Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Лексика. Слово и его лексическое значение" 6 класс

Урок русского языка в 6 классе по теме :
« Лексика. Слово и его лексическое значение».
Тип урока : изучение нового материала
Цели :
Образовательные:
1.Знать понятие «Лексика» ;
2. Знать , какие слова называются многозначными;
3.Знать особенности определения лексического значения слова;
4.Уметь определять лексическое значение слова;
5. Знать определения синонимов ,антонимов ,омонимов, уметь находить их в
тексте .
Развивающие :
1.Развивать навыки определения лексического значения слова ;
2. Развивать навыки устной и письменной речи при изучении лексического
значения слова ;
2.Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
3.Развивать связную речь учащихся.
Воспитательные:
1.Показать красоту и богатство родного языка при помощи многообразия
синонимов ,антонимов , омонимов ,многозначных слов в русском языке.
Ход урока
I. Организационный момент
Здравствуйте ,ребята! Запишите в тетради дату сегодняшнего урока.
II. Словарная работа
- Сегодняшний урок мы начнем с словарной работы.
Один ученик работает у доски , записывает слова которые ему диктует
учитель и объясняет орфограммы. Остальные учащиеся записывают эти
слова в тетрадь , обозначая орфограммы.
Словарная работа :
Багряный , коллекция , развитый ребёнок , развитой язык, пичужка,
бордовый , солнце , пошёл
в лес .
III. Объяснение нового материала
- Ребята, какие разделы русского языка вы знаете? (Синтаксис, пунктуация
,фонетика, морфология, орфография ,орфография ) Какие из разделов
русского языка мы с вами уже повторили ?
- Итак ,сегодня мы приступим к повторению одного из разделов русского
языка.
- Сейчас я продиктую вам несколько предложений , а вы запишите их ,
пожалуйста ,в тетрадь (Ученики записывают в тетради предложения ,которые
им диктует учитель) .
1. Художник взял кисть , обмакнул её в зеленую краску и начал
преображать кисть рябины , которую он нарисовал на холсте.
2. Когда я ухожу в школу, то я закрываю дом ключом. Природный
источник нашей земли - это подземный ключ.
3. В нашем зоопарке живёт бегемот, или гиппопотам.
4. Если бы молодость знала, если бы старость могла.
- Как вы думаете , на какие слова в этих предложениях нужно обратить
внимание? Почему? ( В первом предложении встречаются
многозначное слово кисть ,во втором предложении есть омонимы –
слово ключ ,в третьем предложении – синонимы бегемот и
гиппопотам ,в четвёртом – антонимы молодой и старый .)
- Итак ,мы определили ,что в записанных вами предложениях встретились
многозначное слово , омонимы , синонимы и антонимы.
-Как вы думаете ,какой раздел русского языка мы будем повторять сегодня? (
Лексика ).
Давайте теперь закрепим наши знания я прочитаем правило и определения на
странице 51.(Один из учащихся в слух читает правило и определения из
учебника).
IV. Фронтальный опрос
- Итак , какие слова можно назвать многозначными? Если можете ,приведите
примеры таких слов.
Какие слова называют омонимами , синонимами ,антонимами? Приведите
примеры.
V. Закрепление изученного материала
- Ребята ,сейчас мы с вами выполним упражнение 92 ,в котором вам нужно
будет вставить пропущенные орфограммы в корнях слов ,учитывая при этом
лексическое значение этих слов.
Целеполагание :
- Как вы считаете ,для чего мы будем выполнять данное упражнение ? (Для
того ,чтобы научиться подбирать проверочные слова ,учитывая их
лексическое значение).
- Итак ,наша цель при выполнении данного упражнения - научиться
подбирать проверочные слова ,учитывая их лексическое значение
Несколько человек выполняют у доски по два словосочетания ,а остальные
работают на местах самостоятельно . Затем учащиеся ,выполнявшие
упражнение у доски устно объясняют написание орфограмм ,с которыми они
работали ,учащиеся , которые выполняли упражнение в тетради проверяют
упражнение.
Упражнение 92.
Пос..деть к старост.. , пос..деть рядом ; пол..скать ребёнка ,пол..скать бельё ;
разр..дил руж(?)ё , разр..дили морковь на грядк.. ; разв..вает(?)ся флаг ,
разв..вает(?)ся ребёнок ; прим..рять поссорившихся ребят , прим..рять платье.
Вывод :
-Достигли ли мы поставленной цели при выполнении упражнения ? (Да).
- Итак ,вы успешно выполнили упражнение ,теперь вы умеете подбирать
проверочные слова ,учитывая их лексическое значение ,а сейчас давайте
прочитаем правило на странице 52.
Один из учащихся читает классу правило .
- Теперь мы выполним с вами упражнение 94. Сначала вы прочитаете текст ,
а потом мы найдём с вами многозначное слово.
Целеполагание :
- Какова наша цель при выполнении данного упражнения ? (Научится
находить в тексте многозначные слова ).
- Итак , цель при выполнении этого упражнения : научится находить в тексте
многозначные слова .
Несколько учащихся читают в слух текст по ролям.
Упражнение 94.
— А вот отчего, к примеру, журавля называют журавлём? — спрашивал
круглолицый1 Колечка.
— Ну, это просто, — пренебрежительно отозвался Анатолий Иванович. —
Нешто ты колодезь-журавль (не)видел? Коромысло на длинной ноге, как
будто птица журавль стоит.
— А я так пол..гаю, что журавль прежде коло..ца был, — задумчиво заметил
Петрак. — Птица, раньше об..явилась…
— Факт, раньше! — воскликнул поражённый этой мыслью Колечка.
— Конечно, раньше, какой разговор! — ск..зал Анатолий Иванович строго.
— Только была она без названия.
— Неужто без названия? — изумлённо воскликнул Колечка и покрутил
круглой крепкой головой.
(Ю. Нагибин.)
- Кто из спорящих прав? Почему? Как вы думаете ,почему колодезь –
журавль получило такое название? Сейчас первый вариант выписывает
реплики Колечки , оформив их в виде предложений с прямой речью , а
второй вариант оформляет в виде предложений с прямой речью реплики
Анатолия Ивановича .
Учащиеся выполняют упражнение в тетрадях.
Вывод :
- Выполняя упражнение , мы достигли поставленной цели? (Да.)
- Сейчас мы с вами устно выполним упражнение 99 , в котором нужно
подобрать антонимы к прилагательным ,учитывая их лексическое значение .
Целеполагание :
- Какова наша цель при выполнении данного упражнения? ( Научиться
подбирать антонимы к прилагательным ,учитывая их лексическое значение
.)
- Итак ,цель - подобрать антонимы к прилагательным ,учитывая их
лексическое значение .
Учащиеся работают устно , называя составленные словосочетания.
Упражнение 99.
Горячий (кофе, человек). Мягкий (грунт, климат, матрац). Лёгкий (камень,
урок, мороз). Свежий (хлеб, журнал, воротничок).
- А теперь каждый составит с любыми антонимами предложения с союзом а
или но и запишет в тетрадь. Желающие зачитают получившиеся у них
предложения.
Вывод :
- Достигли ли мы поставленной цели ? (Да).
VI .Рефлексия .Подведение итогов.
- Что изучает лексика?
- Что такое лексическое значение слова?
- Чем различаются однозначные и многозначные слова?
- Что такое омонимы? Синонимы ? Антонимы?
- Чем отличаются омонимы от многозначных слов ?
- Что такое лексикология?
- Итак ,что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Что было особенно
интересно?
- Какую оценку каждый из вас поставил бы себе за сегодняшний урок?
VII. Домашнее задание .
- Дома вы выполните упражнение 100 ,в котором вам нужно будет озаглавить
текст, выписать из него в тетрадь слова с пропущенными буквами и скобками
,обозначить орфограммы. Запишите синонимы к выделенному слову ,если
они существуют.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: