Ученики на Учителя.com


Задания для ликвидации академической задолжности по русскому языку за курс 8-ого класса

Задания для ликвидации академической задолжности по
русскому языку за курс 8-ого класса.
Учитель: Олейник А. Н.
Примечание: по теоретическим темам в сентябре 2018г будет
зачёт.
Литература для изучения теории: Учебник «Русский язык. 8.» -
М: Просвещение, 2010.
Тема 1. Теория: Виды словосочетаний. П 7-8.упр. 71, 81.
А. Строение и грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетании. Виды
подчинительной связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание), чем
выражены главное и зависимое слово в словосочетании в зависимости от вида подчинительной
связи.
Б. Контрольные задания: Выпишите из текста возможные словосочетания. Определи вид их
связи.
(1)Утром в хрустальной вазе на столе Витя увидел огромный букет мимозы. (2)Цветы
были такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
– (3)Это мне папа подарил, — сказала мама. — (4)Ведь сегодня Восьмое марта.
(5)Действительно, сегодня Восьмое марта, а он совсем забыл об этом. (6)Он немедлен-
но побежал к себе в комнату, схватил портфель, вытащил открытку, в которой было на-
писано: «Дорогая мамочка, поздравляю тебя с Восьмым марта и обещаю всегда тебя слу-
шаться», и торжественно вручил её маме.
(7)А когда он уже уходил в школу, мама вдруг предложила:
– (8)Возьми несколько веточек мимозы и подари Лене Поповой.
(9)Лена Попова была его соседкой по парте.
– (10)Зачем? — хмуро спросил он.
– (11)А затем, что сегодня Восьмое марта, и я уверена, что все ваши мальчики что-ни-
будь подарят девочкам.
(12)Он взял три веточки мимозы и пошёл в школу.
(13)По дороге ему казалось, что все на него оглядываются. (14)Но у самой школы ему
повезло: он встретил Лену Попову. (15)Подбежав к ней, протянул мимозу.
– (16)Это тебе.
– (17)Мне? (18)Ой, как красиво! (19)Большое спасибо, Витя!
(20)Она, казалось, готова была благодарить его ещё час, но он повернулся и убежал.
(21)И на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не по-
дарил девочкам. (22)Ни один. (23)Только перед Леной Поповой лежали нежные веточки
мимозы.
– (24)Откуда у тебя цветы? — спросила учительница.
– (25)Это мне Витя подарил, — спокойно сказала Лена. (26)Все сразу зашушукались,
посмотрев на Витю, а Витя низко опустил голову.
(27)А на перемене, когда Витя как ни в чём не бывало подошёл к ребятам, хотя уже
чувствовал недоброе, Валерка стал кривляться, глядя на него.
– (28)А вот и жених пришёл! (29)Здорово, юный жених!
(30)Ребята засмеялись. (31)А тут проходили мимо старшеклассники, и все на него
смотрели и спрашивали, чей он жених.
(32)Еле досидев до конца уроков, он, как только прозвенел звонок, со всех ног бросил-
ся домой, чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду.
(33)Когда мама открыла ему дверь, он закричал:
– (34)Это ты, это ты виновата, это всё из-за тебя! (35)Витя вбежал в комнату, схватил
веточки мимозы и бросил их на пол. — (36)Ненавижу эти цветы, ненавижу!
(37)Он стал топтать ветки мимозы ногами, и жёлтые нежные цветочки лопались и уми-
рали под грубой подмёткой его ботинок.
(38)А Лена Попова несла домой три нежные веточки мимозы в мокрой тряпочке,
чтобы они не завяли. (39)Она несла их впереди себя, и ей казалось, что в них отражается
солнце, что они такие красивые, такие особенные...
Тема 2. Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения.
А. Теория: Виды подлежащего. Виды сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым. П. 11-
15. Упр.116, 122, 133, 140, 153.
В. Контрольное задание: подчеркните в предложениях подлежащее и сказуемое.
(1)Солнце садилось. (2)Вокруг пахло вечерней прохладой. (3)Птицы замолчали, усту-
пив место нашему герою. (4)Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть
повыше, и запел. (5)Это был светлячок — маленькая букашечка, и пел он свою незатей-
ливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное
море травы, серебряные слёзы росы и любовь. (6)Он пел о любви к жизни. (7)Он во всём
видел любовь. (8)И хоть его вокальные данные были небогатыми, он думал, что поёт
прекрасно, ведь у него было так много слушателей, они им восхищались, каждый хотел
быть его другом. (9)Но глупый светлячок не понимал, что это всё лишь потому, что он
обладал очень необычным свойством: в отличие от панцирей всех остальных светлячков,
его панцирь не просто горел зелёным огоньком, а переливался всеми цветами радуги, как
гранёный бриллиант. (10)А стоит только одному сказать, что он знаком с чудесным свет-
лячком, который блестит, как бриллиант, то другой, конечно, решит во что бы то ни
стало стать его другом, за ним третий, четвёртый и так далее, а зачем — никто не знает,
просто так повелось.
(11)Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый мальчик, который сидит
рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу.
(12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая всё новые
и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям. (13)Но, пропадая среди лести
и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку, где в любое время ждал его маль-
чик.
(14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок постарел,
потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхища-
лись. (15)Всё было кончено, и светлячок в отчаянии побрёл на ту же полянку, где ждал
его мальчик, подошёл к нему и тяжело вздохнул. (16)Мальчик это услышал и, не повора-
чивая головы, спросил:
– (17)Что случилось? (18)Тебя так долго не было, и я по тебе соскучился.
– (19)А разве ты не видишь?
– (20)Нет, — ответил мальчик.
– (21)Ну и ладно, — сказал светлячок.
– (22)Расскажи мне, что ты видишь, — попросил мальчик.
– (23)Что? — удивился светлячок.
– (24)Спой свою песенку. (25)Мне так нравится слушать, как ты красиво описываешь
природу, небо, солнце, траву… (26)Вот бы хоть раз взглянуть на это.
(27)И тут только светлячок понял, что мальчик слепой и ему всё равно, блестит у свет-
лячка панцирь или нет. (28)Он ему нужен даже без блеска. (29)Он ему нужен!
– (30)Давай я тебе сегодня расскажу про дружбу.
– (31)А что это такое? (32)Ты раньше не пел мне об этом.
– (33)Раньше я просто не знал, что это такое, а теперь знаю.
Тема 3. Второстепенные члены предложения.
А. Теория. Дополнение. Определение. Обстоятельство. П.16-19, упр. 166, 174, 176, 180, 191.
В. Контрольное задание. Подчеркните второстепенные члены предложения. Найдите
приложения в следующих предложениях. Поставьте, где необходимо, дефис.
1. В ничтожном художник создатель так же велик, как и в великом (Гоголь). 2.
Посередине мостовой шла группа солдат сапёров (Бондарев). 3. Привычно смотрели со
стен комнаты горновой доменщик и отдыхающий рыбак (Кочетов). 4. Сердце камень
тревогам закрыто (Шевелева). 5. Металлическую трубу антенну монтируют сейчас на
земле (Песков). 6. Город Симбирск жил собственными противоречиями (Шагинян). 7.
В картине Левитана «После дождя» заключена вся прелесть дождливых сумерек в
приволжском городке (Паустовский). 8. Лев Толстой ездил в город Орёл осматривать
губернскую тюрьму, когда писал роман «Воскресение» (Солоухин). 9. Вечером в порт
вошёл английский пароход «Песнь Оссиана» (Паустовский). 10. Однажды чёрный кот
Степан сидел, как всегда, на крыльце и, не торопясь, умывался (Паустовский). 11. К
нему нередко приезжали таинственные люди, они все держались, как актеры трагики,
которым случайно приходилось играть роли простаков (М. Горький). 12. Но и в
светлый день победы вспомним, братцы, за беседой про солдата сироту (Твардовский).
13. В окна беззаботно входил бродяга ветер (Паустовский). 14. Сидят на курганах орлы
степняки (Софронов). 15. Пусть реки есть мощней намного – но Волга матушка одна
(Твардовский). 16. Композитор Эдгар Григ проводил осень в лесах около города
Бергена (Паустовский). 17. Вблизи древнего русского города Переславля-Залесского,
на красивом холме расположена усадьба Ботик, где хранится ботик Петра (Пришвин).
18. Лось прыгнул из осинника и, выбрасывая вперёд длинные ноги ходули, помчался
легко по вязкому болоту, как мчится по сухой тропинке заяц русак (Пришвин). 19. И
эти обыкновенные мышиные глазки бусинки вспыхнули красным огнём (Пришвин).
20. Ещё очень красива бывает сухая берёза, вся сплошь покрытая сетями пауков
охотников (Пришвин). 21. Это не просто собака, это собака актриса (Пришвин). 22.
Возможно, далёкие наши азиатские предки кочевники гибли от скорпионов
(Пришвин). 23. Ночью в горах Ала-Тау глухо гремела гроза (Паустовский). 24. Коня
взял к себе мельник Панкрат (Паустовский). 25. Порхает бабочка лимонница
(Пришвин). 26. Художника Петрова призвали в армию на второй год войны
(Паустовский). 27. Там всё так смешано, в этом городе музее (Пришвин). 28. Мне, что
ли, хлеб соль подносите? (Паустовский). 29. Маше стало жаль расставаться с этим
берегом, с лугами, с шалашом и дедом корзинщиком (Паустовский). 30. Воробей
сторож невозмутим (Богданов).
Тема 4. Односоставное предложение. П. 20-24. Упр. 205, 212, 224, 236, 242.
А. Теория: определенно-личные предложения, неопределённо-личные предложения,
безличные предложения, назывные предложения. Способы выражения сказуемого в
односоставных предложениях.
В. Контрольное задание.
1. Выпишите номера односоставных предложений. Определите вид односоставного
предложения.
(1)Вы когда-нибудь стояли под окнами музыкального училища на мокром асфальте, в котором отражается свет
больших прямоугольных окон? (2)Идёт невидимый мелкий дождь. (3)А из освещённых праздничных окон музыкального
училища доносятся приглушённые звуки разных инструментов, и дом похож на оркестр, который настраивается перед
концертом.
(4)Мальчик шёл из булочной, а хлеб спрятал от дождя под пальто. (5)На улице было скверно. (6)Люди мечтали
поскорее добраться до крыши, очутиться в сухом месте. (7)А он разгуливал под окнами музыкального училища.
(8)Мальчик искал скрипку. (9)И нашёл её. (10)Она звучала в окне второго этажа. (11)Он прислушался. (12)Скрипка
плакала и смеялась, она летала по небу и устало брела по земле. (13)Все окна как бы умолкли и погасли.
(14)Светилось только одно. (15)Мальчик стоял под ним, а дождь тёк за воротник. (16)Неожиданно кто-то положил ему
руку на плечо. (17)Он вздрогнул и обернулся. (18)На тротуаре стояла круглолицая девочка с двумя короткими толстыми
косичками. (19)В руке девочка держала огромный виолончельный футляр.
– (20)Опять ждёшь Диану? – спокойно спросила девочка.
(21)Её голос заглушил скрипку. (22)Мальчик недовольно поморщился и пробурчал:
– Никого я не жду.
– (23)Неправда, – не отступала девочка, – чего ради стоять на дожде, если никого не ждёшь.
– (24)Я ходил за хлебом, – ответил мальчик, – вот видишь… хлеб.
– (25)Пойдём, – уверенно сказала девочка. – (26)Что мокнуть.
(27)Ему ничего не оставалось, как пойти рядом с ней. (28)Ярко освещённый дом музыкального училища растворился
в дожде.
– (29)Знаешь что, – предложила она, – пойдём ко мне. (30)Я сыграю тебе ноктюрн. (31)Мы будем пить чай.
(32)Он ничего не ответил. (33)Он вдруг подумал, как было бы хорошо, если бы вместо этой круглолицей рядом была
Диана. (34)И если бы она сказала: «Я сыграю тебе ноктюрн. (35)Мы будем пить чай».
– (36)Так пойдём ко мне? – робко повторила девочка.
– (37)Всё равно, – сказал он.
– (38)Вот и хорошо!
(39)Дождь не проходил. (40)Он обволакивал фонари, здания, силуэты деревьев. (41)Все предметы теряли форму,
расплываясь. (42)Город обмяк от дождя. (43)А почему он должен гордо стоять под окнами музыкального училища и
ждать Диану? (44)Она пробегает мимо легко и свободно, словно никто не стоит под окнами и не ждёт её. (45)Конечно, ей
всё равно, стоит он или не стоит. (46)Есть он или его нет. (47)А эта круглолицая, напротив, сама заговаривает, и не
убегает, и зовёт его слушать ноктюрн и пить чай.
(48)Всё складывалось очень хорошо. (49)Круглолицая уже не казалась ему такой круглолицей и вообще была славная
девчонка. (50)Она уводила его от нудного дождя, от недоступной скрипки, от холодной Дианы. (51)Больше он не будет
искать окно со скрипкой, а будет прислушиваться к голосу виолончели.
(52)Вдруг мальчик как бы запнулся. (53)Ему показалось, что это не он шагает по дождю с большой тяжёлой
виолончелью, что это кто-то другой. (54)И этот другой не имеет никакого отношения к неприступному зданию
музыкального училища, к его таинственной жизни, к ярким окнам, у которых свои разные голоса. (55)Всё пропало. (56)И
его самого уже нет…
(57)В следующее мгновение он остановился. (58)Он поставил большой чёрный футляр на мокрый асфальт и
прислонил его к стене дома. (59)Потом он крикнул:
– Пока!
(60)И побежал.
– (61)Куда ты?.. (62)А как же ноктюрн? – крикнула ему вслед круглолицая девочка.
(63)Но он не оглянулся и ничего не ответил. (64)Он бежал обратно к музыкальному училищу, к скрипке, к самому
себе.
2. Определите вид односоставного предложения. Выделите грамматическую основу
предложения.
1. Не забывай родные дали. 2. Принесли к врачу солдата только что из боя. 3. Обожаю всяческую жизнь. 4. Быть грозе
великой. 5. Не хочется забывать вчерашний дивный день. 6. Опалило ивушку грозою. 7. Вот письмо сына. 8. Словом
можно полки за собой повести. 9. Мне грустно. 10. Сильнее кошки зверя нет. 11. Дни поздней осени бранят
обыкновенно. 12. Светает. 13. В поселке строят новый дом. 14. Слезами горю не поможешь. 15. Век живи- век учись. 16.
Приятно пахнет черемухой. 17. Ночь. 18. Люблю грозу в начале мая. 19. Печально я гляжу на наше поколенье. 20.
Слышно соловьиное пение. 21.Определите односоставное предложение. 22. Есть в мире сотни замечательных
явлений. 23. Обожаю всяческую жизнь. 24. Разговаривают о планах. 25. Быть грозе великой. 27. Не курить. 28. Не хочу
забывать вчерашний дивный день. 29. Я воспитан природой суровой. 30. Мне сделали укол. 32. Поля, поля, поля. 33.
Во всём мне хочется дойти до самой сути. 34. Помню его детскую радость. 35. Каждый из нас способен на этот
подвиг. 36. Нет на память ни письма, ни кольца. 37. В ответ тягуче скрипело и на дворе, и на чердаке. 38. Приучайте себя
к сдержанности и терпению. 39. Останемся ещё на один день. 39. Не позволяй душе лениться! 40. Давай побеседуем
вновь про радости и про страдания.
Тема 5. Однородные члены предложения. П. 26 -28, упр. 261,266,272,286.
А. Теория: однородные члены предложения, запятая между однородными членами
предложения, сочинительные союзы, связывающие однородные члены предложения,
обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.
В. Контрольное задание. Найдите предложения с однородными членами. Подчеркните
однородные члены предложения как члены предложения.
(1)Когда в Белозерской школе пишут сочинение о войне, учителя знают: у кого-то в тетрадке обязательно
появятся сыновья Пешеходова – Семён и Василий. (2)Сыновья или кинутся под танк, или окажутся в горящем
Сталинграде, или спасут полковое знамя. (3)И, прочитав, к примеру, о том, что Семён и Василий первыми
таранили фашистский «мессер», учителя не возмущаются и не дают волю красному карандашу. (4)Они знают, в
чём дело.
(5)В воскресные дни в людных местах Белозерска появляется старик с выцветшими глазами. (6)Былой цвет
определить трудно, словно глаза заволокло дымом, а сквозь дым не видно цвета. (7)На старике солдатская
гимнастёрка.
(8)Пешеходов не задерживается среди взрослых, его лучшие приятели и слушатели – ребятня. (9)Эти
засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой. (10)Более того, он ждёт этих вопросов и,
отвечая на них, испытывает удивительное чувство, знакомое лишь засыхающему дереву, когда на его узловатой
мёртвой ветке неожиданно зазеленеет листок.
– (11)Дедушка Пешеходов, верно, что ты на войне до Берлина пешком дошёл? – спрашивает старика кто-то
из маленьких собеседников.
(12)И старик отвечает:
– (13)Прошёл до Берлина… пешком. (14)И фамилия моя потому Пешеходов.
– (15)А ты не устал?
– (16)Устал. (17)Что поделаешь! (18)Идёшь, идёшь, и конца не видно. (19)Я своих сыновей так и не догнал.
– (20)Они быстро шли?
– (21)Быстро.
– (22)Пешком?
– (23)Пешком. (24)Они же у меня Пешеходовы… (25)Только сыновья моложе. (26)Ноги у них резвые. (27)Я
не поспевал за ними.
(28)Постепенно кружок слушателей увеличивается. (29)Приходят новички и те, кто уже много раз слушал
дедушку Пешеходова. (30)Эти заранее знают его ответы, но терпеливо молчат. (31)У них со стариком как бы
разыгрывается спектакль. (32)И каждый хорошо знает свою роль.
– (33)Дедушка Пешеходов, – уже в который раз спрашивают ребята, – а кто в первый день войны встретил
немцев под Бугом?
– (34)Мои сыновья, Семён и Василий, – как бы впервые отвечает старик.
– (35)А кто в Сталинграде стоял до последнего дыхания?
– (36)Мои сыновья, Семён и Василий.
– (37)А кто грудью упал на вражескую амбразуру?
– (38)Мои сыновья…
(39)И тут, как бы желая задать старику задачу, кто-нибудь обязательно спрашивает:
– (40)Как же они до Берлина дошли, если грудью на амбразуру, а там пулемёт?
(41)Нет, не собьёшь старика!
– (42)Они поднялись с амбразуры и зашагали дальше, – невозмутимо отвечает он, и в его глазах,
застеленных дымом, проступает такая непоколебимая уверенность, что никто из слушателей уже не решается
усомниться в словах старого солдата.
(43)А к тому времени уже готовы новые вопросы, и старик отвечает на них сдержанно и достойно.
– (44)А на Курской дуге кто задержал «тигров» и «фердинандов»?
– (45)Мои сыновья…
– (46)А кто в Берлине Красное знамя над рейхстагом поднял?
– (47)Мои сыновья…
– (48)Везде поспевали?
– (49)Везде. (50)Ноги у них молодые. (51)Шли, шли без отдыха, а вернуться с войны домой сил не хватило.
– (52)Так и не вернулись?
– (53)Так и не вернулись. (54)Спят в могиле.
(55)И тогда кто-то из ребят решается спросить:
– (56)Где их могила?
(57)Старик распрямляется, и вечный дым, стоящий в его глазах, развеивается. (58)Он говорит:
– (59)Мои сыновья спят во всех солдатских могилах. (60)По всей родной земле.
(61)И оттого, что сыновья дедушки Пешеходова спят во всех братских могилах, детские горячие умы снова
превращают их в былинных героев, готовых проснуться, когда пробьёт час!
Тема 6. Обособленное определение. П. 29, упр. 300, 310, 313.
А. Теория: обособленное определение, способы выражения обособленного определения и
знаки препинания при нём.
В. Контрольное задание.
1. Найдите обособленные определения, расставьте знаки препинания.
1. Представьте, что все мы богатые и бедные работаем только три часа в день, а остальное время у нас свободно.
2. Около мельничной плотины был плёс глубокий и рыбный сердито шумела небольшая мельница с соломенной
крышей, неистово квакали лягушки. 3. Припомнится мне звук моих шагов раздававшихся в поле ночью… 4.
Припомнится мне, когда я влюбленный возвращался домой и потирал руки от холода. 5. Тополи покрытые росой
наполняли воздух нежным ароматом. 6. Убаюканный сладкими надеждами он сладко спал.7. Какая-то полная
женщина с засученными рукавами и с поднятым фартуком стояла среди двора. 8. Русый с кудрявой головой без
шапки и с расстегнутой на груди рубахой Дымов казался красивым и необыкновенным. 9.Шедро одаренная природой
она блистала в обществе. 10.Отрезанные от всего мира уральцы с честью выдержали казачью осаду.
2. Выпишите номера предложений с обособленным определением. Подчеркните
обособленное определение.
(1)Я что-то не слышал ни об одном мальчишке, который мог бы пробраться на дровяной склад и
подойти к Урсу. (2)Но я знаю девчонку Кэт – она может.
(3)Урс огромный. (4)У него шерсть свалялась сосульками. (5)Со лба сосульки спадают на глаза.
(6)Урс пострашнее любого волка. (7)У него холодные глаза и влажные клыки величиной с палец.
(8)Он с одного жулика сорвал штаны и покусал его будь здоров. (9)Страшно злобный пёс. (10)Но Кэт
говорит, что он добряк.
(11)У Кэт не было своей собаки и не было надежды на собаку – она стала присматриваться к Урсу,
тоскующему на складе. (12)Расхаживала у дровяного склада, находящегося на пустыре, и всё
посматривала на Урса. (13)А он не обращал на неё внимания. (14)Тогда Кэт подошла к рыжей
проволоке, заржавевшей от дождей, и дёрнула так, что раздался звон, раздавшийся во все стороны.
(15)В два прыжка Урс очутился рядом. (16)Глаза блестели из-за шерстяных сосулек, и желтоватые
клыки грозно обнажились. (17)Он хрипло зарычал, но Кэт стояла на месте. (18)Урс отрывисто залаял и
бросился на проволоку, которая прогнулась и зазвенела. (19)В своей злобе он не почувствовал шипов,
впивавшихся ему в кожу. (20)Кэт приблизила к нему посиневшее лицо и заговорила.
(21)Оказывается, собаку мало кормить. (22)Необходимо, чтобы с ней разговаривали. (23)С Урсом,
позабытым всеми, никто не разговаривал. (24)Представьте себе, что мимо вас идёт множество людей и
никто вас не замечает, никто с вами не разговаривает. (25)Это потяжелее голода. (26)Честное слово.
(27)Кэт заговорила с Урсом. (28)Он рычал, рвал проволоку, а она уговаривала его, называла
ласковыми именами, словно перед ней был беспомощный щенок, большелапый, с шелковистой
шерстью, ещё не научившийся лаять.
(29)Урс, конечно, не понимал, о чём говорит Кэт: собака, с которой никто никогда не
разговаривал, не понимает слов. (30)Но он чувствовал в голосе, обращенном к нему. то, чего ему
недоставало.
Тема 7. Обособленное обстоятельство. П. 30, упр. 327.
А. Теория: обособленное обстоятельство, способы выражения обособленного обстоятельства
и знаки препинания при нём.
В. Спишите. Расставьте недостающие знаки препинания.
1) Обсудив все вопросы он поднялся стараясь не потревожить нежные огуречные
плети и заторопился к калитке. 2) Здесь положив на деревянные рейки лапчатые
узловатые локти и лоснясь на солнце узорчатым листом рос виноград. 3) Прогрессируя
наша историческая наука дала множество новых разветвлений. 4) Он обернулся и не
поднимая головы и не показывая ей лица ушёл. 5) Он вспомнил что уходя не запер
дверь. 6) Заметив людей конь сердито фыркнул и пустился прочь ломая кусты. 7) Они
шли не торопясь не смея оглянуться. 8) Мастер стоял задумавшись. 9) Он опомнился
взял шляпу и не оглядываясь выбежал из комнаты. 10) Посоветовавшись разведчики
решили рискнуть. 11) Поужинав все укладывались спать а он вытаскивал путевой
журнал и присев поближе к костру записывал впечатления дня. 12) Вокруг стола ходила
бумага прочитав которую все подписывали. 13) Улыбаясь и показывая ослепительные
зубы парень нетерпеливым движением разорвал бечёвку и перевернув мешок
приподнял его за углы. 14) Спустившись к болоту, где туман был еще гуще, путники
пошли на восток то и дело спотыкаясь о кочки и наталкиваясь на приземистые березки
и корявый соснячок. 15) Точно не смея поднять голову деревья болезненно согнувшись
льнули к влажной земле судорожно цепляясь за нее обнажёнными корнями. 16) Когда
солнце превратившись в огромный багровый круг медленно опустилось за горизонт они
вышли из леса. 17) Он устало передвигая ноги пошёл между рядами землянок и
предварительно одернув куртку и обтерев сапоги пучком травы скрылся в одной из них.
18) В течение всего октября несмотря на предсказания синоптиков стояла хорошая
погода.
Тема 8. Предложения с уточняющими членами предложения. П. 31, упр. 340, 347.
А. Теория: уточняющие члены, виды уточняющих членов, способы выражения уточняющих
членов.
В. Вставьте пропущенные знаки препинания и подчеркните обособленные уточняющие
члены предложения.
1) Здесь вдали города было пасмурно и сыро. 2)Люблю дымок спалённой жнивы в степи кочующий обоз и на
холме средь жёлтой нивы чету белеющих берёз. 3)К парку можно пройти по дороге или по узкой тропинке вдоль
реки. 4)Осьминоги или спруты – это морские моллюски. 5) Они все трое в особенности старый казак были краснее
обыкновенного. 6)Иные слабохарактерные натуры если и ведут записки свои, то делают это урывками
неразборчивым почерком не дописывая слов вообще небрежно. 7)Тогда в детстве даже мороженое казалось
слаще.8) На другой день 15 марта была назначена итоговая контрольная работа. 9)Я жил тогда в Испании, в
Барселоне. 10)Они каждое лето отдыхают в Европе, в Австрии. 11) Мы гуляли довольно долго до самого вечера.
12) Внизу в закурившемся тумане глухо шумел лес. 13) Они прежде то есть до приезда в деревню жили в большом
ладу. 14) Никогда даже во время кулачного боя он не ускорял движений. 15) Я всегда и везде особенно на Кавказе
замечал особенный такт у нашего солдата.
Тема 7. Предложения с обращениями и вводными конструкциями. П. 32 - 34,
упр. 356, 364, 379.
А. Теория: обращение, способы выражения обращения, группы вводных слов по значению,
состав каждой группы.
В. Найдите вводные слова, словосочетания и предложения. Определите их функции и
объясните употребление знаков препинания. Обратите внимание на сочетание вводных слов с
союзами.
1. - А давно ты, верно, ездишь по Москве! - Езжу-то? -спросил старик. - Пятьдесят второй год езжу... - Значит, может
быть, и меня возил, - сказал Казимир Станиславович. - Может, и возил, - ответил старик сухо (Бун.). 2. Конечно, он
хотел вознаградить за годы труда прежде всего себя; однако рад был и за жену с дочерью (Бун.). 3. Итак, повторим
сначала предыдущее (Бун.). 4. Одни звезды, может быть, знают, как свято человеческое горе! (Бун.). 5. Она убеждала
себя, что она, к великому будто бы счастью, не такова, как прочие, что красоту и женственность ей заменяют ум и
высшие интересы (Бун.). 6. По обыкновению, я собиралась пройти через гостиную в кабинет (Ав.). 7. Должен, кстати,
уведомить вас о существовании теории, по которой северные леса являются заслоном нового ледникового периода
(Леон.). 8. Но инженер, видно, любил свое дело (Ф.). 9. Впрочем, инженера интересовали и многие другие явления
природы и жизни, - так, например, на станции Угольной инженер купил в буфете десяток слоеных мясных пирожков
(Ф.). 10. - Подкиньте мне парочку идей, - как говорил один одесский журналист, - а я уж постараюсь сделать из них
шедевр (Пауст.). 11. Приходилось пристально вглядываться, напрягать глаза, чтобы с трудом различать ближайшие
избы, а может, даже не различать, лишь угадывать их на привычных местах (Расп.). 12. Не лучше ли никуда не
двигаться, а завалиться обратно в постель и забыться наконец, хоть ненадолго, потерянным, желанным покоем
(Расп.). 13. Покорителем Сибири стал, как известно, Ермак Тимофеевич (Расп.). 14. Кто-то, видно, проходил в это
время по улице (Расп.). 15. У нее, как говорят писатели, вырвался вздох облегчения? (Бел.). 16. Пусть письмо будет
не отправлено. А почему бы, собственно, его не отправить? (Бел.). 17. Трап двигался к самолету, как черепаха,
стюардессы, казалось, еле переставляют ноги (Бел.). 18. ...Он встал в очередь к транспортному контролю. Итак,
первая очередь (Бел.). 19. Что ж, если она и сейчас не узнала его, значит, она просто его забыла. А может, никогда и
не запоминала (Бел.). 20. Иванов изловил себя на предвзятости. Наверное, еще сказывалась родственная обида.
Честно говоря, так и должно было произойти (Бел.). 21. И все это - сочетание тумана и прекрасных звуков, видение
белой лошади и запах теплой земли - обескураживало, заставляло вспоминать нечто необыкновенное и забытое, но,
по-видимому, самое главное. Но что же в жизни самое главное? Он вернулся к машине и сел на заднее сиденье. По-
прежнему сильно пахло влажной землей, а через дачную веранду или, может, через окно вылетали в летнюю ночь,
рассыпались и таяли в темноте невыразимо прекрасные звуки (Бел.). 22. ...Завел разговор о площади... Почему,
дескать, ее совсем нет в программе? (Бел.).
Тема 8. Сочинение.
1. Напишите сочинение, раскрыв понятие «доброта» на примере следующего текста:
(I) 0н вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко разевал
рот! (2)Потом энергично тряс головой — разгонял сон — и снова глядел на доску. (3)А
через несколько минут снова зевал. — (4)Почему ты зеваешь?! — раздражённо
спрашивала Женечка — так за глаза ребята звали свою учительницу Евгению Ивановну
— маленькую, худенькую, с длинными волосами, собранными на макушке конским
хвостом. (5)Она была уверена, что он зевает от скуки. (б)Расспрашивать его было
бесполезно: он был молчальником. (7)Однажды он принёс в класс несколько прутиков и
поставил их в банку с водой. (8)И все посмеивались над прутиками, кто-то даже
пытался подмести ими пол, как веником. (9)Он отнял и снова поставил в воду. (10)И
каждый день менял воду. (II) Но однажды веник зацвёл. (12)Прутики покрылись
маленькими светло- лиловыми цветами, похожими на фиалки, прорезались светло-
зелёные листочки. (13)А за окном ещё поблёскивали кристаллики уходящего
последнего снега. (14)Все толпились у окна, стараясь почувствовать тонкий
сладковатый аромат, и интересовались, что за растение, почему оно цветёт. —
(15)Багульник! — буркнул он и пошёл прочь. (16)Люди недоверчиво относятся к
молчальникам. (17)Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (18)На
всякий случай думают, что плохое. (19)Учителя тоже не любят молчальников: хотя они
и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать из них
клещами. (20)Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста — молчальник.
(21)Подумали, что он волшебник. (22) И Евгения Ивановна стала присматриваться к
нему с нескрываемым любопытством. (23) Женечка обратила внимание, что звонок с
последнего урока — для Косты сигнальная ракета. (24)Он вскакивал с места и сломя
голову выбегал из класса, хватал пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывался за
школьной дверью. (25)Куда он мчался? (26)В свою загадочную жизнь, о которой никто,
видимо, не имел представления. (27)Его видели на улице с собакой, огненно-рыжей.
(28)Но через некоторое время его встречали с другой собакой, боксёром. (29)А позднее
он вёл на поводке чёрную головешку на маленьких кривых ногах. (ЗО)Однажды
Евгения Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную жизнь своего
ученика. (31)После звонка она выскользнула из класса вслед за Костой и, прячась за
спины прохожих, проводила его до дома. (32)Коста исчез в подъезде и минут через пять
появился снова. (ЗЗ)Даже не заметив свою учительницу, он пронёсся мимо, а Женечка
поспешила за ним. (34)В соседнем доме, на первом этаже, болел парнишка: он был
прикован к постели. (35)Это у него была такса — чёрная головешка на четырёх ножках.
(Зб)Женечка стояла под окном и слышала разговор Косты и больного мальчика.
— (37)Она тебя ждёт, — говорил больной. — (38)Ты болей, не волнуйся, —
слышался голос Косты. — (39)Мать хочет продать Лаптя. (40)Ей некогда с ним гулять.
— (41)Приду утром, — после некоторого раздумья отвечал Коста. — (42)Только очень
рано, до школы. (43)Пошли, Лапоть! (44)Таксу звали Лаптем. (45)Коста вышел, держа
собаку под мышкой, и вскоре они уже шагали по тротуару. (46)Евгения Ивановна шла
за мальчиком. (47)Ей захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках,
которых он кормил, выгуливал, поддерживая в них веру в человека. (48)Но она молча
шла по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл
молчальником. (49)Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника. (По Ю.
Яковлеву)* * Яковлев Юрий Яковлевич (1923-1996 гг.) — писатель и сценарист, автор
книг для детей и юношества.
2. Напишите сочинение, раскрыв понятие «самовоспитание» на примере следующего текста:
(1) Как-то летом я засиделся в парке с книгой, а когда стемнело и я собрался
уходить, вдруг слышу: за кустами кто-то плачет. (2) Около небольшого каменного
домика я увидел маленького мальчика лет семи или восьми. (3)Я подошёл и окликнул
его: — (4)Ты чего плачешь? (5)Давай пойдём, уже поздно, парк закрывается. (6)И я
хотел взять мальчика за руку, но тот поспешно отдёрнул руку и сказал: — (7)Не могу.
(8)Я — часовой, — сказал он. — (9)Мы играем в войну. (Ю)Один большой мальчик
привёл меня сюда и говорит: (11)«В этой будке у нас пороховой склад. (12)А ты будешь
часовой, сержант... (13)Стой здесь, пока я тебя не сменю. (14)Дай честное слово, что не
уйдешь». (15)Ну, я и сказал: (16)«Честное слово — не уйду». — (17)Так где же они?
(18)Мальчик опять тяжело вздохнул и сказал: — (19)Я думаю, они ушли. (20)3абыли. —
(21)Так чего ж ты тогда стоишь? — (22)Я честное слово сказал... (23)Я уже хотел
засмеяться, но потом спохватился и подумал, что смешного тут ничего нет и что
мальчик совершенно прав. (24)Если дал честное слово, так надо стоять, что бы ни
случилось, а игра это или не игра — всё равно. (25)Мне очень хотелось ему как-нибудь
помочь. — (26)Ну, вот что, — сказал я, подумав. — (27)Ты беги домой, поужинай, а я
пока за тебя постою тут. — (28)Так нельзя, — сказал мальчик. — (29)Вы же не
военный. (30)И тут я понял, что если освободить мальчика от честного слова, снять его
с караула может только военный, так надо, значит, идти искать военного. (31)К
счастью, на трамвайной остановке я увидел майора. (32)Я подбежал к нему и подробно
объяснил, в чём дело. (ЗЗ)Он не стал раздумывать, а сразу сказал: — (34)Идёмте.
(Зб)Мальчик стоял на том же месте. (Зб)Увидев командира, он как-то весь выпрямился,
вытянулся и стал на несколько сантиметров выше. — (37)Товарищ караульный, —
сказал командир. — (38)Какое вы носите звание? — (39)Я — сержант, — сказал
мальчик. — (40)А я — майор. (41)Товарищ сержант, приказываю оставить вверенный
вам пост. (42)И тогда мальчик приложил руку к широкому козырьку своей серенькой
кепки и сказал: — (43)Есть, товарищ майор. (44) Глаза мальчика загорелись радостным
огнём, и он облегчённо засмеялся. (45) Майор протянул мальчику руку. —
(46)Молодец, товарищ сержант, — сказал он. — (47)Из тебя выйдет настоящий воин.
(48)До свидания. (49)Я тоже попрощался с мальчиком и пожал ему руку. — (50)Может
быть, тебя проводить? — спросил я у него.
— (51)Нет, я не боюсь, — сказал мальчик. (52)Я посмотрел на его маленький
веснушчатый нос и подумал, что ему, конечно же, нечего бояться. (53)Мальчик, у
которого такая сильная воля и такое крепкое слово, не испугается темноты, не
испугается хулиганов, не испугается и более страшных вещей. (54)А когда он
вырастет... (55)Ещё неизвестно, кем он будет, когда вырастет, но, кем бы он ни был,
можно ручаться, что это будет настоящий человек.
(По Л. Пантелееву)*
* Пантелеев Леонид (Алексей Иванович Еремеев) (1908-1987 гг.) — русский
советский писатель. В соавторстве со своим другом Григорием Белых написал книгу
«Республика ШКИД», которая была переведена на многие языки.
2. Напишите сочинение, раскрыв понятие «сострадание» на примере следующего текста:
(1)Как-то летом Лёвка, примостившись на заборе, помахал рукой Серёже. —
(2)Смотри-ка... рогатка у меня. (З)Сам сделал! (4)Бьёт без промаха! (5)Рогатку
испробовали. (б)Марья Павловна выглянула из окна. — (7)Это нехорошая игра, ведь вы
можете попасть в моего кота. — (8)Так что же, из-за вашего кота нам и поиграть нельзя?
— дерзко спросил Лёвка. (9)Марья Павловна пристально посмотрела на него, взяла
Мурлышку на руки, покачала головой и закрыла окно. — (10)Ну и наплевать! — сказал
Лёвка. — (11)Мне в водосточную трубу попасть хочется. (12)Он долго выбирал камешек
покрупнее, потом натянул длинную резинку — из окна Марьи Павловны со звоном
посыпались стёкла. (13)Мальчики замерли. — (14)Бежим! — крикнул Лёвка, и ребята
бросились наутёк. (15)Настали неприятные дни ожидания расплаты. — (16)Старуха
обязательно пожалуется, — говорил Лёвка. — (17)Вот злющая какая! (18)Подожди... я ей
устрою штуку! (19)Будет она знать... (20)Лёвка показал на Мурлышку, которого любили
все соседи, потому что он никому не доставлял хлопот, а целыми днями мирно спал за
окном, подтолкнул Серёжу и зашептал что-то на ухо товарищу. — (21)Да, хорошо бы, —
сказал Серёжа. (22)Прошло несколько дней. ...(23)Укрывшись с головой шерстяным
одеялом и освободив одно ухо, Серёжа прислушивался к разговору родителей. —
(24)Как ты думаешь, куда он мог деться? — (25)Ну что я могу думать, — усмехнулся
отец. — (26)Может, пошёл кот погулять, вот и всё. (27)А может, украл кто-нибудь?
(28)Есть такие подлецы... — (29)Не может быть, — решительно сказала мать, — на этой
улице все знают Марью Павловну. (ЗО)Никто так не обидит старую, больную женщину...
(31)Ведь этот Мурлышка — вся её жизнь! (32)На другой день Марья Павловна подошла
к мальчикам. — (ЗЗ)Ребятки, вы не видели Мурлышку? — (34)Голос у неё был тихий,
глаза серые, пустые. — (35)Нет, — глядя в сторону, сказал Серёжа. (Зб)Марья Павловна
вздохнула, провела рукой по лбу и медленно пошла домой. (37)Лёвка скорчил гримасу.
— (38)Подлизывается... (39)А вредная всё-таки, — он покрутил головой. — (40)И
правда, сама виновата... (41)Думает, если мы дети, так мы и постоять за себя не сумеем!
— (42)Фи! — свистнул Лёвка. — (43)Плакса какая! Подумаешь — рыжий кот пропал!
(44)Так прошло ещё несколько дней. (45)Все соседи включились в поиски кота, а
несчастная Марья Павловна совсем отчаялась и слегла с сердечным приступом. (46)И
ребята не выдержали. — (47)Надо найти старушку, которой мы отдали кота, — решили
они. (48)Но легко сказать «найти», а где её сыщешь теперь, когда столько дней прошло.
(49)Неожиданно им повезло: они увидели её на городском рынке и опрометью
бросились к пожилой женщине, которая даже испугалась: — (50)Да чего вам от меня
надобно-то? — (51)Котика рыжего, бабушка! (52)Помните, мы отдали вам на улице. —
(53)Ишь ты... (54)Назад, значит, взять хотите? (55)Кот ваш орёт днём и ночью.
(56)Совсем не нравится он мне. (57)Когда старушка привела их к своему домику, Лёвка
прыгнул в палисадник, уцепился обеими руками за деревянную раму и прижался носом к
окну: — (58)Мурлышка! (59)Усатенький... (60)Через минуту мальчишки торжественно
шагали по улице. — (61)Только б не упустить теперь, — пыхтел Лёвка. — (62)Нашёлся-
таки!.. (бЗ)Усатый-полосатый! (По В. Осеевой)*
* Осеева-Хмелёва Валентина Александровна (1902-1969 гг.) — детская писательница.
Самыми известными её произведениями стали повести «Динка», «Динка прощается с
детством».
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: