Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Обобщение знаний об имени существительном как части речи" 2 класс

Методическая разработка урока
по русскому языку
с мультимедийной поддержкой
2 класс
Конспект урока русского языка во 2 классе
Тема урока: Обобщение знаний об имени существительном как части речи
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Цель урока: повторить и обобщить об имени существительном.
Формируемые УУД:
Регулятивные:
1. По заголовкам, по заданиям (словесным и наглядным) понимать, принимать и сохранять в памяти учебную задачу.
2.Осознавать границы собственных знаний.
3. Выполнять различные УД, пользоваться разными способами помощи
4. Оценивать правильность выполнения, вносить необходимые коррективы
5. Контролировать и оценивать свои действия
Коммуникативные:
1.Всупать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной
помощи партнеру по общению
2. Объяснять лексическое значение слов
3.Участвовать в диалоге, общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слышать
собеседников, стараться понять мысли другого.
Познавательные:
1.Дать представление об имени существительном как части речи.
2.Распознавать И.С. среди других частей речи.
3.Группировать их по лексическому значению.
Личностные
1. Способствовать смыслу учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.
2.Осознать практическую значимость материала, ценность совместной деятельности.
3.Выходы из спорных ситуаций;
4. Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат
Планируемые результаты:
1. Знание, что такое имя существительное
2. Умение находить его в предложении
3. Знание, что слова способно назвать все в окружающем мире.
Формы организации урока
− Индивидуальная
− Фронтальная
− Групповая
Оборудование- компьютерная презентация, учебник, доска, наглядный материал
Оборудование:
а) для учителя: учебник «Русский язык»; карточки; презентация;
б) для учащихся: учебник «Русский язык» (2 часть).
Техническое обслуживание: проектор, экран.
Оформление доски: число, вид работы, тема урока.
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Организационный
момент
1. Приветствие
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Давайте улыбнёмся друг другу. Я рада видеть ваши
лица, ваши улыбки и думаю, что этот урок принесёт
всем радость общения друг с другом. Успехов вам и
удач!
Куда мы с вами попадём –
Узнаете вы скоро.
В известном мультике найдём
Помощников весёлых.
Учащиеся хором произносят
слова.
Учащиеся кивком головы
здороваются с гостями и садятся
за парты.
II. Мотивация учебной
деятельности
1. Проблемная ситуация
- Ребята, вы когда-нибудь летали?
- Тогда мы с вами совершим необычный полёт. Как вы
думаете, что это будет за средство?
- На нём летали Ёжик, Медвежонок, Заяц. Слайд 2
Догадались, это облака. Из какого мультфильма?
(«Трям! Здравствуйте!»)
Фрагмент мультфильма Слайд 3
- Ребята, а вы знаете кто написал эту сказку? Серге
́
й
Григо
́
рьевич Козло
́
в (22 августа 1939, Москва, СССР —
9 января 2010 года, Москва, Россия) — советский
писатель-сказочник, поэт и сценарист. Его наиболее
известные произведения — рассказ и сценарий к
одноименному мультфильму «Ёжик в тумане», другие
рассказы о Ёжике и Медвежонке, истории о Львёнке и
Черепахе, стихи для мультфильма «Как львёнок и
черепаха пели песню». Прочтите книги этого
замечательного писателя. Помните, кто много читает,
тот много знает, грамотно пишет.
Ответы учащихся
- К Зайцу на день рождения.
- Вспомните, куда собирались пойти Ёжик и
Медвежонок? Что они собирали? Поможем нашим
героем со сбором ромашек и в конце урока подарим это
солнышко на ножке Зайцу на день рождения.
2. Инструкция для самооценки
Слайд 4
- Цветы будут не простые, а с вашими успехами на
уроке, которые вы будете отмечать на лепестках
ромашки.
«!» — молодец, все выполнено верно;
«+» — есть незначительные ошибки, неточности, но
в целом верно;
«-» - много ошибок, материал не понят, нужна
помощь.
Собирали букет из ромашек.
Рассматривают инструкцию
III. Актуализация знаний
1. Отгадывание кроссворда
Слайд 5
И сейчас внимание,
Необычное задание.
Какая тема урока у нас?
Разберемся мы сейчас.
Вопросы:
1. Его можно записать из букв (слово)
2. Обозначение звуков на письме (буквы)
3. Это часть слова (слог)
4. Так раньше называли алфавит. (азбука)
5. Слова, которые называют предметы.
(существительное)
6. Состоит из предложений, связанных по смыслу.
(текст)
7. Оно сообщает о ком-либо или о чём-либо.
(предложение)
8. Их мы произносим (звуки)
9. Она бывает устная и письменная (речь)
- Какое слово у нас получилось по вертикали? (У нас
получилось слово «Обобщение»)
- Итак, первое слово нашей темы сегодняшнего урока
отгадано.
Дети отгадывают кроссворд и
читают слово из выделенных
букв. (обобщение)
- У нас получилось слово
«Обобщение»
- Существительное.
- Прочитайте выделенное красным цветом слово.
- Сформулируйте тему урока.
2. Определение темы урока
- И так, тема урока «Обобщение знаний об имени
существительном как части речи»
(Запись темы на доске)
С темой разобрались,
За работу все взялись!
Читают тему урока
IV. Самоопределение к
деятельности
1. Ожидания от урока
- Ребята, чего вы ждете от урока?
2. План работы
Слайд 6
- Облаков в небе много, но у нас - особенные. Это:
Облако Чистописания
Облако Орфографическое
Облако Распределяшка
Облако Волшебный квадрат
Облако Творческое
- Уселись на облачко, удобно вам? Тогда полетели
собирать ромашки.
Предположительные ответы
- Урок будет интересным,
увлекательным.
- Будет много познавательных
заданий.
- Узнаем много нового об имени
существительном.
- Обобщим знания об имени
существительном как части
речи.
Дети читают надписи на облаках
V.
Работа над темой урока
1. Каллиграфическая
минутка
1. Минутка чистописания
- Откройте тетради.
Тетрадь правильно кладу,
Ручку правильно держу.
За посадкой слежу.
С чистотою я дружу,
На «отлично» напишу!
- Запишите число, классная работа.
- Чтоб проверить у всех старание,
У нас минутка чистописания.
Пальчиковая гимнастика:
- Но сначала.
Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом они в тетради будут буквы и слова писать.
«Пальчики»
Выставляют вверх
большие пальцы обеих рук.
Дети открывают тетрадь,
проверят правильность посадки
во время письма
Записывают число, классная
работа
Выполняют гимнастику для рук.
2. Словарная работа
В гости к пальчику
большому
Приходили прямо к дому:
Указательный и средний,
Безымянный и последний.
Сам мизинчик-малышок
Постучался на порог.
Вместе пальчики — друзья,
Друг без друга им нельзя.
Поочерёдно называемые
пальцы соединяют с
большими на обеих руках
одновременно.
Пальцы сжаты в кулак,
вверх выставляются
только мизинцы.
Кулаки стучат друг о
друга.
Ритмичное сжимание
пальцев в кулаки.
-Вспомним на чем летим? Какой буквой обозначается
первый и последний звук в слове облако.
- Пропишите заглавную и строчную букву Оо в
соединении по всей рабочей строке.
Какую цель ставите перед собой?
- Обратите внимание на соединение букв, нижнее,
верхнее.
Слайд 7
-Запишем каллиграфично слово облако.
- Вспомните, что это за слово? Так, это словарное слово.
Поставьте ударение. Какие орфограммы в этом слове?
Составьте предложение. (Белое, пушистое облако
медленно плыло по небу.)
- Оцените свою каллиграфию. Поставьте
соответствующий знак на ромашке.
2. Орфографическая минутка
- Ребята, прокатимся на следующем облачке.
А сейчас опять беда,
Это, что за ерунда?
Буквы разбежались,
Одни окошечки остались.
Надо нам ту буквы вставить,
Ситуацию исправить.
Слайд 8 Запись на слайде.
Заяц, ромашка, трава, морковь, капуста, медведь,
ёжик, облако, подарки.
- Правильно написать буквы Оо,
их соединений в словах, четкое
безотрывное письмо букв в
слове.
Записывают слово облако.
- Словарное.
- Ударный первый слог.
- Непроверяемые безударные
гласные -а- и -о-.
Записывают предложение.
3. Развитие речи
4. Обобщение и
систематизация
знаний
- Кто догадался, что нас ожидает?
- Прочитайте слова. Что это за слова.
- Почему эти слова относятся к словарным.
(В словах есть безударные гласные, которые нельзя
проверить)
- Вспомните как пишутся эти слова. Запишите их,
вставляя пропущенные буквы.
-Поставьте себе цель.
- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте.
Проверяем. Какие буквы вставили?
- Оцените работу, поставьте на полях соответствующий
уровень и знак на ромашке.
- Молодцы!
- Какое слово лишнее? (Ёжик).
- Почему? (Мы изучали правило: жи-ши – пиши с
буквой и)
3. . Развитие речи
- Поработаем в группах. Составьте из этих слов
рассказ, озаглавив его «Ёжик». Условие, все слова
должны быть задействованы.
- Какая группа готова?
- Молодцы!
4. Закрепление знаний учащихся о
неодушевленных и одушевленных именах
существительных
- По какому признаку можно объединить эти слова?
Вспомните, что вы знаете об имени существительном.
- На какие группы можно поделить данные
существительные? (одушевленные, неодушевленные)
- Какие имена существительные называются
одушевленными?
- Какие имена существительные называются
неодушевленными?
- Продолжим устно это дело
Я задаю вопрос вам кто?
А вы придумайте слова еще?
- Орфографическая минутка.
- Словарные слова.
Дети записываю слова в тетрадь,
вставляют пропущенные буквы.
- Без ошибок написать
словарные слова.
Дети обмениваются тетрадями,
проверяю написание слов,
называют буквы, которые
вставили.
Дети объединяются в группы,
составляют рассказ, презентуют
составленное.
- Имена существительные.
Часть речи, которая обозначает
предметы и отвечает на вопрос
кто? или что?
Имена существительные,
которые обозначают людей и
животных и отвечают на вопрос
кто? называются
одушевлёнными.
Все остальные, которые не
называют людей и животных,
А если что? еще? еще?
5. Работа с карточками
Слайд 9
-Перемещаемся по облакам и следующее облако –
Распределяшка. Поработаем с карточками.
Вы на карточки взгляните,
Что делать нам определите!
Друзья, букет, лошадки, небеса, тучки, зверята.
- Прочитайте задание и слова.
- Верно, поработайте в паре. Один ученик выписывает
слова, которые отвечают на вопрос кто?, а другой на
вопрос что? Запишите слова в карточке.
- Приступайте к работе.
- Какую цель можно поставить?
- Проверим, как вы справились с заданием.
- Возьмите карандаш, оцените работу своего соседа по
парте, поставьте соответствующий знак.
- Верните Распределяшку своему соседу. Согласны вы
со своим оцениванием?
- Тогда сделайте соответствующую отметку на ромашке.
- Все справились? Молодцы.
- Подумайте, какое существительное отличается.
- Почему?
- Как узнать в каком числе употреблены имена
существительные?
- Молодцы, отметьте свои достижения на ромашках.
6. Игра «Волшебный квадрат»
- Прокатимся на облаке. Поиграем в игру «Волшебный
квадрат».
Учитель читает слова, дети отмечают: ед., мн.
ножницы, пальто, конь, духи
сахар, соседи, сугробы, ветер
метель, окна, очки, молодежь
грибы, ельник, трамвай, деревни
- Закрасьте синим карандашом мн.ч., зеленой – ед.ч.
отвечают на вопрос что?
называются неодушевленными.
Дети называют слова
одушевленные и
неодушевленные имена
существительные.
Дети читают задание на
карточках
- Определить существительные
одуш. и неодуш.
Обучающиеся оценивают
работу, ставят определенный
знак на ромашках.
- Существительное букет,
потому что употребляется в
единственном числе.
Имя существительное в
единственном числе обозначает
один предмет, во
множественном два или
несколько предметов.
Обучающиеся отмечают слова
на квадрате.
5. Применение
знаний и умений в
новой ситуации.
- Сверьте свой рисунок с рисунком на экране.
- Какие употребляются только в ед.ч., а какие во мн.ч.?
- Молодцы, отметьте свои достижения на ромашках.
7. Физкульминутка
Слайд 11
Потрудился славно класс.
А сейчас гимнастика для вас!
8. Творческая работа в группах
Слайд 12
Давайте убедимся все друзья,
Что без существительных нам нельзя!
- Прокатимся на следующем облачке.
Имя Существительное, мы с тобой дружны.
Разные предметы называешь ты.
Очень удивительное Имя Существительное.
Трудно будет без него, если пропадёт оно.
Чтобы всё отличным стало, существительных
немало.
Всюду будем замечать и к месту в речи их
вставлять.
Работаем тихо, работаем дружно.
И выполняем, все, что нужно.
(Детям раздаются карточки, для работы в группах.)
Текст:
Скоро наступит весна. Появится первая зелёная
травка. Радостно зажурчат ручьи. Дети запустят
кораблики.
- Прочитайте текст. Как вы думаете какое задание
нужно выполнить? Поработайте в группах. Вставьте
имена существительные.
Самоанализ групповой работы.
1. Зачитывание текстов.
2. Оцените свою работу на ромашках
- Можно ли в речи обойтись без существительных?
Почему?
9. Закрепление знаний о собственных именах
существительны
Самопроверка работы,
оценивание.
Выполнят движения под музыку
Работают в группах, вставляют
слова, делают вывод, что без
существительных составить
предложение невозможно.
И опять нужно внимание,
Опять важное задание.
Прочитайте предложение,
Примите важное решение.
Посмотрите, что и как,
Что–то здесь, друзья, не так.
Слайд 13
ВАСЯ РЫБАКОВ БЫЛ У РЫБАКОВ.
НАШ ПËС ШАРИК ПОЙМАЛ ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК.
САША АБРИКОСОВ НАБРАЛ ДВА ЯЩИКА
АБРИКОСОВ.
- Что интересного вы заметили? (В предложении есть
одинаковые слова.)
Какое из одинаковых слов имя собственное, а какое
нарицательное?
Слайд 14
Вася Рыбаков был у рыбаков.
Наш пëс Шарик поймал воздушный шарик.
Саша Абрикосов набрал два ящика абрикосов.
- Какие имена существительные пишутся с большой
буквы? (Правило)
- Запишем 2-е предложение в тетрадь и на доске.
- Подчеркните, главные члены предложения.
- Итак, назовите главные члены предложения. (В
предложении говорится о псе Шарике, кто? – пёс
Шарик, подлежащее, подчеркиваем одной чертой, пёс
Шарик – что сделал? – поймал, это сказуемое,
подчеркиваем двумя чертами. Пёс Шарик поймал–
грамматическая основа предложения.)
- Сделайте разбор существительного Шарик как части
речи по памятке 1.
1. Часть речи.
2. На какой вопрос отвечает?
3. Одушевленное или неодушевленное?
4. Собственное или нарицательное?
6. Число.
7. Каким членом предложения является?
- В предложении есть
одинаковые слова.
Собственные имена
существительные пишутся с
большой буквы.
- Оцените свою работу на ромашках.
Оценивают работу.
VI.Рефлексия.
1. Составление кластера
- А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в
одно целое, составим схему. Каким будет ключевое
слово нашей схемы? (Имя существительное)
- Составим кластер. У вас на партах лежат элементы
схемы. Я начну, а вы мне поможете.
И так, …
Дети вместе с учителем на доске
составляют кластер. т.
VII. Подведение итогов
1. Оценивание
Вот и кончился урок,
Подвести пора итог.
Настроение каково? (Во!)
Все такого мнения? (Да!)
Все без исключения? (Да!)
У Татьяны как дела?
У Данила как дела?
У Ивана как дела?
Как же здорово, друзья!
Такое же настроение у меня!
- На ромашках оцените свои достижения, в середине
цветка поставьте балл. Поставили? Ну а теперь
поздравим Зайца с Днем рождения. Прикрепите цветы
на доске.
2. . Обратная связь
- Оправдались ли ваши ожидания?
Обучающиеся оцениваю свои
достижения, ставят в середине
ромашки балл.
Дарят ромашки Зайцу.
Высказывают своё отношение к
уроку.
Решают проблемную ситуацию.
Составляют домашнее задание.
- Что понравилось? Были затруднения?
3. Домашнее задание:
Решить проблемную ситуацию:
- Как выполнить домашнее задание не зная, что задали
на дом, не имея учебника?
Записать 5 одушевленных, 5 неодушевленных, 5
собственных имен существительных.
- Урок окончен. Попрощаемся с нашими героями.
Слайд 15
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: