Ученики на Учителя.com


Конспект занятия по русскому языку "Репортаж понятие жанра, признаки репортажа" 8 класс

1
Конспект занятия
по русскому языку
Шипкова Лариса Геннадьевна
учитель высшей категории, МБОУ «СОШ № 28»,
города Набережные Челны
Тема урока
Репортаж:понятие жанра,признаки репортажа.8 класс
Планируемые результаты
Предметные:
Знать жанровые особенности репортажа, определение репортажа.
Уметь определять жанровые особенности репортажа, отличать репортаж от других публицистических жанров.
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь оценивать результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с
поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем (Регулятивные УУД);
Уметь определять цель учебной деятельности, слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию. Уметь с достаточной
полнотой выражать свои мысли (Коммуникативные УУД);
Уметь систематизировать материал, сравнивать и рассуждать, ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию, сворачивать
учебный материал (Познавательные УУД).
Основные понятия
Публицистический стиль, репортаж, особенности жанра.
Межпредметне связи
Русский язык,литература
Организация
Работа в парах,группах
Оборудование
Мультимедиа,презентации учащихся,карта самооценки,статьи из газеты «Культура», «Российская газета»,видеоролик с выступлением
президента,учебник.
Этапы урока
Приемы и техники
Деятельность учителяи учащихся
1.Мотивация к учебной
деятельности.
Цель-создать атмосферу
сотрудничества.Уточнить
тематические рамки
урока.
Удивляй! Универсальный
приём, направленный на
активизацию мыслительной
деятельности и привлечение
интереса к теме урока.
Формирует: умение
анализировать; умение
выделять и формулировать
противоречие. Учитель
находит такой угол зрения,
при котором даже хорошо
известные факты становятся
загадкой.
Добрый день! Ребята, сейчас мы с вами посмотрим видеоролик: выступление президента РФ В.В.Путина
о присоединении Крыма к России. Подумайте, о чём пойдёт речь на уроке. (Ученики говорят, что, скорее
всего, мы будем говорить о публицистическом стиле и, в частности, об информационных жанрах).А о
каком именно, узнаете,решив несколько лингвистичесих задач,первая и пятая буква-наука о красноречии,
2 буква-пропущена в приставках пр..ломить,н..кому,пр..скучный, 3 буква-наука о знаках препинания и
правилах их постановки, 4 буква –пропущена в суффиксах слов бельч..нок,рубаш..нка,грач..нок,сапож..к; 5
буква пропущена в словах намес..ник, окрес..ный,, 6 буква пропущена в
корнях;выр.щенный.зак..дычный,к..нтата-, 7 буква пропущенав корнях коври..ка,сторо.ка,слу..ка,ду..ка.
Итак, о каком жанре публицистического стиля пойдет сегодня речь? (РЕПОРТАЖ). Сформулируйте тему
нашего урока? (Публицистический стиль. Репортаж. Записывают тему урока.)
Эпиграфом к уроку будут слова известного лингвиста Г.Я. Солганика: «Репортаж - это глаза и уши
читателя». Учащиеся записывают эпиграф в тетрадь, обозначают грамматическую основу, объясняют
постановку тире в предложении.
2
2. Актуализация знаний и
фиксация затруднения в
пробном учебном
действии
Цели:через повторение
пройденного и
практическую работу в
группах выйти на тему
урока.
Корзина идей, понятий, имен.
Групповая работа учащихся
на начальной стадии урока,
когда идет актуализация
имеющегося у них опыта и
знаний. Она позволяет
выяснить все, что знают
ученики по обсуждаемой теме
урока. На доске значок
корзины,на ней таблица, в
которой условно будет
собрано все то, что все
ученики вместе знают о
публицистических жанрах.
Ребята,мы сейчас вспомним,какие знания о публицистическом стиле и его жанрах у нас имеются.
Наполняем корзину:
Каковы задачи публицистического стиля?(воздействие на читателя,публику,информирование,убеждение);
Какие сферы охватывает публицистический стиль(газеты,радио,телевидение,выступление пред публикой);
Какие особенности публицистиеского стиля мы
знаем(оценочность,эмоциональность,призывность,аргументированность);
Перечислите жанры публицистического стиля (заметка,интервью,публичное
выступление,репортаж,статья) Чтобы обобщить материал,который нам известен,проверим выполнение
домашнего задания.
3.Выявление места и
причины затруднения.
Цель:выявить причину
затруднения.
Приём «З-Х-У»
Формирует:
умение определять уровень
собственных знаний;
умение анализировать
информацию;
умение соотносить новую
информацию со своими
установившимися
представлениями.
Группе учащихся было предложено выполнение домашнего задания в виде обобщающей таблицы,что
знаем о публицитическом стиле
Таблица
Задача
Сфера
применения
Жанры
Воздействие на
читателя
Выступление
Публичное
выступление
Информирование
Газета
Заметка
Убеждение
Радио
Интервью
Телевидение
Статья
Репортаж
Хотим узнать,как можно озаглавить таблицу? (Особенности публицистического стиля и его жанры).Какие
вопросы можно задать по таблице учащимся,выполнявшим домашнее задание? Какие особенности жанра
репортаж? Как различать жанры публистического стиля?Ответим на вопросы,выполняя задания урока.
4. Построение проекта
выхода из затруднения.
Изучение нового
материала. Цель:
построить проект выхода
из затруднения.
Зигзаг.
Работа в группах Учащимся
даны 4 текста, им нужно
определить жанр каждого
(статья, репортаж, очерк,
эссе). Они анализируют
тексты совместно друг с .
другом; ведут
исследовательскую работу в
Вторая группа учащихся подготовила домашнее задание- презентацию «Словарная статья».
Ребята работали в группах дома, составляли словарную статью о жанрах публицистического стиля
речи.Давайте посмотрим на экран.
Слайд1 Заметка -и, ж
Краткая запись. Заметка в дневнике.
Сообщение в печати. Газетная заметка о чём-то.
Слайд 2. Интервью- нескл., ср.
Беседа с каким-нибудь лицом.
Получить интервью.
3
группе. Находят по признакам
незнакомый жанр.
Слайд 3. Статья. –и, ж. р.
Научное или публицистическое сочинение небольшого размера.
Газетная, журнальная статья.
Глава, раздел в каком-нибудь документе, перечне, справочнике.
Статья закона. Словарная статья.
Опираясь на материалы презентации,читаем и анализируем тексты.Вам предложены 4 текста, нужно
определить жанр каждого (статья, репортаж, интервью, заметка). Работаем в группах.Учщиеся
анализируют тексты совместно друг с другом; ведут исследовательскую работу в группе. Находят по
признакам незнакомый жанр.Группа выбирает одного учащегося , который дает ответ.Выясняется ,что
жанр одной из статей определить не смогли. Почему? (Не смогли указать признаки жанра).Следующее
задание, поможет определить признаки нового жанра публицистики.
5.Реализация
построенного проекта
Обсуждение и решение
проблем.
Цели:закрепить умение
определять жанровые
особенности текста.
Диаграмма Венна.
Работа в группах. Лист
делится на три части. В
первой колонке предлагается
записать общее между всеми
текстами, а в двух других –
отличительные особенности
каждого. Учащиеся работают
совместно друг с другом
анализируют,выявляют
,обобщают,выслушивают
точку зрения другого
участника,заполняют таблицу
Работаем в группах. Лист нужно поделить на три части. В первой колонке предлагаю записать общее
между всеми текстами, а в двух других – отличительные особенности каждого. (Учащиеся работают
совместно друг с другом анализируют,выявляют ,обобщают,выслушивают точку зрения другого
участника,заполняют таблицу).Давайте выслушаем представителей групп, какие результаты Вы получили?
(Репортаж изображает событие,читатель-участник события,цель-отразить событие общественной жизни)
Подведем итоги,вот как определено лексическое значение жанра репортаж в презентации домашнего
задания.Сравните Ваши записи и материал слайда,выслушаем одного из представителей группы по
результатам работы.
Слайд 4. Репортаж- и., м. 4 группа
Публицистический жанр не только сообщает о событии, но изображает это событие так, как будто
читатель становится его участником.
Репортаж – это живой рассказ очевидца о каком-либо событии общественной жизни.
В репортаже автор подчёркнуто и ярко выражает отношение к тому, о чём он пишет.
6.Первичное закрепление
с проговаривание во
внешней речи.
Цели:составить памятку
«Признаки жанра
репортаж».
Создай паспорт.
Учащиеся в парах
систематизируют, обобщают
информацию, выделяют
существенные и
несущественные признаки
изучаемого явления; создают
его краткую характеристику.
Цепочка признаков.
1-й ученик называет объект и
его признак;
2-й называет другой объект с
тем же значением указанного
Работая в парах, Вам необходимо систематизировать, обобщить информацию, выделив существенные и
несущественные признаки изучаемого явления; создать паспорт.Вспомните эпиграф урока, по словам
известного лингвиста Г.Я Солганика,«репортаж – это глаза и уши читателя».
Учищиеся создают памятку «Признаки жанра репортаж»
Модель ответа Цепочка признаков
Репортаж-это рассказ очевидца, свидетеля или участника события с целью воссоздания происшедшего
так, чтобы читатель или слушатель наглядно представил себе всю картину.
1.Репортаж изображает событие как процесс.
2. Всегда присутствует автор, проявляется его отношение к событию.
3. Наличие зачина репортажа. Это может быть описание места действия, состояние окружающей среды –
всё зависит от авторского замысла. Зачин должен быть динамичным (использование односоставных
предложений, обращений к слушателю, читателю.)
4. Основная часть – рассказ о событии. Используются глаголы в форме настоящего времени, что создаёт
4
признака и другой признак;
3-й называет свой объект по
аналогичному признаку и
новый признак и т. п., до тех
пор, пока находится кто-то,
способный продолжить
цепочку.
впечатление о «Сиюминутности» происходящего, а также глаголы прошедшего времени совершенного
вида.
5 Концовка – оценка событий, краткий вывод, к которому он приводит читателя..
Таким образом, на этом этапе мы выяснили определение жанра,его признаки.Теперь потренируемся
определять публицистические жанры на основе их признаков,используя «Памятки».
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой
по эталону.Контроль
знаний, обратная связь.
Цели:проверить уровень
усвоения темы
Приём "Инсерт".
Приём технологии развития
критического мышления.
Используется для
формирования такого
универсального учебного
действия как умение
систематизировать и
анализировать информацию.
Таким образом,
обеспечивается вдумчивое,
внимательное чтение,
делается зримым процесс
накопления информации, путь
от старого знания к новому.
1 гр. Бегло просмотреть номер газеты «Российская газета» и найти заметку, аргументируйте свой ответ.
2 гр. Найти интервью в газете «Культура», аргументировать свой ответ.
3 гр. Упр.№110 (1) Статья. Прочитать, списать первый абзац, ответить на вопросы, подготовить сжатый
пересказ статьи.
4 гр. Работа с текстом (репортаж). Прочитать текст, определить жанр, аргументировать, проследить
композицию текста, определить языковые особенности.
Проверка выполненной работы в группах.
Определить отличия заметки от статьи и интервью.
( Заметка носит информационный характер, содержит сообщение о каких-либо фактах. Её главная задача -
точность и конкретность сообщения.В статье же факты не просто сообщаются, а обсуждаются,
анализируются, им даётся эмоциональная оценка)
Учащиеся 1 и 2 групп выполнили задания раньше и подключаются к работе над репортажем. Текст у всех
на парте.
Слушаем ответ 4 группы ребят. Анализ репортажа «Нет им дела до игрушек». Учащиеся находят в тексте
зачин, основную часть и концовку. В основной части выделяют глаголы в форме настоящего времени, а
также глаголы прошедшего времени совершенного вида.Итак,задания выполнены правильно. Поднимите
руку, кому помогли «Памятки» в определении жанров публицистического стиля?
8. Включение в систему
знаний и повторение.
Цель;Включить в
систему знаний и
повторение.
Толстый и тонкий вопрос.
Это прием из технологии
развития критического
мышления используется для
организации взаимоопроса.
Формирует
умение формулировать
вопросы;
умение соотносить понятия.
Тонкий вопрос предполагает
однозначный краткий ответ.
Толстый вопрос предполагает
ответ развернутый.
Опираясь на выполненные задвния и презентационный материал,памятки,предлагаю сформулировать по
три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом:
«Тонкие вопросы»:
Назовите жанры публицистического стиля.
Перечислите задачи публицистического стиля.
Перечислите сферы употребления публицистичесого стиля.
«Толстые вопросы»:
Дайте определение жанра репортаж.
Перечислите признаки жанра репортаж.
Определите разницу между жанром репортаж и интервью.
Заданные вопросы и ответы продемонстрировали, что Вы хорошо ориентируетесь в этой теме.Так мы
подошли к объяснению домашнего задания.Оно будет предложено для выполнения в группах.
9.Задание на дом
Цель:закрепить
1 гр. – написать заметку; 2 гр. – написать интервью. 3гр.- статью, 4гр – репортаж.
5
Библиографический список:
1. Ксензова Т.И., Школьные технологии: Учебно-методическое пособие / . – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 224с
2.Левин С.Ю.,Формы индивидуально-группового обучения / , . – М.: Сентябрь, 2007. – 112с
3.Лизинский И.А.Методы и формы в учебной деятельности / . – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. – 160с.
4.Семенков, Д. И. От традиционного к современному личностно-ориентированному уроку / // Современный урок. – 2008. – № 8. – С.2 – 7.
навыксоздания текста
10. Рефлексия.
Цель:выявить уровень
понимания темы.
Синквейн.Это стихотворение
из пяти строк, в котором
автор выражает свое
отношение к проблеме.
Составление синквейна –
индивидуальная работа.
Завершая урок,предлагаю составить и записать в листе самооценки синквейн и продолжить
предложения:1 строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна; 2 строка – два
прилагательных, характеризующих ключевое слово; 3 строка – три глагола, показывающие действия
понятия; 4 строка – короткое предложение, в котором отражено авторское отношение к понятию; 5 строка
– резюме: одно слово, обычно существительное, через которое автор выражает свои чувства и ассоциации,
связанные с понятием.
Заполнение листа самооценки
- Я научился…
- Я умею…
- Я понял…
Спасибо,урок закончен.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: