Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях"

Тема урока: «Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных
предложениях»
Цель: актуализация знания учащихся о структурных особенностях сложных
предложений с разными видами связи – союзной и бессоюзной.
Задачи:
- познакомиться со сложными предложениями с различными видами
союзной и бессоюзной связи (сложное многочленное предложение);
- рассмотреть схемы сложного предложения с различными видами связи;
- уметь строить многочленные предложения и объяснять в них постановку
знаков препинания;
- развивать умение схематически представлять сложное предложение с
различными видами связи;
- развивать навыки работы с текстом;
-формировать речевые навыки обучающихся в зависимости от
коммуникативной задачи;
-продолжить работу по подготовке учащихся к ГИА;
- воспитывать патриотизм, ответственность перед людьми, совершившими
подвиг во имя спасения человечества от фашизма.
Планируемые результаты:
- знать, какие сложные предложения называются многочленными; виды
синтаксической связи между частями многочленного предложения.
- уметь находить многочленные сложные предложения; определять виды
синтаксической связи между частями предложениях многочленного
сложного предложения; соотносить указанные многочленные сложные
предложения с данными схемами;
- составлять схемы указанных многочленных сложных предложений;
правильно ставить необходимые знаки препинания между частями сложных
предложений разных типов;
- уметь употреблять в речи многочленные сложные предложения.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний.
-Какую большую тему мы изучаем в этом году? (Сложное предложение)
-Дайте определение сложному предложению. (Предложение, состоящее из
двух и более простых)
Проверить наши знания о сложном предложении поможет небольшая
синтаксическая разминка.
Синтаксическая разминка (на слайдах)
-Верно ли утверждение, что сложное предложение не может состоять
более чем из трех простых предложений? (Нет)
- Верно ли утверждение, что в сложном предложении обязательно
должны присутствовать все виды второстепенных членов? (Нет)
- На какие две большие группы делятся сложные предложения?
(Союзные и бессоюзные)
- С помощью чего соединяются и разделяются части сложного
предложения? (Соединятся при помощи союзов, интонации и по смыслу,
разделяются знаками препинания)
- Чем сложносочиненное предложение отличается от
сложноподчиненного? (В ССП части равноправные, а в СПП одна часть
главная, а другая зависимая, еще отличаются союзами).
- Что такое бессоюзное сложное предложение? (Бессоюзное сложное
предложение – это такое сложное предложение, в котором простые
предложение объединены между собой только по смыслу и интонационно
(без помощи союзов и союзных слов).
- Укажите знаки препинания, которые используются в сложном
бессоюзном предложении (запятая, тире, двоеточие, точка с запятой).
III. Мобилизующий этап.
На экране:
Каким образом в человеке держится сила духа? (ПП)
Вспоминается интервью, в котором ветеран рассказывает о своей военной
профессии: он был фотографом и кинооператором, а ещё солдатом-
смертником (сложные предложения с различными видами связи).
Всю предлежащую жизнь он видел через прицел снайперской
винтовки, и, по его словам, приходилось общаться только с мертвецами
(ССП). Как в существе, в котором еле теплится жизнь, зарождаются думы о
чести и достоинстве, о смысле и ценности жизни, о подвиге? (СПП)
Это признание точно и ёмко передаёт всю полноту человеческого ужаса и
бесстрашия (ПП).
Задание:
- Расположите эти предложения в соответствии с кодом и прочитайте
получившийся текст.
ПП – СПП – ? – ССП – ПП
Каким образом в человеке держится сила духа? Как в существе, в
котором еле теплится жизнь, зарождаются думы о чести и достоинстве, о
смысле и ценности жизни, о подвиге? Вспоминается интервью, в котором
ветеран рассказывает о своей военной профессии: он был фотографом и
кинооператором, а ещё солдатом-смертником. Всю предлежащую жизнь он
видел через прицел снайперской винтовки, и, по его словам, приходилось
общаться только с мертвецами. Это признание точно и ёмко передаёт всю
полноту человеческого ужаса и бесстрашия.
(Учащиеся называют виды предложений, располагают их в
соответствии с кодом, используя при этом карточки).
- Какое предложение должно быть вместо вопроса?
Вспоминается интервью, в котором ветеран рассказывает о своей
военной профессии: он был фотографом и кинооператором, а ещё
солдатом-смертником.
Объясните знаки препинания в этом предложении.
Первая часть соединяется со второй с помощью союзного слова
который и интонации, вторая часть соединяется бессоюзной связью и
интонацией.
Постройте схему.
[ ], (в котором ):[ ].
2. Определение темы и цели урока.
- Учитывая пунктограммы (знаки препинания), встречающиеся только в
этом предложении, давайте попробуем сформулировать тему урока.
(Предложения с различными видами связи)
- Верно, хорошо. Ребята предложения с различными видами связи еще
называют многочленными сложными предложениями (Многочленные
сложные предложения – сложные предложения, в которых простые
предложения могут быть соединены между собой различными видами
связи: союзной (сочинительной и подчинительной), бессоюзной).
(На слайде выводятся возможные комбинации видов синтаксической
связи в многочленных сложных предложениях:
А) сочинительная и подчинительная
Б) сочинительная и бессоюзная
В) подчинительная и бессоюзная
Г) сочинительная, подчинительная и бессоюзная.
- Учитывая тему урока, попробуем сформулировать цель урока. Для
этого используйте опорные слова: знакомство, рассмотрение, строить
умение строить, объяснение.
Цель:
- знакомство со сложными предложениями с различными видами союзной и
бессоюзной связи; рассмотрение схемы сложного предложения с различными
видами связи; конструирование многочленного предложения и объяснение в
них постановки знаков препинания.
IV. Изучение нового материала. Анализ предложения.
1.Запись предложения на доске и в тетрадях. Работа по алгоритму.
[От нас все дальше эта дата],
[Проходят годы чередой],
Но [доблесть русского солдата
Горит немеркнущей звездой].
(В. Осипов «Седые мальчики России»)
Алгоритм анализа
1. Определите границы частей простых предложений в составе сложного.
2. Определите вид связи, союзная или бессоюзная.
3. Вид союзной связи: сочинительная и подчинительная.
4. В бессоюзном сложном предложении – смысловые отношения и,
следовательно, знаки препинания.
5. Начертите схему.
6. Охарактеризуйте вид связи.
[ ], [ ], но [ ]. – сложное предложение с сочинительной и бессоюзной
связью.
2. Работа в парах.
(В предложениях необходимо расставить знаки препинания, прописать
буквы, выделить грамматические основы, определить вид предложений,
составить схемы).
1. Сила памяти влечёт птиц из дальних краёв к месту, где они родились,
она всю жизнь согревает человеческое сердце, делает его счастливым.
[ ], (где ), [ ].
Сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью.
2. Много говорим о красоте земли, но бережём плохо то, что надо
непременно беречь. [ ], но [ ], (что ).
Сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью.
2.Графический диктант. Установите соответствие: предложение – схема.
V. Закрепление изученного материала.
1.Работа с текстом.
(1)Первая послевоенная весна была на Верхнем Дону на редкость
дружная и напористая. (2)В конце марта из Приазовья подули теплые ветры,
и уже через двое суток начисто оголились пески левобережья Дона, в
степи вспухли набитые снегом лога и балки, взломав лед, бешено взыграли
степные речки, и дороги стали почти совсем непроездны. (3) В эту
недобрую пору бездорожья мне пришлось ехать в станицу Букановскую.
(4) Мы с товарищем выехали до восхода солнца.
(5) Под сапогами хлюпал размокший снег, идти было тяжело, но по
обочинам дороги все еще держался ледок, и там пробираться было еще
труднее. (6) Только часов через шесть покрыли расстояние в тридцать
километров, подъехали к переправе через речку Еланку.
(7) Хутор раскинулся далеко в стороне, и возле причала стояла такая
тишина, какая бывает в безлюдных местах только глухою осенью и в самом
начале весны.
(8) На прибрежном песке лежал поваленный плетень. (9) Я присел на
него, хотел закурить, но сунув руку в правый карман ватной стеганки, к
великому огорчению, обнаружил, что пачка «Беломора» совершенно
размокла. (10) Во время переправы волна хлестнула через борт низко
сидевшей лодки, по пояс окатила меня мутной водой. (11) Тогда мне
некогда было думать о папиросах, надо было, бросив весло, побыстрее
вычерпывать воду, чтобы лодка не затонула, а теперь, горько досадуя на
свою оплошность, я бережно извлек из кармана раскисшую пачку, присел
на корточки и стал по одной раскладывать на плетне влажные папиросы.
М. А. Шолохов «Судьба человека»
Задания типа ОГЭ
1. Среди предложений 1-4 найдите сложное предложение с
сочинительной и бессоюзной связью между частями. Укажите номер
этого предложения.
Ответ – 2.
2. Среди предложений 8-11 найдите сложное предложение с
сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью между частями.
Укажите номер этого предложения.
Ответ – 11.
3. Укажите количество грамматических основ в предложении 11.
( Ответ – 4: некогда было думать; надо было вычерпывать; лодка не
затонула; я извлек, присел, стал раскладывать).
4. Произведите морфемный разбор действительного причастия
прошедшего времени (предложение 11).
2. Творческое задание
Из предложенных словосочетаний составьте сложные предложения с
различными видами связи между частями.
1. Попытались бежать, в лунную ночь, того не учли, двое, тебя видно,
чистое поле, черт-те насколько, в.
(Двое попытались бежать, а того не учли, что в лунную ночь тебя в
чистом поле черт-те насколько видно).
2. Ни клочка соломы, на каменном полу, без шинелей, все мы, постелить
нечего, в одних гимнастерках и штанах.
(На каменном полу – ни клочка соломы, а все мы без шинелей, в одних
гимнастерках и штанах, так что постелить и нечего).
VI. Рефлексия
Сегодня мы вспомнили…
Мы научились…
Мне понравилось…
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: