочка, печник, ручной, свечка, ёлочка, скучный, ёлочный.
(дети находят карточки со словами и крепят на доску)
Запишите.
1 – в. – с сочетанием ЧК,
2 – в. – с сочетанием ЧН.
Какое правило использовали?
Кто запомнил, как пишутся сочетания –чк, -чн (светофорчики)
Физминутка.
7. Работа в парах
(карточки) Раскрасьте те лампы, в которых не надо вписывать Ь.
8. Говори правильно! (слайд)
Внимательно послушайте стихотворение. Какие слова я произнесу не так, как они записаны.
Конечно, скучно, яичница, нарочно.
9. Работа в группах
Читаем стихотворение, запоминаем слова с сочетаниями –чк, -чн.
Чья группа запомнит больше слов?
10. Рефлексия
С каким настроением заканчиваем урок? Покажите смайлик.
11. Итог урока
Что нового узнали на уроке?
Анализ урока по предмету «Русский язык»
УМК «Школа России» /1 класс/ в соответствии с требованиями ФГОС НОО
учителя начальных классов МБОУ СОШ №20 Данилович Маргариты Ильиничны
Класс, учитель: 1 «б» класс, Данилович Маргарита Ильинична
Количество учащихся в классе: 28 человек
Тема урока: Правописание сочетаний –чк, -чн.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: Уточнить представление учащихся о звуке (ч) как всегда мягком ; познакомить с правилом правописания чк, чн; учиться видеть
изученную орфограмму в словах; формировать умение правильно писать слова с сочетаниями чк, чн.
Методы: наглядный, игровой, словесный,
Приемы: фронтальная беседа, обобщающая беседа, работа в паре,
самостоятельная работа, групповая работа.
Формирование УУД :
Личностные: определять и высказывать самые простые, общие для всех людей
правила поведения при совместной работе и сотрудничестве способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной оценки.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах
поведения и общения на уроке и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний,
извлекать информацию, представленную в разных формах; перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Урок русского языка был проведен в 1“б” классе.
Цель урока - познакомить с правилом правописания чк, чн; учиться видеть изученную орфограмму в словах; формировать умение
правильно писать слова с сочетаниями чк, чн; способствовать формированию умения правильно писать буквосочетания чк, чн,
По типу урока - это урок решения учебной задачи. В соответствии с темой урока, целью и задачами были выбраны формы организации учебной
работы: фронтальная беседа, обобщающая беседа, работа в паре, самостоятельная работа, групповая работа. А также использовано оборудование:
компьютер, проектор, презентация, раздаточный материал.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии. На всех этапах урока ученики были
вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность. На уроке прослеживалась межпредметная связь: литературное чтение,
развитие речи. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Каждый этап урока и
содержание всего урока соответствовали поставленной цели урока.
Цели организационного этапа:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
-установить тематические рамки;
- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
На данном этапе учащиеся приветствовали гостей улыбками, проверяли готовность к уроку. Данный этап способствовал эмоционально-
психологическому настрою на работу, благоприятствовал созданию ситуации успеха.
Цели вводной части: -организовать актуализацию знаний по написанию изученных орфограмм.
Учащиеся достаточно хорошо ориентировались в своей системе знаний. При записи числа, классной работы, ребята смогли объяснить написание
всех изученных орфограмм.
Следующий этап: постановка учебной задачи была проведена в игровой форме с тучками
и вопросами в словах. Используя игровые моменты учащиеся смогли определить тему урока, поставить цель для себя и спланировать свою работу
с помощью учителя.
Цели этапа применения знаний:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы в парах;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
- развитие умений сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
- умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения.
На данном этапе урока учащиеся работали в парах, помогая друг другу выполнить задание. На уроке можно было увидеть, как дети выстраивают
логическую цепь рассуждений, слушают своих сверстников, пытаются строить новые отношения в сотрудничестве; были такие учащиеся, которые
смогли изменить свою точку зрения, прислушиваясь к мнению соседа.
Физкультминутка способствовала умению на слух находить слова с изученной орфограммой. Дети объяснили по каким признакам смогли
определить слова. Параллельно было снято физическое напряжение.
Работа с электронным приложением помогла детям правильно произносить слова с сочетаниями -чк-, -чн-. Используя образец прослушивания
было предложено прочитать стихотворение в парах. Как правильно произносить слова с данными сочетаниями можно узнать в орфоэпическом
словаре, который был предложен детям для ознакомления.
На этапе рефлексии и оценивания были поставлены следующие цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Учащиеся возвращаются к цели и задачам урока, говорят, что на уроке тренировались писать и произносить слова с сочетаниями. Оценивают свою
деятельность используя светофорчики: зеленый цвет - путь открыт дальше, желтый цвет - остановиться и потренироваться, красный цвет -
остановиться и обратиться за помощью к разным источникам.
Закончился урок хоровым чтением стихотворения, в котором говорится об изученной орфограмме.
На уроке ребята были инициативны, проявляли самостоятельность в разных видах учебной деятельности, принимали и сохраняли учебную задачу,
контролировали результаты деятельности.
На протяжении всего урока поддерживался индивидуальный подход. Учащиеся вовлекались в процесс исследования, познания и творчества.
Личностные, коммуникативные, метапредметные учебные действия формировались на протяжении всего урока. Примененные технологии: ИКТ,
технология оценивания учебных успехов, технология деятельностного подхода, здоровьесберегающие технологии были направлены на
достижение целей урока и формирование у учащихся аналитического мышления, информационной грамотности и компетентности в выборе
средств общения и речи, а также в выборе действий для достижения целей. Материал на уроке соответствовал возрастным особенностям
учащихся, подобран в соответствии с требованиям ФГОС. На уроке опиралась на жизненный опыт детей и на знания, полученные ранее. Это
стимулировало мыслительную активность, позволило вызвать интерес к предмету, способствовало мотивации успеха. На уроке использованы
следующие методы: наглядный, игровой, словесный.
Приемы: фронтальная беседа, обобщающая беседа, работа в паре, самостоятельная работа, индивидуальная работа, групповая работа. Задания
носили частично-поисковый характер. Наглядный материал использовался в достаточном количестве и служил для эмоциональной поддержки
учащихся, решения обучающих задач. Смена видов деятельности проходила с применением упражнений здоровьесберегающего характера. Дети
вставали, ходили по классу, находили спрятанные карточки со словами на данную орфограмму. Эмоциональная атмосфера урока была
благоприятная, на уроке было взаимопонимание и взаимосотрудничество. Психологические паузы и физминутки присутствовали и были
направлены на снятие напряжения и создание эмоционального комфорта.
Считаю, что поставленной цели проведенный урок достиг. Каждый этап урока был нацелен на достижение определенного результата. Для каждого
ученика была создана ситуация успеха.
Учебный материал данного урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учащихся первого класса. Учебное время
на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом
физических и психологических особенностей учащихся первого класса.
Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке выбраны следующие методы и приемы: словесные, наглядные,
практические, метод самостоятельной работы. Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
На уроке развивалось и поддерживалось внимание, шла работа по развитию памяти, мышления, воображения. Использовались методы
репродуктивной и поисковой деятельности (прочитай, вспомни, перескажи, докажи, объясни, оцени, найди ошибку).
Содержания урока соответствовал требованиям программы, поставленным целям. Прослеживались межпредметные связи с литературным чтением
и изобразительным искусством.
На протяжении всего урока велась работа по формированию УУД. Наглядный материал использовался на всех этапах урока, был уместен и
достаточен. На уроке решались не только задачи обучения, но и воспитание учащихся.
Выводы:
Урок – игра, считаю достиг своей цели, решались поставленные задачи. Дети не были перегружены. Темп урока средний. Созданная
эмоциональная атмосфера, побуждает к активному мышлению учащихся.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: