Ученики на Учителя.com


Конспект урока по русскому языку "Правописание корней слова" 6 класс

Тема: Правописание корней слова. (6 кл.)
Мельникова Наталья Ивановна,
учитель русского языка и литературы ГБОУ
«Бугульминская кадетская школа-интернат»
Бугульминского муниципального района РТ
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цель: -формирование знаний о правописании корней слова с чередующимися
гласными Е –И в корне
Предметные: ученик научится определять правописание корней с
чередующимися гласными Е- И в корне слова.
Личностные: учащийся получит возможность проникнуться любовью к
природе родного края при анализе связных текстов.
Метапредметные:
Регулятивные: ученик получит возможность самостоятельно ставить новые
отношения, планировать общие способы работы.
Познавательные: ученик должен научиться создавать и преобразовывать
модели и схемы, осуществлять сравнение, классифицировать корни с
чередующимися гласными от безударной гласной в корне, проверяемой
ударением.
Демонстративный материал: алгоритм проверки чередующихся гласных в
корне; эталоны для самопроверки.
Ход урока:
Мотивация к учебной деятельности.
Учитель. Здравствуйте ребята! Обратимся к слайду и прочитаем наш девиз.
(На слайде смайлик).
Я способен!
Я хороший ученик!
Я справлюсь!
Мне нравится учиться.
Учитель: Давайте настроимся на учебную деятельность с помощью
проговаривания.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии.
Учитель. Проверим домашнее задание. Те, кто выполнял упражнение 130, п.
20. Спишите слова, выделите в них основу и окончание (если есть). Укажите
грамматическое значение этих слов. Проверим по эталону.
Учитель. Кто выполнил данное упражнение без ошибок?
Ученик. Неправильно выделил основу слова (телефакс), перепутал части слова.
Учитель. Те, кто выполнял упражнение 137 проверьте по карточке.
Учитель. Какие затруднения вы испытывали.
Ученик. Неправильно выделил приставку в слове. Перепутал с корнем.
Учитель. Те, кто выполнял упражнение 142, проверьте себя по карточке.
Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного
упражнения?
Ученик. Нет, мы с ним легко справились.
Образец эталона упражнение 130.
Телефакс-( нулевое окончание, всё слово входит в основу, сущ., И. п., ед.ч., м.
р), страница-основа слова «страниц», окончание -а, сущ. И. п., ед.ч, ж. р,
пересылать- (-ть- окончание, «пересыла» основа слова)- глагол, инфинитив,
несов. вид., это-(полностью слово входит в основу, нулевое окончание)-
указательное местоимение, бесперебойно-( все слово входит в основу, нулевое
окончание)- наречие, неизм. часть речи, на замечательный (-ый окончание,
«замечательн»- основа)- прилагательное, мужской род, единственное
число, аппарат- корень [аппарат] + нулевое окончание []
Основа(ы) слова: аппарат, сущ., И. п, ед. ч, м.р; нужный- Состав слова
«нужный»: корень [нужн] + окончание [ый], имя прилагательное (полное):
качественное неодушевлённое, мужской род, единственное число ; который-
Состав слова «который»: корень [котор] + окончание [ый]
Основа(ы) слова: котор , который—имя прилагательное (полное):
местоименное, единственное число, мужской род; любой- корень [люб] +
окончание [ый]- имя прилагательное; расстояние-
Состав слова «расстояние»: корень [расстояни] + окончание [е]
Основа(ы) слова: расстояни, расстояние—имя существительное:
неодушевлённое, средний род единственное число, именительный падеж
Образец карточки упражнение 137
Прилетать – улетать, разбирать-собирать, закрывать –раскрывать, вдох-выдох,
уезжать-приезжать, принести-унести, надводный-подводный, подземный-
наземный, выход-вход, соединить-разъединить.
Учитель. С чего начнем наше познание нового?
Ученик. С повторения
Учитель. Предлагаю для морфемного разбора следующие слова:
рассказать, собирать, соберу.
Учитель. Проверим по эталону. Кто допустил ошибку?
Ученик. Я написал собиру.
Учитель. Можем ли мы объяснить правописание данного слова.
Ученик. У нас нет вариантов объяснения.
Учитель. Почему вы не можете объяснить правописание безударных гласных в
корне слов собирать и соберу?
Ученик. Отсутствие знаний о правописаниях безударных гласных в корнях с
чередующимися согласными –бер-, -бир-)
III. Выявление места и причины затруднения.
Учитель. Как называются эти слова?
Ученик. Однокоренными.
Учитель. Какова же проблема?
Ученик. Чередование Е и И в корнях –бер-, -бир.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель. Какова же цель нашей дальнейшей работы?
Ученик. Определить причину чередования Е и И в корнях –бер-, -бир-).
Учитель. Как сформулируем тему нашего урока?
Ученик. Правописание Е и И в корнях –бер-, -бир-).
Учитель. Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной
проблемы? Вспомните, какой метод мы использовали в случаях, когда мы не
могли объяснить какое-либо правописание?
Ученик. Обычно мы использовали метод наблюдения.
Учитель. Что мы выбирали в качестве объектов наблюдения?
V. Реализация построения проекта.
Учитель. Обратите внимание на слова, записанные на доске
Собирать соберу
расстилать постелить
блистать блестит
Учитель. Что вы можете сказать? Какие наблюдения провели?
Ученик. В левом столбике в корне пишется И, в правом –Е.
Учитель. Еще какие наблюдения вы провели?
Ученик. Гласные Е и И безударные
Учитель. Отчего же зависит написание Е,И в корне?
Ученик. Можно сделать вывод? От суффикса.
Учитель. Какая буква пишется в корне, если за корнем следует суффикс а?
Ученик. Гласная И.
Учитель. Если за корнем нет суффикса а?
Ученик. В корне пишем гласную Е
Учитель. Сколько способов проверки мы выделили?
Ученик. Один.
Учитель. Какой?
Ученик. Е и И зависят от суффикса А за корнем.
Учитель. Молодцы! Вы очень наблюдательны.
Выразим наш вывод в обобщенном виде, составим эталон. Кто попробует?
На доске корни слов
-бир есть -бер нет
-стел суффикс -стил суффикса
-блест А -блист А
Исключения: сочетать, сочетание
Учитель. Откройте учебник, прочитайте правило. Что нового вы узнали из
учебника.
Ученик. Мы узнали, что есть много слов с чередующимися гласными в корнях
слова. Алгоритм подходит ко всем словам.
Учитель. А что ещё нового мы узнали?
Ученик. Что есть слова исключения.
Учитель. Посмотрите как должен выглядеть алгоритм.
Учитель. Теперь мы можем объяснить правописание слов, которые вызывали в
начале урока затруднение?
Ученик. Да. В слове собирать написана буква И, потому что суффикс А, в слове
соберу написана Е – после корня нет суффикс А).
Учитель. Как преодолеть затруднение в выборе гласной в данных корнях?
Ученик. Обратиться к эталону.
VI. Первичное закрепление во внешней речи.
Учитель. Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности?
Ученик. Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на
практике.
Учитель. Выполним упражнение № 151 учебника, поочередно комментируя
слова друг другу устно.
Ученик. Собирать грибы (в корне И, суффикса А) первый столбик.
Ученик. Наберем ягод (в корне Е , нет суффикс А)второй столбик.
Ученик. Натереть паркет (в корне Е, нет суффикса А) второй столбик
Ученик. Вытереть пол (в корне Е , нет суффикс А) второй столбик.
Ученик. Расстилать скатерть (в корне И, суффикса А) второй столбик
Ученик. Постелить для сна (в корне Е , нет суффикс А) второй столбик
Учитель. Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного
упражнения?
Ученик. Нет, мы с ним легко справились.
Учитель. Оценили проделанную работу в листах самооценки. Выполняем
следующее упражнение 152 в группах.
Птенцы пищат наперебой, уже начали выбираться из гнезда..
Мы с приятелем Санькой продираемся через кусты на речном берегу.
Пыль стелется над дорогой.
Через кусты продерёмся, через ельник пройдём.
Собираю цветы, на которые внимания никто не обращал.
«Сначала соберите жёлуди»-говорит дед.
Собираем орехи, стараемся вдвоём с приятелем Санькой, считаем кто сколько
собрал.
Учитель. Испытывали ли вы затруднения?
Ученик. Я написал счетаю. Не заметил суффикс а.
Учитель. Повтори алгоритм. Оценили свою работу на листах самооценки.
Выполним следующее задание в парах.
Распределительный диктант
Учитель. Над первой колонкой напишите гласную -И, над второй – Е.
Я диктую слово, вы думаете, какая гласная пишется в корне и записываете
слово в нужный столбик, графически комментируя свой выбор. Начинаем:
Пробирались, выдирать, отмереть, убирается, уберу, заблестеть, блистать,
выжигаю, выдернул, перестелил, заперли, застилать, блистательный, стереть,
замирают, сочетание.
Учитель. Теперь проверим правильность выполненного задания по эталону.
Пробирались Отмереть
выдирать уберем
убирается заблестеть
блистать выдернул
выжигаю перестелил
застилать заперли
блистательный стереть
замирают сочетание
Учитель. Испытывали ли вы затруднения?
Ученик. Я ошибся, в слове исключении сочетание написал сочитание.
Учитель. Оцените свои знания в листах самооценки.
VII. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Учитель. Вы уверены в своих умениях?
Ученик. Да.
Учитель. Как проверить?
Ученик. Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по
эталону.
Учитель. К сочетаниям слов подберите и запишите синонимы. Имейте в виду,
что все получившиеся слова должны содержать в себе изучаемую орфограмму.
Приводить в порядок, держать взаперти, притронуться, затаить дыхание,
удалить лишнее, коллекционировать.
Учитель. Ваши следующие действия?
Ученик. Проведем самопроверку по эталону.
Эталон:
Приводить в порядок - убирать
Держать взаперти - запереть
Притронуться - прикоснуться
Затаить дыхание - замереть
Удалить лишнее - стереть
Коллекционировать – собирать
Учитель. Кто допустил ошибки? Как поступить?
Ученик. Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном.
Учитель. Тогда работаем над следующим заданием: Спишите написанные на
доске предложения, вставляя пропущенные буквы, и обозначьте условия
выбора букв Е и И.
Как пост…лешь, так и поспишь. Смелый ум…рает один раз, а трус каждый
день. 2. Солдат службы не выб…рает. 3. Кабы знал, где упасть, соломки бы
подст…лил. 4. Кто детям потакает, сам слезу ут…рает. 5. На работу сп…рает
дух, а ест за двух. 6. Не зад…рай нос высоко – споткнешься. 7. Не силой
д…рутся, а умением. 8. С кем поведешься, от того и наб…решься.
Учитель. Проверим себя по эталону. Не забудьте оценить свою познавательную
деятельность на данном этапе урока.
Эталон.
Как постелешь, так и поспишь. Смелый умирает один раз, а трус каждый день.
2. Солдат службы не выбирает. 3. Кабы знал, где упасть, соломки бы
подстелил. 4. Кто детям потакает, сам слезу утирает. 5. На работу спирает дух,
а ест за двух. 6. Не задирай нос высоко – споткнешься. 7. Не силой дерутся, а
умением. 8. С кем поведешься, от того и наберешься.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Учитель. Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний?
Ученик. Можем определить выбор гласной «е», «и» в корнях слова.
Учитель. Достаточно ли мы закрепили новое правило?
Ученик. Нет.
Учитель. Почему?
Ученик. Мал объем практического применения нового знания.
Тогда работаем над следующим заданием: Обозначьте корень, вставьте
пропущенные буквы е или и. Выполните графическое обозначение
Отп…раю замок – отп…реть аккуратно, зам…реть от восторга - зам…раю
от счастья, раст…реть крем – раст…рать легко, разж…гать костер –
разж…чь интерес, выч…тать числа – выч…сть преступника, пост…лить
скатерть – заст…лать стол, ст…рает запись – ст…реть начисто,
выт…реть окно – выт…рать заново, выж…гание по дереву – заж…чь свечу,
расст…лается туман – ст…лется по берегу, изб…рательный участок –
выб…ру партнёра
Учитель. Проверяем по эталону. Какие трудности у вас возникли. Оцените
свою деятельность в листах самооценки.
Ученик. Задание выполнили без затруднений.
Эталон проверки
Отпираю замок – отпереть аккуратно, замереть от восторга - замираю от
счастья, растереть крем – растирать легко, разжигать костер – разжечь
интерес, вычитать числа – вычесть преступника, постелить скатерть –
застилать стол, стирает запись – стереть начисто, вытереть окно –
вытирать заново, выжигание по дереву – зажечь свечу, расстилается туман
– стелется по берегу, избирательный участок – выберу партнёра.
Учитель. Выполним следующее задание., прочитайте предложения, выпишите
слова с чередующейся гласной и объясните написание слов.
1)А по двору метелица ковром шёлковым ст…лется… 2)На густых иголках
бл…стки горят. 3)Бл…стает речка, льдом одета…4)На многие тысячи
километров расст…лаются просторы нашей Родины. 5) За всё б..рётся, да не всё
удаётся. 6) Золотой молоток и железные ворота отп..рает. 7) Малая искра
города подж..гает, а сама прежде всех пом..рает. 8) Не все то золото, что
бл..стит. 9) Испокон века книга р…стит человека. 10) Живи своим умом, а честь
р…сти трудом.
Учитель. Во всех ли словах смогли объяснить выбор гласной буквы в корне?
Ученик. Нет, не во всех.
Учитель. Кто ошибся в правописании слов растит и расти? Можно ли
проверить корень –раст- нашим правилом?
Ученик. Нет.
Учитель. Об этом мы узнаем на следующем уроке.
IХ. Рефлексия учебной деятельности.
Учитель. Чему был посвящен урок?
Ученик. Правописанию корней с чередующимися гласными Е и И.
Учитель. Чему вы научились?
Ученик. Умеем объяснять ошибки, определять корни с чередованием гласных Е
и И в корне слова.
Учитель. Какие затруднения испытывали?
Ученик. Неправильно выделяли корень.
Учитель. Что помогло вам?
Ученик. Упражнения.
Учитель. Оцените свою деятельность на уроке, пользуясь диагностической
картой.
?
Научился проверять гласную в корне –Е-, -И-, но остался вопрос по теме урока.
Поставлю знак вопроса
!
Научился проверять гласную в корне –Е-, -И-, но не уверен, что
самостоятельно смогу отличить корни с чередованием от проверяемых гласных
ударением. Скажу себе: « Я работал хорошо!»
! ! !
Научился проверять гласную в корне –Е-, -И- и могу объяснить тему товарищу,
скажу себе: «Молодец!».
Учитель.Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам
преодолеть трудности:
1. Кто научился проверять гласную в корне –Е-, -И-, но остался вопрос по теме
урока, поставьте знак вопроса и выполните упр. № 153 (часть 1) из параграфа
20.
2 Кто научился проверять гласную в корне –Е-, -И-, но не уверен, что
самостоятельно сможет отличить корни с чередованием от проверяемых
гласных ударением, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упр. 153
(часть 2).
3. Кто научился проверять гласную в корне –Е-, -И- и может объяснить тему
товарищу, скажите себе: «Молодец!» и придумайте 5-6 пословиц, в которых
употребляются слова, с чередующимися гласными –Е-, -И- в корне слова.
4. Задания для умников и умниц!
Подберите 5-6 примеров по теме из программного произведения, которое
изучаете в настоящее время.
Учитель. Оцените учебную деятельность класс. Спасибо!
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: