Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Обучающее изложение – повествование по рассказу М.М. Пришвина «Этажи леса»" 2 класс

Урок развития связной речи
2 класс УМК «Школа России»
Тема. Обучающее изложение – повествование по рассказу М.М. Пришвина «Этажи леса»
Цель.
Формировать умение писать подробное изложение по вопросам и опорным словам.
Задачи:
Образовательные: формировать умение определять тему текста, его идею и тип речи текста.
Развивающие: развивать зрительную и слуховую память, внимание, мышление.
Воспитательные: учить детей заниматься сообща, слушая ответы товарищей; уметь
дополнять; прививать детям навыки трудолюбия.
Планируемые результаты:
Личностные:
1. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои действия.
2. Высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметные:
1. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
2. Формирование умения осознанно строить речевое высказывание и составлять ответ на
вопрос в устной и письменной форме.
Предметные:
1. Развитие представления о связи между предложениями.
2. Развитие умения передавать содержание текста в соответствии с поставленными
вопросами.
3. Применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при
записи собственного текста.
Оборудование:
Мультимедииный проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация,
карточки со словами.
Этажи леса
В лесу у разных зверьков и птиц есть свой этаж.
Мышь живёт в норке. Соловей делает гнездо прямо на
земле. Дрозд живёт в кустах. У совы гнездо повыше.
Ястреб живёт на самой вершине дерева.
/По М.М. Пришвину/
1. Мотивационно-целевой этап
Цель: стимуляции познавательной мотивации, организации положительного
самоопределения ученика к деятельности.
(на фоне звуков леса учитель начинает свою речь…)
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый наш класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших знаний-
Давайте же начнем урок!
- Сегодня на уроке, ребята, у нас много гостей. Давайте повернемся к ним и
поприветствуем всех доброй улыбкой и отличным настроением.
- Какие звуки вы слышите? Как Вы думаете, почему мы слышим именно эту запись?
/Видимо речь пойдет о лесе/
- Нам с Вами предстоит сегодня очень важная работа, а что это за работа, Вам предстоит
догадаться, отгадав загадку.
/Мы рассказ сперва читали,
После — просто повторяли.
Больше прочитать не дали, —
Что запомнили, писали.
Нет, не сочинение.
Писали... / (Изложение)
- Верно, мы будем продолжать учиться составлять текст по вопросам и опорным словам.
- Ребята, а как Вы понимаете такие слова?
Ни одному великому уму,
Познавшему учительскую прыть,
Не удалось открыть глаза тому,
Кто сам не захотел бы их открыть…
- Пусть эти слова будут нашим девизом на уроке.
ОЦЕНИТЕ РАБОТУ …..
2. Актуализация ранее полученных знаний об изложении
Цель: актуализации знаний, создания определенного настроя, подготовки к
восприятию текста
– Изложение мы будем писать по рассказу известного писателя. Попробуйте узнать его
по портрету.
/Михаил Михайлович Пришвин/
- А кто такой Михаил Михайлович Пришвин вспомним, когда послушаем
биографическую справку об авторе.
(ребята рассматривают портрет писателя и слушают выступление подготовленных
обучающихся о писателе).
1. /Михаил Михайлович Пришвин – известный советский писатель, прозаик, публицист.
Автор большого количества произведений для детей, рассказов о природе и охоте.
2. Родился писатель в Орловской губернии в купеческой семье. Его отцу досталось
богатое наследство, которое он проиграл. Мать Пришвина осталась одна с пятью
детьми и заложенным имением. Несмотря ни на что она смогла дать им хорошее
образование. Первое образование Михаил Михайлович Пришвина получил в
деревенской школе. Затем же он перевелся в первый класс Елецкой гимназии,
несколько раз оставался там на второй год. А через 6 лет учебы был отчислен за
дерзость и конфликт с учителем, хотя знаниями Михаил тоже не сильно выделялся.
Лишь через 10 лет продолжил образование в Рижском политехническом институте.
3. Вернувшись на родину, женился, стал воспитывать троих детей. В 1906 году оставил
свою профессию, стал работать корреспондентом в газетах и начал писать. Он бродил
по лесам, много путешествовал, собирал фольклор. Все впечатления от путешествий,
записанные им тогда, легли в основу его книг.
4. «Певец русской природы», – так кратко охарактеризовал Пришвина писатель К.
Паустовский. Действительно, все произведения Михаила Пришвина пропитаны
особым отношением писателя к окружающей его природе, и изложены они в очень
красивой языковой форме.
5. Михаил Михайлович Пришвин умер в Москве. Именем писателя был назван,
открытый в 1982 году астероид № 9539/.
- Ребята, а давайте вспомним, какие рассказы Пришвина мы с Вами читали и еще
прочитаем в будущем?
/«Ребята и утята», «Золотой луг», «Лисичкин хлеб», «Лоси»/.
(Выставка книг: «Этажи леса», «Хромка», «Муравьи», «Медведь», «Глоток молока»,
«Как Ромка переходил ручей», «Лада», «Лесные загадки», «Зверь бурундук» и многие
другие).
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ДАННОМ ЭТАПЕ УРОКА.
3. Структурный анализ текста
Цель: глубже понять текст как тематическое смысловое целое, определить тему и
основную мысль, выяснить, какие факты являются главными определяющими, каковы
причинно-следственные связи и отношения.
– Сегодня мы познакомимся с еще одним рассказом М.М. Пришвина. Вернее с отрывком
из рассказа. Послушайте его, пожалуйста, и будьте готовы поделиться своими мыслями.
(учитель читает текст выразительно, а дети слушают).
- Что вы услышали?
/Текст/
- Докажите, что это текст.
/Текст – это 2 или несколько предложений, связанных между собой по смыслу/.
ОЦЕНИТЕ РАБОТУ …..
- Были ли в тексте непонятные по значению слова?
/Нет, все понятные/.
- Чем бы вам хотелось поделиться со своими товарищами?
/Нам хотелось бы загадать всем загадки, отгадки на которые помогут нам сегодня в
работе над текстом/.
1. /Маленький рост, длинный хвост,
Серая шубка, острые зубки.
(Мышка) /
2. /Птичка, внешне неприметна,
Запоёт среди ветвей
Так, что ахнем мы: «Ведь это
Голосистый …».
(Соловей) /
3. /Красный клюв
И пестрый хвост –
Как красив поющий …
(Дрозд)/
4. /Угадай, какой же птице
Ночью темною не спится?
Не укроет мышь трава,
Ведь за ней летит ...
(Сова)/
5. /Хищный нрав у этой птицы,
С ней вам лучше не водиться.
Клюв раскрыл в порыве страсти
Кровожадный хищник ...
(Ястреб)/
- Прочитайте текст самостоятельно и будьте готовы ответить на вопросы по тексту.
(Дети читаю текст «жужжащим голосом).
- О ком вы прочитали?
/Мы прочитали про зверей и птиц./
- К какой группе животных относится мышь?
/Мышь – это дикий зверь./
- К какой группе животных относятся соловей, дрозд, сова и ястреб?
/Это птицы./
- Давайте прочитаем рассказ выразительно и определим тему, идею и тип речи.
(ученики по желанию читают текст).
- Какова же тема текста?
/Тема данного текста – «Где живут животные?» или «Этажи леса»./
(учитель открывает запись):
Тема. Этажи леса
- Ребята, а почему тема текста - «Этажи леса»?
/Лес – дом для птиц и зверей. И каждое животное живёт на своём этаже дома, как и мы
люди/.
- Какова идея этого произведения?
/Главная мысль или идея произведения – «У каждого живого существа есть свой дом»./
(на доске учитель открывает запись):
Идея. У каждого животного есть свой дом.
- Какого типа речи этот текст?
/Это повествование./
- Докажите это.
/В 1 предложении назван объект повествования.
К рассказу можно нарисовать несколько картинок: дом мышки; дом соловья; дом совы;
дом дрозда; дом ястреба;
Текст отвечает на вопросы: «Что случилось?»; «Что произошло?»/.
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ДАННОМ ЭТАПЕ УРОКА.
4. Музыкальная физминутка
(дети под музыку выполняют соответствующие движения)
5. Составление текста по вопросам и опорным словам
Цель: выявить границы применения новых знаний.
- Ребята, у Вас на столе лежит желтый конверт. Раскройте его, рассмотрите содержимое
и подумайте, какое задание для Вас придумали ребята из соседнего класса?
/Найти домики для животных/.
- Ребята, а как картинки из задания связаны с нашим уроком?
/Эти животные – главные герои нашего текста/.
- Давайте прочитаем текст еще раз, и определим, скольким животным нужно найти
домики?
(один из учеников читает текст, остальные слушают и выполняют задание учителя).
- Так скольким же животным нужно найти домики?
/Пятерым животным нужно найти домики./
- Как озаглавим текст?
/Можно озаглавить текст «Этажи леса»./
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ДАННОМ ЭТАПЕ УРОКА.
6. Зрительная физминутка
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано-
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
- Ребята, хотите знать, как назвал свой рассказ Михаил Михайлович Пришвин?
- Тогда поиграем в игру, которая называется «Молчанка». Я указкой покажу вам
авторский заголовок, а вы, следя только глазками, прочитаете его, а потом сообщите
всему классу. Правда, интересно!
(учитель лазерной указкой ведёт по стенду «Алфавит» от буквы к букве, акцентируя
внимание детей на каждой букве. А ученики следят за указкой и прочитывают фразу
«Этажи леса»).
7. Языковой анализ текста
Цель: сформировать умения передавать текст по плану; точно употреблять слова в
предложении и правильно их писать.
- А теперь, ребята, обсудим, почему Пришвин выбрал то или иное выражение или
сочетание слов.
- Скажите, а как вы понимаете «По Пришвину»?
/За основу взят рассказ писателя, но нам дан с некоторыми изменениями и
сокращениями./
В лесу у разных зверьков и птиц есть свой этаж.
- Как вы понимаете выражение «у разных зверьков и птиц»?
/Лес – дом для многих представителей животного мира./
- Как вы понимаете выражение «есть свой этаж»?
/Звери и птицы в лесу живут каждый на своем этаже./
Мышь живёт в норке.
- Почему «мышь», а не «мышка»?
/Мышка – это уменьшительно-ласкательное название зверька./
- Почему «в норке», а не «в норе»?
/Мышка маленькая, значит и домик у нее маленький, т.е. норка, а не нора./
Соловей делает гнездо прямо на земле.
- Что значит «делает»?
/Делает – значит строит, мастерит./
- Что значит «прямо на земле»?
/Значит на голой земле./
Дрозд живёт в кустах.
- Как вы понимаете выражение «в кустах»?
/Среди тонких стеблей./
У совы гнездо повыше.
- А где это «повыше»?
/Выше кустов, т.е. на дереве./
Ястреб живёт на самой вершине дерева.
- Вершина дерева – это где?
/Вершина дерева – это макушка дерева, самая высокая точка дерева./
- Давайте подведем итог.
- Какими же представились нам дома зверей и птиц в лесу?
/1. В лесу у разных зверьков и птиц есть свой этаж.
2. Мышь живёт в норке.
3. Соловей делает гнездо прямо на земле.
4. Дрозд живёт в кустах.
5. У совы гнездо повыше.
6. Ястреб живёт на самой вершине дерева./
ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА ДАННОМ ЭТАПЕ УРОКА.
8. Орфографическая подготовка
Цель: нахождение в тексте слов на определенные орфографические правила,
повторение правил и способов проверки.
Фронтальная работа с помощью
карточек
Слова, записанные на доску для
работы
в лесу
Лес
зверьков
Зверь
живёт
Жить
соловей
словарное слово, соловушка
гнездо
Гнёзда
на земле
Земли
у совы
Совушка
вершине
Верх
дерева
Деревья
9. Написание изложения.
Цель: записать текст, близкий по содержанию авторскому
- Опираясь на вопросы, постарайтесь изложить на письме рассказ, который мы устно
разобрали.
1. Что есть у разных зверьков и птиц в лесу? свой этаж
2. Где живёт мышь? в норке
3. Где делает гнездо соловей? прямо на земле
4. Где живёт дрозд? в кустах
5. Где находится гнездо у совы? повыше
7. Где живёт ястреб? на самой вершине дерева
10. Рефлексия деятельности.
Цель: выявить насколько успешно реализовались задачи обучения, а также
обобщить полученные знания на уроке.
- Что важного было сегодня на уроке?
/Мы столько нового узнали об этажах в лесу./
- С каким настроением вы уходите с урока?
- Давайте украсим нашу елочку к Новому году. Если урок удался, вы чувствовали себя
успешным и нужным на уроке, вы украсите елочку – красным шаром. Если урок
прошел интересно, но Вы по какой-то причине были не очень успешны – желтый шар.
Ну а если урок неинтересен, скушен, а Вы ничему не научились – синий шар.
/Урок цели достиг. Был интересным, познавательным и очень важным.//
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: