Урок русского языка "Подлежащее" 8 класс
Гребнева Татьяна Николаевна
Учитель русского языка и литературы
Высшая квалификационная категория
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 имени Ю.А.Гагарина»
г. Аши
Номинация: Лучший урок русского языка.
Тема: Подлежащее.
Возрастная категория 8 класс.
Содержательные цели урока:
1) расширение и углубление представления о подлежащем как главном члене
предложения;
2) предупреждение пунктуационной ошибки (лишней запятой между
составом подлежащего и составом сказуемого);
3) совершенствование навыков выразительного чтения.
Деятельностные цели урока:
1) уяснить термины «взаимозависимость, «предикативная основа»,
правило «подлежащее»;
2) учить применять новые способы действия;
3) ученики должны попытаться реализовать новые знания о подлежащем.
Средства наглядности:
1) слайд « Брестская крепость»;
2) фрагмент текста по повести Бориса Львовича Васильева « В списках не
значился» (Брестская крепость… за что они сражались»);
3) фрагмент по повести « У входа в подвал… непокоренной крепости» ;
4) фрагмент из книги « Занимательные материалы по русскому языку»
А.Т.Арсирия;
5) Таблица «способы выражения подлежащего»
Технологическая карта урока.
Этапы урока
Краткое содержание
действия учеников
Действия учителя
Мотивация к
учебной
деятельности
Создание благожелательной
атмосферы урока,
нацеленности на работу.
Внутренняя подготовка к
новой теме. Записи без
напоминания даты,
оставление строки для темы,
обозначение вида работы.
Использует элементы
театрализации.
Заранее подготовленный
ученик (автор) и старая
женщина (учитель)
инсценируют эпизод из
повести Б.Васильева (На
фоне Брестской крепости).
Далее учитель обращает
внимания на текст,
лежащий на каждой парте .
(Приложение №1)
Актуализация и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
Ответы на проблемные
вопросы. Определение
темы и проблемы текста.
Записи в тетради темы
текста. (Предполагаемые
ответы: «Брестская
крепость, её защитники,
музей, родители - всё
наводит на воспоминания»).
Проблемы:
1. Памяти о Великой
Отечественной войне.
2. Мужества
защитников
3. Силы родительской
любви.
Нахождение словосочетаний
(Обороняли героически, не
захватили стяга, постоять
молча, истекла кровью, не
донесло имени, не спешит с
вокзала, за что сражались,
наши сыновья).
Задаёт вопросы:
1) Что такое тема?
2)Какова тема текста?
3) Что такое текст?
4)Какова проблема текста?
5) Почему сегодня мы
говорим об этой проблеме?
6)Какие словосочетания
помогают понять
проблему?
7)А для каких
синтаксических единиц
они служат строительным
материалом?
Вывод: Правильно.
Создаёт проблемную
ситуацию в виде вопроса:
В предложении 21 все
слова связаны
подчинительной связью?
Место и причина
затруднения,
целеполагание,
постановка
проблемы.
Ученики анализируют свои
попытки выполнить пробное
задание, работая в парах.
Выявляют причину
затруднения.
Подводит учащихся к
определению границ
знания и незнания,
осознанию целей и задач
урока. Подводящий
диалог: подчинительная
связь в предложении 18
не единственная, какая
еще связь присутствует в
нём?
Знаем? Нет! В чём
затруднение?
Проект выхода из
создавшейся
ситуации.
Ученики проговаривают
проблему затруднений,
высказывают
предположение, что нужно
узнать способом уточнения
из того, что уже знают о
грамматической основе
двусоставного предложения.
Учатся задавать вопросы от
подлежащего к сказуемому
и от сказуемого к
подлежащему.
Учитель корректирует
тему и цель урока,
помогает задать вопросы,
вместе выбирают средства
из уже изученных.
Помогает ученикам,
создавая проблемный ряд:
1)В предложении 23
найдите грамматическую
основу. Выпишите её.
2)Задайте вопрос от
подлежащего к
сказуемому.
3)А теперь попробуйте
задать вопрос от
сказуемого к
подлежащему.
4)Что же получается?
Строит схему на доске,
показывает графически.
Реализация
построенного
проекта.
Учащиеся применяют на
практике термин
«взаимосвязь», задавая
вопросы
(предложения14,15,26),
подчеркивают, показывают
графически на доске и в
тетрадях. (Два ученика на
доске выписывают
подлежащие и сказуемые из
текста, лежащего у всех).
Остальные, слушая текст
предупредительного
диктанта, (приложение№2)
выписывают тоже
подлежащие и сказуемые.
Учитель консультирует,
помогает определить, чем
выражено подлежащее
чаще всего.
(Существительным,
местоимением в
именительном падеже)
Но только ли они могут
играть роль подлежащего?
Спрашивает как у всего
класса, так и у
выполняющих задания
индивидуально.
Первичное
закрепление,
дискуссия.
Ученики слушают
фрагмент из книги
«Занимательные материалы
по русскому языку» А.Т.
Арсирия
(Встретилась ребятам
пословица…,-читает
ученик.)
(Приложение №3)
Ученики комментируют
таблицу «Способы
выражения подлежащего»
(Приложение №4)
- Что вы думаете, ребята?
Учитель объясняет, что не
только в тексте
Б.Васильева
словосочетание «старая
женщина» (предложения
23,26,35), но и во многих
других произведениях
подлежащее может быть
выражено не одним
словом. К этой прекрасной
повести «В списках не
значился» мы уже
обращались и писали
диктант.
В преддверии 75 –летия
Великой Победы будем не
раз рассуждать над
проблемами,
поставленными в таких
книгах. А сейчас
обратимся к таблице.
(Приложение №4)
Самостоятельная
работа с проверкой
по эталону.
Учащиеся выполняют
упражнение 94 из учебника
«Русский язык 8класс»
Тростенцовой Л. А.,
,Ладыженской Т.А и других
авторов. Затем проверяют в
парах.
Эталон на доске за
створкой создаёт сильный
ученик.
Учитель создаёт ситуацию
успеха, говоря, что те, кто
ещё не научился, дома
«отреставрируют» свои
записи на примерах из
произведений о Великой
Отечественной войне.
Предлагает: «Поломаем
голову!» Одинаковые ли
подлежащие в
предложениях: «Ружьё
задело платье. Платье
задело ружьё». ( На первом
месте в подобных случаях
всегда ставят подлежащее).
Включение в
систему знаний и
повторения.
Учащиеся выполняют тест
одного варианта, отмечая,
чем выражено подлежащее.
Меняют пары, но снова в
них работают.
(Приложение 4)
Учитель фиксирует
затруднения, помогает
проверить, даёт ключи,
определяет задачи на дом:
1) всем - правило на
странице55 учебника,
Оценивают друг друга,
исходя из ключа, данного
учителем.
записи в тетради;
2) домашнее задание -
упражнение 90;
3) по желанию -
творческое задание - из
текстов о Великой
Отечественной войне,
основываясь на таблице,
выписать предложения с
различными способами
выражения подлежащего.
Рефлексия учебной
деятельности на
уроке.
Ученики заполняют
«Шкатулку», вкладывая туда
написанные на заранее
приготовленных листочках
впечатления о позитивных
моментах урока, новую
информацию и пожелания.
Кроме Шкатулки, получают
вопросы на выяснение
восприятия:
а) как называются
отношения между
подлежащим и сказуемым?
б) какими частями речи
могут быть выражены
подлежащие?
Спрашивает: нужно ли
ставить запятые между
подлежащим и сказуемым?
Затем выясняет, помнят ли
произведения о Великой
Отечественной войне.
Учитель читает наизусть
стихотворение
А.Т.Твардовского «Я знаю,
никакой моей вины…» и
подводит итог урока .
Приложение №1
(1)Брестская крепость. (2)Совсем недалеко она от Москвы: меньше суток идёт
поезд. (3)Все, кто бывает в тех краях, обязательно приходят в крепость.
(4)3десь громко не говорят: слишком оглушающими были дни сорок первого
года и слишком многое помнят эти камни. (5)Сдерясанные экскурсоводы
сопровождают группы по местам боёв, и вы можете спуститься в подвалы 333-
го полка, прикоснуться к оплавленным огнемётами кирпичам, пройти к
Тереспольским и Холмским воротам или молча постоять под сводами бывшего
костёла.
(6)Не спешите. (7)Вспомните. (8)И поклонитесь.
(9)В музее вам покажут оружие, которое когда-то стреляло, и солдатские
башмаки, которые кто-то торопливо зашнуровывал ранним утром 22 июня.
(10)Вам покажут личные вещи защитников и расскажут, как сходили с ума от
жажды, отдавая воду детям... (11)И вы непременно остановитесь возле знамени
— единственного знамени, которое пока нашли в крепости. (12)Но знамёна
ищут. (13)Ищут, потому что крепость не сдалась и немцы не захватили здесь ни
одного боевого стяга.
(14)Крепость не пала. (15)Крепость истекла кровью.
(16)Историки не любят легенд, но вам непременно расскажут о неизвестном
защитнике, которого немцам удалось взять только на десятом месяце войны.
(17)На десятом, в апреле 1942 года. (18)Почти год сражался этот человек.
(19)Год боёв в неизвестности, без соседей слева и справа, без приказов и тылов,
без смены и писем из дома. (20)Время не донесло ни его имени, ни звания, но
мы знаем, что это был советский солдат.
(21)Каждый год 22 июня Брестская крепость торжественно и печально отмечает
начало войны. (22)Приезжают уцелевшие защитники, возлагаются венки,
замирает почётный караул.
(23)Каждый год 22 июня самым ранним поездом приезжает в Брест старая
женщина. (24)Она не спешит уходить с шумного вокзала и ни разу не была в
крепости. (25)Она выходит на площадь, где у входа в вокзал висит мраморная
плита:
С 22 ИЮНЯ ПО 2 ИЮЛЯ 1941 ГОДА ПОД РУКОВОДСТВОМ ЛЕЙТЕНАНТА
НИКОЛАЯ (фамилия неизвестна) И СТАРШИНЫ ПАВЛА БАСНЕВА
ВОЕННОСЛУЖАЩИЕ И ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНИКИ ГЕРОИЧЕСКИ
ОБОРОНЯЛИ ВОКЗАЛ.
(26)Целый день старая женщина читает эту надпись. (27)Стоит возле неё, точно
в почётном карауле. (28)Уходит. (29)Приносит цветы. (30)И снова стоит, и
снова читает. (31)Читает одно имя. (32)Семь букв: «НИКОЛАЙ».
(33)Шумный вокзал живёт привычной жизнью. (34)Приходят и уходят поезда,
дикторы объявляют, что люди не должны забывать билеты, гремит музыка,
громко смеются люди. (35)И возле мраморной доски тихо стоит старая
женщина.
(36)Не надо ей ничего объяснять: не так уж важно, где лежат наши сыновья.
(37)Важно только то, за что они сражались.
(По Б. Л. Васильеву)
Приложение №2
Предупредительный диктант.
У входа в подвал стоял невероятно худой, уже не имевший возраста человек.
Он стоял, высоко вскинув голову, и, не отрываясь, смотрел на солнце
невидящими глазами.
И все молчали. Молчали солдаты и офицеры, молчал генерал. Молчали
бросившие работу женщины невдалеке. И охрана тоже молчала. Все смотрели
на эту строгую и неподвижную фигуру.
И вдруг немецкий лейтенант, щелкнув каблуками, неожиданно вскинул руку к
козырьку. Солдаты вытянулись и замерли. А русский солдат неторопливо шел
сквозь строй оцепеневших врагов и ничего не видел. Он был выше славы, выше
жизни, выше смерти. В голос завыли бабы, падая в не нагретую солнцем землю.
Рыдая, кланялись они до земли последнему защитнику непокоренной крепости.
(По Б. Васильеву.)
Приложение №3
Приглашение к дискуссии
Встретилась ребятам пословица: Родная сторона – мать, а чужая –
мачеха. Олег говорит: « Сторона – подлежащее, мать – сказуемое».
- Ошибаешься, - возражает Юра. – Подлежащее здесь выражено двумя
словами: родная сторона.
- Как это – двумя? – Возмутился Олег. – Здесь же ясно: ч т о? – сторона,
к а к а я? – родная. Это второстепенный член.
- Какой же это второстепенный член, если без него пословица теряет всякий
смысл? – улыбнулся Юра. – Ведь если рассуждать, как ты, получится
бессмыслица: сторона – мать, сторона – мачеха.
- Да, вообще-то чепуха получается, - почесал затылок Олег.
- Поэтому-то во втором предложении слово сторона пропущено. Главное здесь
– к а к а я сторона.
- Ага, попался! – вскричал Олег. – Сам говоришь «какая»! Выходит, родная –
это определение!
- Да, в рамках фразеологизма родная сторона – это определение. Но весь
фразеологизм выступает как подлежащее: родная сторона, т.е. родина; чужая
сторона, т. е. чужбина.
Приложение №4
№
Языковой материал
Способы выражения подлежащего
1
Запевает на привале песню
девушка-разведчик.
2
А почестей мы не просили.
3
Кто-то теряет, а кто-то находит.
4
Каждый поступил бы героически,
защищая своих близких.
5
Раненый, ожидая перевязки, тихо
стонал.
6
Стреляющие смотрели
равнодушно на матерей,
прижимающих к груди детей.
7
Безжалостно не значит
справедливо.
8
Вдали послышалось радостное
УРА!
9
Двое бойцов обогнали меня.
10
Восьмой не отзывался.
11
Прорваться к реке – наша задача.
12
НЕ со словом « видел» пишется
раздельно.
13
Прошло несколько дней после
боя.
14
Анютины глазки растут возле
обелиска.
15
Золотые руки медсестры – залог
выздоровления бойца.
Ответы: 1-существительное; 2- личное местоимение; 3- неопределённое
местоимение; 4-определительное местоимение; 5-отглагольное прилагательное;
6- причастие; 7- наречие; 8- междометие; 9-словосочетание « числительное +
существительное»; 10-числительное; 11-инфинитив; 12-частица; 13-
словосочетание; 14- неделимое словосочетание; 15- фразеологизм.
Приложение №6
Тест по теме «ПОДЛЕЖАЩЕЕ»
Отметьте предложения, в которых подлежащее выражено
а) именем существительным в им. падеже:
1. Друзья, поглядите на карту местности завтрашнего боя.
2. Андрей Соколов остановил машину и вылез из кабины.
3. Играй, гармонь, на привале.
4. Сыплет черемуха снегом…
5. Все сады цветут на этой земле и во время войны.
6. Сам командир открыл совещание перед наступлением.
7. Эта радистка очень упорная.
8. Мне подали письмо из госпиталя.
9. Две свечи мерцают слабо в землянке.
10. Оно горы золотило, золотило облака.
б) местоимением (укажите разряд);
1. Все возвещало восход солнца.
2. Это было десять месяцев назад.
3. Вся граница на тысячу верст на мгновенье блеснула штыками.
4. Я не спеша вернулся к блиндажу.
5. Это имя мне дорого.
6. Некоторые читали письма из дома…
7. Никто ничего не прятал у себя в вещмешках.
8. Нет, весь я не умру.
9. Журналист написал очерк, который был опубликован в газете.
10. Лейтенант требователен к себе, что вызывает уважение товарищей.
в) любой (указать, какой именно) частью речи в значении существительного;
1. Ближние уехали домой, а дальние собрались к ужину и ночлегу.
2. Танцующие теснились и толкали друг друга.
3. Грянуло громкое ура.
4. Десять делится на два.
5. Каждый может участвовать в конкурсе.
6. Надеюсь, что наше завтра будет прекрасным.
7. Три всадника ехали молчаливо.
8. Один из участников Великой Отечественной войны выступил с
докладом.
9. Много песен над Волгой звенело.
10. Утром его «хо-хо-хо» вдруг раскатилось по всем палаткам медсанбата.
г) инфинитивом;
1. Нарисовать сражение весьма непросто.
2. О подвиге можно узнать из газет.
3. Слушать рассказы ветеранов очень интересно.
4. Вам никогда не узнать этого.
5. Встречаться с однополчанами – праздник для меня.
6. Наша задача – беречь солдат.
7. Беречь природу – значит охранять Родину.
8. Останавливать наступление не рекомендуется.
9. Рисовать с натуры – мое любимое занятие на привале.
10. Признать ошибку в расчётах траектории было бы лучше.
д) синтаксически неделимым словосочетанием или фразеологизмом;
1. Весь гарнизон собрался на центральной площади.
2. Мать с сыном пошла гулять.
3. Мы с тобой пошли в Музей боевой славы.
4. Несколько тачанок с грохотом промчались по селу.
5. Один из генералов произнес речь при вручении медалей.
6. У этой разведчицы было золотое сердце.
7. Я сам кляну свое рожденье.
8. Пять бойцов расселось у костра.
9. Около ста книг подарено библиотеке в преддверии 75-летия Победы.
10. Много дров было припасено на зиму в партизанском отряде.
Приложение №6
«Критерии оценивания теста»:
1) оценивать побалльно, а не построчно, т.е каждое задание по количеству
правильных ответов, так как 8-классникам на данном этапе ещё трудно
сделать все задания в строке верно;
2)ключи:
а) 24567;
б) 1-определительное; 2-указательное; 4 - личное; 6 - неопределенное; 7 -
отрицательное; 8 - личное; 9 - 2ч-относительное; 10 - 2ч-относительное;_
в) 1-прилагательное; 2 - причастие; 3 - междометие; 4 - числительное; 5 -
местоимение; 6 - наречие; 7 - синтаксически неделимое словосочетание; 8 -
синтаксически неделимое словосочетание; 9 - синтаксически неделимое
словосочетание; 10 - междометие.
г)13578;
д)134568910.
Итого:
а)11111;
б)22222222;
в)1111111111;
г)11111;
д)11111111.
Всего -44 балла.
Следовательно: «2»--0- 21;
«3»-22-30;
«4»-31-39;
«5»-40-44.
