Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Тайна написания сочетаний жи-ши" 2 класс

Технологическая карта урока
Тема «Тайна написания сочетаний жи- ши»
ФИО Каракозова С.А.
Должность: учитель начальных классов
Предмет: русский язык
Класс: 2 «А»
Дата проведения: 06.12.2015 г.
Программа «Перспективная начальная школа»
Тема урока Тайна написания сочетаний жи- ши
Педагогические технологии: личностно ориентированные технологии (дифференцированный подход и индивидуальный
подход: групповая и парная форма работы, игровая деятельность, исследовательская (проблемно-поисковая), целеполагание и
прогнозирование результата, ИКТ технология(работа с электронным учебником), здоровьесберегающие
технологии(психофизическая тренировка, гимнастика для глаз)
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук учителя, ноутбуки учащихся.
Используемые ЦОР программно - методический комплекс «Академия младшего школьника»
Базовый учебник Русский язык. 2 класс: учебник в 1 ч. / Н.А. Чуракова. – М.:Академкнига / Уч-к, 2012.
Цели урока:
• Объяснить разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, в разных словах через
закрепление навыка правописания изученных сочетаний.
• Познакомить со способами проверки слов, в которых сочетания стоят в безударной позиции;
Задачи урока:
• способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;
• развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.
• воспитание коммуникативных качеств;
• создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
Планируемые результаты
• Личностные:
а)осознание алгоритма учебного действия;
б) способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
в) организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей обучающихся помогать героям интриги с целью
решить интеллектуальные задачи
г) контроль процесса и результатов деятельности.
• Предметные: научатся находить ударную и безударную позицию написания сочетаний жи-ши;
• расширить словарный запас учащихся
Метапредметные:
• Познавательные УУД:
а) обучение работе с разными видами информации
б) формирование умения поиска информации в учебных словарях.
в) формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы.
• Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения
эталона, реального действия и продукта выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения
• Коммуникативные УУД:
а) формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
б) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
в) наблюдать за действиями одноклассников, находить неточности и корректировать их.
Формы работы: фронтальная, парная, групповая
Содержание
этапа
Содержание взаимодействия с
учащимися
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
Технологии
Организационный
Проверка
готовности
учащихся, настрой
на урок
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к уроку
Приветствуют
учителя,
проверяют свою
готовность к
уроку.
Поворачиваются к
друг другу лицом,
говорят приятные
слова.
Регулятивные:
-нацеливание на успешную
деятельность.
Личностные:
- выражать положительное
отношение к процессу познания,
проявлять желание проявлять
новое.
Коммуникативные:
- формирование умения
слушать и слышать.
Личностно-
ориентированная
ИКТ
Минутка
чистописания,
выход на тему
урока, учебные
задачи в
соавторстве.
Отгадайте загадки:
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом точно жук
Издаёт жужжащий звук.
(буква Ж, ж)
Для шипенья хороша
В алфавите буква ….
Организует диалог
с обучающимися о
названных буквах и
звуках, которые они
обозначают,
систематизирует
ответы детей по
характеристике
звуков,
формулирует
некоторые задачи
урока, составляет
совместно с
Прописывают в
тетради данные
буквы, производят
взаимопроверку
Формулируют
тему и задачу
урока
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено
учащимися и того, что еще не
известно;
Познавательные:
- постановка и решение
проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных
интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
Личностно-
ориентированная
(буква Ш,ш)
Сегодня мы будем красиво
писать заглавную и строчную
буквы Жж и буквы Шш.
Дайте характеристику буквы ж.
(Буква ж обозначает звук [ж].
Этот звук - согласный, парный,
звонкий, всегда твёрдый)
Дайте характеристику буквы ш.
(Буква ш обозначает звук [ш].
Этот звук - согласный, парный,
глухой, всегда твёрдый)
Какое правило мы знаем с
этими буквами? (Сочетания жи-
ши пиши с буквой и)
обучающимися
план урока
- умение ясно и четко излагать
свое мнение, выстраивать
речевые конструкции.
Словарно-
орфографическая
работа, выход на
тему урока
Угадайте и назовите слово:
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни …
(Машина)
Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
Указывает объект
наблюдения
Отгадывают
загадки,
записывают
отгадки в тетради.
Обосновывают
выбор написания
сочетаний в
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты своей
деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты
(объединять в группы по
Личностно-
ориентированная
А возьмёшь – вода в руке.
(Снежинка)
Поставьте ударение в словах.
(В сочетаниях жи – ши под
ударением пиши и )
данных словах.
существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
Работа над темой.
Подведение детей
к
самостоятельному
выводу
Постановка
учебной задачи
(Формулирование
темы урока.)
- Какая тема сегодняшнего
урока?
-Давайте определим цель и
задачи урока.
- Как проверить безударный
гласный в корне слова?
(Подбираем проверочное слово,
чтобы поставить безударный
гласный под ударение)
шипеть – шип
шипящий – шип
-Можно ли первые три слова
считать родственными?
шипучий – шип
-(Да, т.к. имеют общую часть и
общее значение)
шипы - шип
-Является ли четвёртое слово их
родственником?
-Чтобы проверить себя, найди
слово шип в Толковом
словаре. (Стр. 131, Часть2)
Слово шип – омоним.
Организует
подводящий к
формулированию
темы диалог,
уточняет правило,
стимулирует
учащихся к
выполнению
задания
Формулируют
правило, работают
с Толковым
словарем и
словарем «Пиши
правильно»
записывают слова
в тетради,
выделяют корни,
обсуждают в паре,
выслушивают
мнение друг друга
не перебивая,
делают вывод,
читают правило в
учебнике,
сравнивают и
добавляют свои
слова.
Регулятивные:
- предвосхищение результата и
уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий;
Личностные:
- выражать положительное
отношение к процессу
познания; проявлять внимание,
желание узнать больше.
- знание основных моральных
норм работы в паре
(справедливого распределения,
взаимопомощи,
ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Личностно-
ориентированная
Психофизическая
тренировка
Тишина, горошина, ужин
- Если не можем подобрать
проверочное слово, как
поступим?
Посмотрим в словаре «Пиши
правильно» (Стр.133)
живой – жить
ошибаться – ошибка
Обсудите в парах. Вспомните
правила сотрудничества
Ребята повернитесь лицом друг
к другу. Один из вас раскрывает
свои ладошки, а другой
накрывает их своими ладонями.
Посмотрите так ласково в глаза
друг другу, чтобы ваши
ладошки потеплели: Вы
почувствовали тепло рук? А
теперь каждый по очереди
скажет несколько слов своему
товарищу, но так нежно и
ласково, чтобы ваши ладошки
потеплели ещё больше.
Организация
психофизической
тренировки
Выполняют
упражнение для
релаксации
Коммуникативные:
- умение работать в паре,
слушать и вступать в диалог,
-строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками..
Здоровьесберегающая
«Открытие»
учащимися новых
знаний (работа с
учебником)
Прочитайте слова в упр. №
111.(Стр. 148)
-на какие две группы можно
поделить слова с сочетаниями
Проводит
инструктаж
обучающихся.
Работают по
учебнику
самостоятельно,
объясняя правило
написания , свой
выбор в парах;
работают в
тетрадях,выполня
ют задание на
сообразительность
Регулятивные:
- умение действовать по плану
и планировать свою
деятельность;
- умение контролировать
процесс и результаты своей
деятельности, включая
осуществление
предвосхищающего контроля в
сотрудничестве с учителем и
Личностно-
ориентированная
ИКТ
жи-ши?
-Посмотрите на плакат летучей
мыши, там подсказка. (Обращай
внимание на ударение)
-Это задание мы выполним
парами. Один ученик
записывает в тетрадь слова, в
которых сочетания жи-ши под
ударением, а другой ученик
записывает слова, в которых
сочетания жи – ши безударные.
Проверьте себя:
пушинка
шиповник
снежинка
держит
крошить
сушит
кувшин
съёжился
держи
душится
душился
Упр. № 112 (Стр.148)
-Сможете ли вы написать эти
слова правильно?
-Каким образом вы проведете
проверку?
-Везде ли можно проверить
гласную?
-Какое слово вы посмотрите в
словаре?(Щавель)
-Запишите слова , вставив
нужные буквы:
Частица-часть, часок-час,
сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой информации,
применение методов
информационного поиска, в том
числе и с помощью
компьютерных средств;
Личностные:
- оценивание усваиваемого
содержания, обеспечивающие
личностный моральный выбор;
щадить- пощада
Будем отрабатывать навык
написания жи-ши под
ударением
Гимнастика для
глаз.
Мульдимедийная презентация
Организует
выполнение
гимнастики для глаз
Выполняют
гимнастику для
глаз по
упражнениям
презентации
Здоровьесберегающая
Самопроверка.
Работа с
методическим
комплексом
«Академия
младшего
школьника»
Игра «Рыболов»
Наловите рыбку каждый ряд в
свое ведро:
Кувш_н, луж_, лыж_, пищ_,
туч_, рощ_, свеч_, угощ_ть,
ч_йка, ч_й, щ_ка.
Задание «Исправь ошибки»
Задание «Вставь жи или ши»
Организует игру,
объясняет правила.
Инструктирует.
Организует
дифференцирован
ную работу.
Понимают выбор
решения
орфографической
задачи
Производят
предварительную
оценку работы.
Коммуникативные:
- умение работать в парах,
делегировать полномочия,
распределять роли, владение
монологической и
диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные:
- ориентация в социальных
ролях и межличностных
отношениях;
- умение выделить
нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и
дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со
Личностно-
ориентированная
Игровая
ЭОР
ИКТ
сверстниками в учебной
деятельности, формирование
установки на поиск способов
разрешения трудностей.
Подведение
итогов
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация нового
знания, постановка
дальнейшей
задачи
- Какие учебные задачи стояли
на уроке?
- Можете ответить на
поставленные вопросы?
- Мы достигли цели урока?
- А какой этап урока вам
наиболее понравился и удался?
.
Задает вопросы
о задачах урока.
Спрашивает, какая
задача останется
на следующие
уроки
Проговаривают по
плану новые
знания,
высказывают свои
впечатления от
урока, делают
предположения
Регулятивные:
- контроль в форме сличения
способа действия и его
результата с заданным эталоном
с целью обнаружения
отклонений и отличий от
эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных
способов решения в
зависимости от конкретных
условий;
- установление причинно-
следственных связей,
построение логической цепи
рассуждений, доказательства,
выдвижение гипотез и их
обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и личностных
ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
Личностно-
ориентированная
проблем, интегрироваться в
группу сверстников.
Этап разъяснения
домашнего
задания
Учебник Ч.1 стр.149 упр.№113
Проводит разбор
домашнего задания,
проводит
пояснения к
упражнению, дает
конструктивные
задания
Записывают
задание на дом,
задают вопросы
Регулятивные:
- выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, осознания качества и
уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в
соответствии с содержанием
учебного материала и
поставленной учебной целью.
- самостоятельное
формулирование
познавательной цели;
- построение логической цепи
рассуждений;
- самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и
поискового характера;
Коммуникативные:
- постановка вопросов –
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в
диалог;
Личностно-
ориентированная
Заключительный
этап и рефлексия.
КОД (контрольно-
оценочная
деятельность)
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа с листом самооценки
Обеспечивает
положительную
реакцию учащихся
на уроке русского
языка
Получают
позитивный
настрой от урока
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и
уровня освоения и владения
теми или иными учебными
действиями;
- осуществлять итоговый
контроль
Личностные:
- оценивать собственную
учебную деятельность: свои
достижения, степень
самостоятельности,
инициативности, причины
неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное
взаимодействие в
сотрудничестве со
сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в
деятельности.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: