Ученики на Учителя.com


План-конспект урока русского языка "Местоимение как часть речи" 4 класс

1
МБОУ «СОШ№3 г.Льгова» Курской области
План-конспект урока русского языка
«Местоимение как часть речи»
4 класс
Подготовила:
учитель начальных классов
Ларина Людмила Александровна
Льгов-2020
2
Цель урока:
o
- Создать условия для:
•
ознакомления учащихся с ролью местоимений в нашей речи;
•
развития умения распознавать местоимения в тексте и правильно
употреблять их;
o
- содействовать:
•
осознанию детьми текстообразующей роли местоимений;
•
уяснению грамматических особенностей местоимений (личных);
o
- продолжить работу по:
•
развитию речи учащихся;
•
формированию образовательного целеполагания у детей;
•
совершенствованию работы в группах (парах);
•
формированию умения сравнивать, обобщать, делать выводы,
осуществлять анализ своей деятельности;
•
формированию навыков контроля и самоконтроля.
Оборудование:
ромашка «Части речи», заголовок «Местоимение», опорные слова: «значение»,
«вопросы», «роль», «изменение», «сравнение», «вместо имени»,
«существительного», «прилагательного», текст на плакате «Сова», три слова
«она», «неё», «её», листочки для работы в парах.
План урока:
I.
Оргмомент.
II.
Введение в новую тему.
1.
Обобщение знаний об именах существительных и прилагательных.
Ромашка «Части речи».
2.
Работа с текстом, записанным на доске (редактирование в парах).
3.
Физкультминутка.
4.
Сообщение темы.
III.
Целеполагание.
На какие вопросы дети хотят найти ответы, что им хочется узнать об этой части
речи - вопросы фиксируются в виде опорных слов на доске.
IV.
Работа над новым материалом.
3
1.
Анализ учебной ситуации в соответствии с поставленными целями:
делаются выводы о названии, значении, роли в речи, изменении
местоимения, вопросах к нему, о сравнении этой части речи с другими.
2.
Работа по учебнику: с.163, упр.372.
V.
Обобщение.
Итоговая рефлексия.
Что было достаточно знакомым, очевидно новым на уроке, что помогло увидеть
новое, какой вопрос остался нераскрытым?
VI.
Закрепление.
С.165, упр.375 (по рядам), разбор по членам предложений.
VII.
Д/З. Упр.374.
VIII.
Оценивание работы детей на уроке.
4
I.
Оргмомент.
Проверка готовности детей к уроку. Настрой на интересную и серьёзную работу на
уроке.
II.
Введение в новую тему.
1. Обобщение знаний об именах существительных и прилагательных.
Обратить внимание учащихся на «Ромашку»:
У: - Что означает «Ромашка» на нашем уроке?
Д: - Ознакомление с новой частью речи.
У: - А с какими частями речи вы уже знакомились на уроках русского языка в этом
учебном году?
Д: - В этом году мы работали с именем существительным и с именем прилагательным.
У: - Вспомните, пожалуйста, самое основное, что вы знаете об этих частях речи.
Д: - Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на
вопросы: кто? или что?, бывает мужского, женского или среднего рода и изменяется
по числам и падежам.
А имя прилагательное - это часть речи, которая обозначает признак предмета и
отвечает на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие? и изменяется по родам, числам,
падежам.
2. Работа с текстом.
У: - А с какой частью речи вы познакомитесь сегодня, узнаете после того, как
поработаете в качестве редакторов вот над этим текстом (текст на доске):
Сова - хищная птица.
Сова считается лучшим охотником.
У совы мощные когти, а совиные уши очень чуткие.
У: - Прочитайте.
Организуется работа в парах:
У: - Определите в парах, какой в тексте недостаток?
- Подумайте, можно ли исправить этот недостаток?
- Расскажите соседу, как это можно сделать?
- Обсудите в парах своё решение.
- Кто готов поделиться своим мнением? Что вам пришлось изменить в тексте?
Д: - Пришлось изменить слово сова на слово она (сова→она).
У: - Давайте посмотрим, что у нас получится, если мы одно слово заменим другим.
Учитель в тексте на доске закрывает некоторые слова карточками со словом она:
5
Она - хищная птица.
Она считается лучшим охотником.
У она мощные когти, а она уши очень чуткие.
Дети смеются.
У: - Разве я сделала что-то смешное? Вы сами предложили заменить слово сова на слово
она.
Делается вывод: во-первых, заменить слово сова можно, только начиная со второго
предложения, иначе можно не понять, о ком идёт речь в тексте, во-вторых, эта часть
речи изменяется по падежам и употреблять её нужно в правильной форме.
У:- Вы совершенно правы! Давайте вместе отредактируем наш текст.
Учитель на доске исправляет ошибки в тексте под комментирование детей.
У:- Запишите исправленный текст в тетради.
Списывание текста. Чтение текста одним учеником для проверки.
3. Физкультминутка.
Упражнение «Волна» (дети встают около своих парт, каждое движение
демонстрирует учитель, а дети подхватывают его: начинают учащиеся, сидящие на первых
партах, затем на вторых и т.д., как только все учащиеся делают одно и то же движение,
учитель начинает демонстрировать другое движение).
- «Дождь в лесу»:
1. Пощёлкивание пальцами;
2. Скользящее движение ладонями друг по другу;
3. Похлопывание по коленям;
4. Постукивание по полу ногами;
Далее движения выполняются в обратном порядке.
4. Сообщение новой темы.
У:- Вернемся к тексту. Какие слова мы заменили?
Д:- Сова, у совы, совиные.
У:- К каким частям речи они относятся?
Д:- Сова, у совы - имена существительные, а совиные - имя прилагательное.
У:- А слова она, у неё, её - это имена существительные или имена прилагательные?
Д:- Нет. Это не существительные и не прилагательные.
У:- А может быть, кто-то уже знает, как называется эта часть речи? Правильно, это
местоимение.
Учитель помещает на доску (в «Ромашку») заголовок Местоимение.
У:- Итак, тема нашего урока: «Местоимение как часть речи».
6
III. Целеполагание.
У:- Определите цель своей учебной работы.
- Что бы вы хотели узнать об этой части речи?
- На какие вопросы вам хочется получить ответы?
Работа в парах:
У:- Сформулируйте свои вопросы и задайте их своему товарищу.
- Обсудите их со своим товарищем.
- Поделитесь своими вопросами об этой части речи.
Д:- Нам хочется узнать, что обозначает эта часть речи?
- Какова её роль в речи?
- Чем она отличается от других частей речи?
- Как изменяется эта часть речи?
- На какие вопросы отвечает?
Учитель фиксирует опорные слова на доске в столбик - друг под другом:
Значение
Роль
Сравнение
Изменение
Вопросы
У:- Вот опорные слова, обозначающие те цели, которые вы поставили перед собой в
работе над данной темой.
III.
Работа над новым материалом.
1. Анализ учебной ситуации в соответствии с поставленными целями.
У:- Посмотрите внимательно на название этой части речи – «Местоимение».
Учитель, читая, выделяет голосом две части этого слова.
- Что вы заметили?
Д:- Слово местоимение состоит из двух слов: место и имени
(Учитель фиксирует: Местоимение→ вместо имени).
У:- Вы очень внимательны! Действительно, эта часть речи очень часто употребляется
вместо какого-либо «имени». А какие «имена» в русском языке вы знаете?
Д:- Имя существительное и имя прилагательное
(Запись продолжается: Местоимение→ вместо имени существительного)
прилагательного
7
У:- Что же это может означать, как вы думаете, ребята?
Д:- Если местоимение может употребляться вместо этих «имён», то оно может и
обладать такими же признаками, какими обладают «имена».
У:- Значит, сравнивая местоимения с изученными частями речи, мы можем попытаться
определить признаки местоимений.
- Но сначала, ребята, объясните, как вы умеете находить изученные части речи в
тексте? Как, например, вы определили, что сова - это имя существительное, а совиные -
это имя прилагательное?
Д:- По вопросу. На вопросы кто?, что? отвечают имена существительные, на вопросы
какой?, какая?, какое?, какие? - имена прилагательные.
У:- Можем ли мы определить, на какие вопросы отвечает местоимение?
Д:- Можем. Зададим вопросы.
Дети находят в тексте слова, от которых можно задать вопросы к местоимениям. Задают
вопросы. Учитель фиксирует их на доске: Вопросы - кто? что? какой? чей?
Делают вывод:
Д:- Вопросы к местоимению задаются такие же, как и к тем частям речи, вместо которых
они употребляются.
У:- Спасибо, ребята!
- Подумайте, какие ещё из поставленных целей мы уже реализуем? Вспомните
работу с текстом, какие выводы мы с вами уже сделали? Зачем нам понадобилось
изменять текст вообще?
Д:- Этот текст необходимо было исправить, т.к. в нём повторялись одни и те же слова
(тавтология). А с помощью местоимений мы убрали этот недостаток в тексте.
У:- Значит, у местоимения текстообразущая роль, т.е. оно помогает нам грамотно
составлять тексты (запись на доске: Роль - текстообразующая).
- А почему в первом предложении нельзя было заменить имя существительное на
местоимение?
Д:- Тогда стало бы непонятно, о ком идёт речь в тексте. Имя существительное называет
предмет, а местоимение только указывает на него.
У:- То есть, значение местоимения - не называть предмет, а только указывать на него
(Значение - не называет предмет, а указывает на него).
- А почему вам не понравилось, когда я в каждое предложение вставила карточку со
словом она?
Д:- Местоимение она также, как и имя существительное и имя прилагательное
изменяется по падежам.
8
У:- Значит, мы можем уже отметить, что местоимения склоняются,
(Изменение - склоняется)
и употреблять его необходимо в правильной форме.
- А что вы уже можете сказать о сравнении этой части речи с другими?
Д:- Местоимение отвечает на такие же вопросы, склоняется, но не обозначает ни
предмета, ни признака предмета, а только указывает на них.
2. Работа по учебнику.
У:- Спасибо, ребята! А сейчас для закрепления откройте учебники на с.163, найдите
упражнение 372.
Учитель проводит беседу о пользе шахмат. Акцентируется внимание на задании к этому
упражнению. Дети выполняют его самостоятельно.
Проверка проводится фронтально.
IV.
Обобщение. Итоговая рефлексия.
У:- Ребята, что для вас было достаточно знакомым в изучаемой сегодня теме?
- Что было для вас очевидно новым на нашем уроке?
- Что вам помогло увидеть новое?
- Какой вопрос для вас остался нераскрытым?
- А на следующих уроках, ребята, вы ещё узнаете много нового об этой части речи, в
том числе и то, что местоимения имеют разные разряды, а один из разрядов - «личные»
мы начнём изучать уже завтра.
V.
Закрепление.
У:- В качестве закрепления я хочу предложить вам задание: найдите на с.165
упражнение 375. Это текст «У кого гнездо лучше?». Прочитайте его. О чём говорится в
тексте? (Ответы детей)
У:- Ваша задача: теперь уже самостоятельно отредактировать этот текст.
Работать будем по рядам: первый ряд выполняет первый абзац, второй ряд - второй
абзац, а третий ряд - третий абзац. Заголовок писать не надо. Выполняйте и будьте
внимательны!
Проверка проводится фронтально по рядам.
VI.
Д/З. Упражнение 374, всё сделать по заданию
VII.
Оценивание работы детей на уроке.
9
Список литературы
1. Жиренко О.Е., Гайдина Л.И., Кочергина А.В., Яровая Л.Н. Учим русский с увлечением:
Части речи. Предложение. Текст. Развитие речи: 1-4 класс.- М.: 5 на знания, 2005. –
240 с.
2. Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на
электрон. носителе. В 2 ч. / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 3-е изд. – М.: Просвещение,
2014 -159 с.
3. Русский язык. 1-4 классы: развитие творческих способностей учащихся / авт.-сост. Л.П.
Арефьева [и др.] – Волгоград: Учитель, 2011.-221 с.
4. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поупочные разработки по русскому языку. 4 класс. - М.:
ВАКО, 2014. – 496 с.
5. Страхова Л.Л. словарные диктанты для младших школьников . СПб.: Издательский
Дом «Литера», 2007. – 64 с.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: