Ученики на Учителя.com


Конспект урока русского языка "Обобщение знаний об имени существительном как части речи" 2 класс

Конспект урока русского языка во 2 классе.
Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном как части
речи.
Цели урока: создать на уроке условия для совершенствования знаний об
особенностях имени существительного; отработки практических навыков в
написании и определении существительных; организовать деятельность
учащихся по формированию универсальных учебных действий:
познавательных, личностных учебных действий, коммуникативных.
Задачи урока: формировать умение организовывать совместную учебную
деятельность; развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать
интерес к предмету; воспитывать чувство коллективизма и ответственности.
Цели урока направлены на формирование и развитие УУД
На данном уроке каждый ученик получит возможность совершенствовать и
развивать:
личностные действия
• навыки сотрудничества с учителем и сверстниками
• мотивация к творческому труду, к работе на результат.
регулятивные действия
• ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и
усвоенного материала;
• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
познавательные действия
• активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
• логические действия, установление аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений.
коммуникативные действия
• готовность слушать собеседника и вести диалог;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
участвовать в групповом обсуждении
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: - учебник «Русский язык» В.Н. Канакина, В.Г. Горецкий– 2
класс, тетради; презентация урока; карточки для парной работы; карточки-
смайлики для самооценки. Презентация к уроку «Имя существительное.
Обобщение.» (Приложение №1)
Методы: репродуктивный, объяснительно - иллюстративный,
коммуникативный, метод стимулирования и мотивации.
Ход урока
I. Организационный момент.
1.Слово приветствие.
Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
2.Психологический настрой на урок
-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?
-Я желаю вам сохранить хорошее настроение весь урок.
Улыбнитесь друг другу!
II. Разминка пальцев.
Чтобы красиво писать, надо соблюдать определенные правила, какие
они? (Правильная посадка, положение тетради и ручки)
-Кто же наши помощники в письме? (Наши пальчики)
Давайте сделаем разминку для пальчиков:
Этот пальчик самый сильный,
Самый толстый и большой.
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный,
Он стоит посередине.
Этот пальчик безымянный.
Он избалованный самый.
Этот пальчик хоть и мал,
Очень ловок и удал.
III. Минутка чистописания. (СЛАЙД 1)
-Прочитайте.
-Что это за предложение? Какой звук чаще всего произносим в
скороговорке? Дайте информацию об этом звуке. (Это согласный парный
глухой, всегда твердый звук, может быть мягким или твердым).
Запишите в тетради одну строку этой буквы.
-Спишите скороговорку и выделите орфограммы.
IV. Орфографическая минутка. (СЛАЙД 2)
С…пог, б…рёза, к…рова, м…локо, в…рона, л…сица, д…ревня, уч…ник,
р…бята, п…льто, п…тух, за…ц, в…тер, с…бака, м…роз.
(Дети показывают карточки с буквами)
-На какие группы по орфографическим признакам можно разделить эти
слова? (Слова с непроверяемой безударной гласной, слова с проверяемой
безударной гласной).
-Что объединяет все эти слова? (Они относятся к одной части речи. Это
имена существительные, так как они отвечают на вопросы кто? или что?)
V. Актуализация знаний и постановка темы урока.
-О какой части речи мы с вами сейчас говорили? Было ли что незнакомо вам?
-Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (Обобщение знаний
об имени существительном как части речи). (Слайд №3)
-Какова же цель нашего урока? (Вспомним и закрепим свои знания о
грамматических признаках этой части речи).
-Разбейте эти слова на две группы.
-Что надо сделать, чтобы определить к какой части речи относится данное
слово? (Поставить к слову вопрос)
-Какие слова называются именами существительными? ( Слова, которые
обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? называются
именами существительными). (Слайд №4)
VI. Формирование способов практических действий.
1.Работа в группе.
1 группа записывают слова, отвечающие на вопрос кто?
2 группа записывают слова, отвечающие на вопрос что? (Слайд №5)
- Как называются слова, которые отвечают на вопрос кто?
(Называются одушевлёнными)
- Как называются слова, которые отвечают на вопрос что?
(Называются неодушевлёнными) (Слайд №6)
2.Работа по карточкам.
Выборочное списывание. Записать сначала слова, которые отвечают на
вопрос « кто?», а потом на вопрос «что?»
На реке.
Пришла весна. На реке треснул лёд. По воде поплыли льдины. Над рекой
кружили птицы. Пищали утки, чайки и кулики. В небе звонко трубили
лебеди. Солнце ярко светило.
4.Проверьте свою работу. (Слайд №7)
Vll. Физкультминутка.
Имя существительное
Очень удивительное.
На вопросы КТО? и ЧТО? отвечать оно должно!
КТО? зайчонок, слонёнок, бельчонок.
ЧТО? рука, нога, голова.
Это всё предметы простые
СУ-ЩЕСТ-ВИ-ТЕЛЬ-НЫЕ.
- Какие еще имена существительные пишутся с заглавной буквы (названия
стран, сёл, рек, улиц, имена людей, клички животных…)
(Имена существительные могут быть собственными и нарицательными.
Собственные пишутся с заглавной буквы, нарицательные - со строчной)
(Слайд №8,9)
- Как называется наша страна?
- Как называется столица нашей Родины?
-В какой деревне мы живём?
- На какой реке находится наша деревня?
6.Запись на доске и в тетради.
Наша страна – Россия. Столица нашей Родины – Москва. Мы живём в
деревне Осинки. У нас протекает река Тара.
- Подчеркните имена собственные.
7. Работа в паре.
- Обсудите с товарищем, чем отличается имя существительное в
единственном числе от существительного во множественном числе?
(Существительное в единственном числе обозначает один предмет, во
множественном числе – два или несколько предметов).
-Что из этого утверждения мы можем сказать об имени существительном?
(Имена существительные изменяются по числам) (Слайд №10,11)
-Всегда ли имена существительные изменяются по числам?
- (Нет, есть такие существительные, которые бывают только в
единственном числе (солнце, смех, золото, молоко…) и только во
множественном числе (ножницы, брюки, очки, дрова…) (Слайд №12,13)
VIl. Работа по карточкам.
- Подбери проверочное слово, изменяя имя существительное по числам.
сл…ва - п…тно-
гр…за- зв…зда-
с…ва- з…рно-
…строва- з…мля-
Дети меняются тетрадями и проверяют друг у друга.
VIII. Обобщение по теме. (Слайд №14)
-О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Все ли мы вспомнили и
повторили об имени существительном как части речи.
IX. Рефлексия.
А сейчас каждый из вас оценит свою работу, используя карточки для
самооценки.
-отлично усвоил тему урока
-знаю, но не могу рассказать
-ничего не понял
X. Итог урока
- Ребята, на уроке вы были умелые, сообразительные, догадливые,
внимательные, прилежные, старательные.
Я вспомнил….
Мне удалось…..
Мне понравилось…..
Я могу похвалить себя за..
XI. Домашнее задание.
Выписать из словарика 5 слов, отвечающие на вопрос кто? и 5 слов,
отвечающие на вопрос что?
Спасибо за работу. Урок закончен.
Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужи, снежинки, ручейки, мороз.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: