Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Однородные члены предложения и знаки препинания при них" 3 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Красногорская средняя общеобразовательная школа»
Урок русского языка
Тема урока: Однородные члены предложения и знаки препинания при них.
3 класс, УМК «Начальная школа 21 век»
Автор: Немчанинова Ольга Михайловна,
учитель начальных классов.
c.Красногорское
2017
2
Содержание
I. Введение
1.1. Обоснование, актуальность, особенности содержания темы……………………………………………….3
1.2. Методические рекомендации по подготовке и проведению урока………………………………………...3
II. Основная часть
2.1. План урока……………………………………………………………………………………………………...4
2.2.Технологическая карта урока…………………………………………………………………………………6
Список литературы………..………………………...………………………………………………………………...12
Приложение:
Приложение 1. Стихотворение Михаила Исаковского.
Приложение 2. Карточки с вопросами.
Приложение 3. Задание-тест для индивидуальной работы
Приложение 4. Схемы предложений
3
Введение
Тема «Однородные члены предложения» – одна из основных тем раздела «Синтаксис» в программе изучения
русского языка в начальной школе.
Обучающиеся уже имеют представления о главных и второстепенных членах предложения, умеют находить
основу предложения (подлежащее и сказуемое). Различают второстепенные члены предложения (дополнение,
обстоятельство, определение).
В ходе изучения темы «Однородные члены предложения» обучающиеся научатся находить предложения с
однородными членами. Определять, какие это члены предложения, главные или второстепенные, составлять
предложения с однородными членами. Прочное усвоение этой темы поможет в дальнейшем формированию умения
отличать простые предложения с однородными членами от сложных предложений и правильно оформлять их на
письме.
Формирование у обучающихся УУД – требование федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования второго поколения. Предлагаемая в проекте технологическая карта урока
должна помочь организовать учебный процесс в соответствии с данными требованиями.
В рамках урока обозначены планируемые результаты, характеристика УУД, сформулированы
педагогические цели. Предложены формы деятельности учащихся, способствующие развитию познавательной
активности.
Методические рекомендации по подготовке и проведению урока.
На изучение темы «Однородные члены предложения» отводится три часа. Рекомендуется первый урок
посвятить знакомству с новым материалом, следующий – закреплению изученного и заключительный урок –
проверке усвоения изученного материала.
В предложенной модели урока основное время отводится усвоению новых знаний, присутствуют элементы
первичного закрепления новых знаний и пошаговый контроль за уровнем усвоения учебного материала.
При подготовке к данному уроку учитываются индивидуальные особенности учащихся данного класса.
Большая часть детей в классе «визуалы», поэтому урок построен на восприятии через зрительный анализатор.
Представлена презентация к уроку. Используется доска, карточки, наглядность.Структура урока построена на основе
деятельностного метода и направлена на реализацию предметных, личностных и метапредметных результатов.
4
План урока
Тема:
Однородные члены предложения и знаки препинания при них.
Тип урока по целеполаганию:
Открытие новых знаний и способов действий
Педагогическая цель урока:
Создать условия для ознакомления с понятием «однородные члены
предложения»,овладения способом различения однородных членов,
способствовать развитию умения ставить знаки препинания при них;
осуществить проверку правописания словарных слов.
Методические задачи урока:
Образовательные: формировать умения писать однородные члены предложения
применяя их на практике.
Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, уметь обобщать.
Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру.
Основные термины и понятия
темы:
Понятие «однородные члены предложения». Знаки препинания при
однородных членах предложения.
Педагогические технологии
технология проблемно-диалогического обучения;
технология деятельностного метода
Метод постановки учебной
проблемы
побуждающий диалог
Приём создания проблемной
ситуации
практическое задание на новый материал
Планируемые результаты
Личностные УУД:
-сохраняют мотивацию к учёбе, учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой частной задачи, работают по
заданию самостоятельно.
5
Метапредметные УУД:
Познавательные:
ориентируются в учебнике ;используют знаково-символические средства для
решения учебной задачи; находят ответы на вопросы в тексте; делают выводы в
результате совместной работы класса и учителя; овладевают логическими
действиями сравнения, анализа, обобщения; осуществляют установление
причинно-следственных связей, построение рассуждений.
Регулятивные:
- учатся целеполаганию, планированию деятельности в соответствии с
поставленной учебной задачей, контролю и оценке своей деятельности и
деятельности одноклассников.
Коммуникативные:
- участвуют в учебном диалоге, планируют учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками
Предметные УУД:
-проверяют написанное, находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют
такие языковые единицы, как часть речи, член предложения;
- находят однородные члены по их опознавательным признакам;
- составляют и читают схемы предложений с однородными членами;
- устно и графически объясняют постановку знаков препинания между
однородными членами;
-формируют орфографическую зоркость;
- анализируют объекты с целью выделения признаков
Межпредметные связи:
Литературное чтение (чтение стихотворения)
Формы работы:
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Средства обучения:
Учебник С.В. Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова «Русский язык» 2 класс
УМК «Начальная школа 21 века»; мультимедийная презентация «Однородные
члены и знаки препинания при них»; печатный материал; раздаточный
материал; индивидуальные нетбуки ; интерактивная доска SMARTBort.
6
Технологическая карта урока
Этапы урока
Деятельность учителя.
Содержание учебного материала.
Деятельность
учащихся
I.Мотивация
учебной
деятельности.
(организационн
ый момент)
Приветствие:
- Вот и прозвенел звонок,
Нужно нам начать урок.
Сядьте прямо, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.
(Презентация, слайд 2)
Постарайтесь сегодня работать на уроке
активно, получить звёздочки, которые
превратятся в отметку на уроке.
Приветствуют
учителя. Следят за
правильной
посадкой при
письме. Организуют
своё рабочее
место.
Записывают дату в
тетрадях
II.Чистописание
Задание 1
- Пропишем букву Кк. (слайд 3)
Дайте характеристику этой букве.
Дают
характеристику
букве К.
Выполняют письмо
по образцу
III.Словарно-
орфографическа
я работа
В-1. Г…зета,
г…гант, р…кета,
п…сок, ш…фёр.
В -2. П…льто,
Задание 2
Индивидуальная работа по нетбукам
- Вставьте буквы в слова, проведите
взаимопроверку. (одновременно два ученика
по очереди выходят к доске, вставляют буквы
в словарные слова на интерактивной доске)
(слайд 4)
Вставляют буквы в
слова по вариантам.
Проводят
взаимопроверку в
паре.
7
фу…бол,
м…лина,
ш…к…лад.
IV.Введение в
тему и
зрительное
восприятие
языкового
материала для
наблюдения.
- Я хочу вам рассказать одну историю.
Жил да был в русской деревне юноша, и звали
его Михаилом. Выходил он каждое утро на
крылечко, здоровался с солнышком, птичками
и подставлял лицо свежему ветерку. И
однажды он понял, что ветер живой, и в
голове родились строки.
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немного
Ветками черёмух,
Пожурил за что-то
Воробьёв знакомых.(слайд 5)
Слушают учителя.
V. Выход к
учебной
проблеме.
Организация
наблюдения над
материалом.
Работа с
текстом.
- Понравилось ли вам это стихотворение
замечательного русского поэта Михаила
Исаковского?
Задание 3.
- Прочитайте стихотворение. (Приложение1)
Ответьте на вопросы, которые я предлагаю
вам обсудить в парах. На партах лежат
листочки с вопросами для обсуждения.
Читают текст.
Читают вопросы.
Отвечают на
вопросы.
Записывают
грамматическую
основу
предложения.
8
Вопросы (Приложение 2)
1.Сколько предложений в этом
стихотворении?
2.Найдите и выпишите грамматическую
основу предложения.
3.Сколько в этом предложении сказуемых?
4. Как называются такие сказуемые ?
(слайд 6)
- Давайте проверим, правильно ли вы
выполнили это задание. (слайд 7)
Обратите внимание на запятые.
- Ответили ли вы на последний вопрос? А что
вас удивило в этом предложении?
Обсуждение
проблемного
вопроса (количество
сказуемых в
предложении);
определение слова,
к которому они
относятся.
Доказательство
своей точки зрения.
Высказывание
предположений о
том, как можно
назвать такие члены
VI.Постановка
учебной задачи.
- Прочитайте тему урока и сформулируйте
учебную задачу.(слайд 8)
Ответим на вопрос: «Что нам необходимо
знать об однородных членах и чему мы хотим
научиться». (слайд 9)
Читают тему
урока, предлагают
формулировки
учебной задачи.
Читают вопросы на
слайде.
VII. Усвоение
новых знаний и
способов
действий.
-Вернёмся к стихотворению.(слайд 10)
-Какие члены предложения в стихотворении
повторяются?
- На какой вопрос они все отвечают?
- С каким словом связаны?
-Сколько в предложении сказуемых?
Верно, в предложении пять сказуемых
Слушают учителя.
Отвечают на
вопросы.
Находят
грамматическую
основу
предложения.
9
отвечают на один и тот же вопрос, выражены
одной частью речи, поясняют одно
подлежащее. Вывод: в предложении
несколько сказуемых.
Такие сказуемые называются однородными
членами предложения.
- Послушайте ещё раз предложение. С какой
интонацией я его прочитала?
Эта интонация связывает однородные члены,
а запятая их разделяет.
Вывод: однородные члены предложения
разделяются запятыми
-Могут ли быть однородными другие члены
предложения?
Задание 4 Фронтальная работа (у доски
1ученик)
Давайте узнаем, для этого запишем
предложение и попробуем найти однородные
члены в этом предложении
В садах поспевают яблоки, груши, сливы.
- Найдите грамматическую основу. Есть ли в
предложении однородные члены
предложения ?
- На какой вопрос они отвечают?
- Каким членом предложения являются?
- С каким словом связаны?
Вывод: в предложении несколько
подлежащих
Разбирают по
членам
предложения, ставят
вопросы к словам,
определяют
количество
сказуемых.
Записывают
предложение.
Находят
грамматическую
основу
предложения.
Разбирают по
членам
предложения, ставят
вопросы к словам,
определяют
количество
подлежащих.
Записывают
предложение.
Находят
грамматическую
основу
предложения.
Разбирают по
членам
10
Далее проводится аналогичная работа над
предложением с второстепенными членами
предложения.
Солёный, резкий, холодный ветер дул с
моря.
Вывод: в предложении несколько
определений.
предложения, ставят
вопросы к словам,
определяют
количество
второстепенных
членов
предложения.
VIII.Организаци
я
самостоятельны
х выводов
учащихся.
Работа с
правилом.
- Итак, ребята, можете ли вы сформулировать
признаки однородных членов предложения?
- Давайте еще раз все вместе прочтем их на
следующем слайде. Вы должны начинать свой
ответ со слов: «Однородными называются
члены предложения, которые…..» (слайд 11)
- Сверим свои выводы с правилом в учебнике.
Прочитайте правило в учебнике . Вывод:
правило сформулировано верно
- Однородные члены предложения можно
обозначать схемами. Обратите внимание на
слайд № 12.
-Посмотрев на схемы, можно определить,
какие однородные члены есть в предложении.
Выделение
признаков
однородных членов
предложений,
формулировка
правила
Проверяют
правильность
выводов по
учебнику.
IX.Физкультурн
ая
минутка (релакс
ация зрения).
– Повернуться к окошку, посмотреть на
дальний объект – 1, 2, 3.
– Перевести взгляд на цветок на окне – 1, 2, 3.
– Закрыть глаза – 1, 2, 3, 4, 5; открыть.
Выполняют
упражнения по
релаксации.
11
X.Закрепление
знаний и
способов
действий
- Мы с вами назвали основные признаки
однородных членов.
Задание 5 Индивидуальная работа
Сейчас поработайте с тестовым заданием.
(Приложение 3)
– Найдите предложения с однородными
членами.
Дифференцированная работа:
1.Подчеркните это предложение 2.Выпишите
его в тетрадь.
-Проведите самопроверку выполненной
работы (слайд 13). Оцените свою работу.
Работа со схемами. (Приложение 4)
-Определите, какая схема подходит к
предложению, которое вы записали в тетрадь.
-Проведите самопроверку выполненной
работы (слайд 14). Оцените свою работу.
Находят
предложения с
однородными
членами. Слабые
обучающиеся
подчёркивают
предложение,
сильные -
выписывают.
Выбирают и
показывают
карточку с
соответствующей
схемой
предложения.
IX.Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (итог)
XII. Домашнее
задание.
- Что нового узнали о словах в предложении?
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?
- Что получилось хорошо?
- Что вызвало затруднения?
-Упражнение №3 на стр. 119, выучить
правило на стр.117-118.
Отвечают на
вопросы.
Формулируют
конечный результат
своей работы на
уроке.
Слушают
объяснение учителя,
делают записи.
12
Список использованной литературы:
1.Виноградова Н.Ф.Сборник программ к УМК «Начальная школа XXI века». – М.:Вентан –Граф, 2010.
2. Иванов С.В., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И. «Русский язык» 2 класс, Ч. 1 – М.: Вентана – Граф,2013.
3. Кибирева Л.П. «Технологические карты уроков» по учебнику С.В. Иванова, А.О.Евдокимовой,
М.И.Кузнецовой – Волгоград: Учитель, 2015.
Интернет ресурсы.
1.Якушина Е.В.Шаблоны технологических карт из статьи «Подготовка к уроку в соответствии с требованиями
ФГОС»:http://www.menobr.ru/products/experts/8939/
2. Шаблоны презентаций PowerPoint https://ru.smiletemplates.com ›
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: