Рабочая программа по родному (русскому) языку 9 класс на 2019-2020 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сорочелоговская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании
методического совета
школы
Протокол №___ от
«___» ____________ 20__
г
«Согласовано
Заместитель директора по
УВР
_______________
/___________/
Ф.И.О.
«___» ____________ 20__ г.
«Утверждаю»
Директор школы
_______________ /___________/
Ф.И.О.
Приказ № ____ от
«___» ____________ 20__ г.
Рабочая программа
по родному (русскому) языку для 9 класса
на 2019-2020 учебный год.
Образовательная область: филология.
Сроки реализации: 2019-2020 гг.
Составитель: Павлова М.И., учитель русского языка и литературы.
с. Сорочий Лог
2019 г
Пояснительная записка
Настоящая программа по родному (русскому) языку разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом;
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
Законом Российской Федерации от 25.10.1991 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в ред. Федерального
закона № 185-ФЗ),
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577).
Программа разработана на основе:
примерной программой по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы
основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 31.01.2018 №2/18).
- плана работы школы на 2019-2020 учебный год,
- календарного учебного графика работы школы на 2019-2020 учебный год,
- Положения о рабочей программе школы.
Цели и задачи курса
Целью освоения данного курса являются:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви,
уважительного отношения к русскому языку, а через него - к родной культуре; воспитание ответственного отношения к
сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка;
воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального
общения;
- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным
языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
- углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного
языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике
русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском
речевом этикете; совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по
русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Задачами курса являются:
- приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа,
- формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков,
национальных традиций и культур народов России и мира;
- расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-
интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства,
гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение родного (русского) языка в 9
классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год. В связи с тем, что учебный план и годовой график работы МБОУ «Сорочелоговская СОШ»
рассчитан на 34 недели, на изучение родного (русского) языка отводится 68 часов.
Общая характеристика организации учебного процесса
Основной формой организации образовательного процесса остаётся классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока:
диспут, викторина, пресс-конференция, урок-исследование.
Формы обучения:
- синтетический (комбинированный) урок;
- урок-творческий практикум;
- урок-семинар
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития
исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие и т.д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- проверка знаний при помощи тестов;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочникам);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя.
Информация о внесении изменений в авторскую программу и их обоснование
В связи с учебным планом и годовым графиком работы МБОУ «Сорочелоговская СОШ» примерная рабочая программа была сокращена на 2
часа за счет резервных уроков.
Используемые условные обозначения
Упр. - упражнение
ГР – работа в группах
Планируемые результаты
Личностными результатами освоения программы по родному русскому языку являются:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость
использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России).
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
3. Понимание родного языка и родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в
процессе получения школьного образования; анализ общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах
русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и
фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
4. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
5. Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.
6. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам пособность к нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или
их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
7. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные
традиции; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека.
Метапредметными результатами освоения программы по родному русскому языку являются:
Регулятивные УУД:
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность
шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для решения задачи и достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных
условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения
запланированных характеристик результата.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и
способы действий;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять
определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию;
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
определять идею текста;
преобразовывать текст;
оценивать содержание и форму текста.
3. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.
Коммуникативные УУД:
1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),
гипотезы;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием и неприятием со стороны собеседника задачи,
формы или содержания диалога.
2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные и невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее
ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и
сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе создание презентаций); создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
При изучении литературы обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и
пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых
информационных объектах;
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять
информацию в сжатой словесной форме виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
заполнять и дополнять таблицы, схемы.
В ходе изучения учебного материала обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности.
Предметные результаты:
Совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение
разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и
самообразования;
использование коммуникативно-эстетических возможностей русского родного языка;
расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;
формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта
их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего образования должны быть
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:
осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;
осознание роли русского родного языка в жизни человека;
осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;
осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;
понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание
особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях
художественной литературы разных исторических эпох;
определение различий между литературным языком и диалектами;
осознание диалектов как части народной культуры, понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального
своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов- символов, обладающих традиционной
метафорической образностью; распознавание, характеристика.
понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории
происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;
понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание источников крылатых слов и
выражений; правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;
характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная; распознавание старославянизмов,
понимание роли старославянского языка в развитии русского литературного языка;
соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым
этикетом других народов;
использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях
строения его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических словарей,
этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических
словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей
эпитетов, метафор и сравнений.
2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и
письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии языка:
осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;
обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для
свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности оценивать свои
языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие.
Соблюдение основных орфоэпических норм современного русского литературного языка:
произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения;
произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а]
после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед мягкими
[ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:
правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности;
нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов, паронимов;
употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; употребление терминов;
опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма;
употребление синонимов, антонимов, омонимов с учётом стилистических вариантов лексической нормы; различение типичных
речевых ошибок;
редактирование текста с целью исправления речевых ошибок; выявление и исправление речевых ошибок в устной речи.
Соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:
склонение русских и иностранных имен и фамилий; названий географических объектов;
построение словосочетаний по типу согласования; управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о, по,
из, с в составе словосочетания; построение сложных предложений разных видов; определение типичных грамматических ошибок в речи.
Соблюдение основных норм русского речевого этикета:
этикетные формы и формулы обращения;
соблюдение этикетных форм и устойчивых формул, принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого
этикета;
использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов, помогающих противостоять речевой агрессии;
использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;
понимание активных процессов в русском речевом этикете
Соблюдение основных орфографических норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);
соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языки (в рамках изученного в основном курсе);
использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения лексического значения слова, особенностей
употребления;
использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических словарей для определения нормативного
произношения слова; вариантов произношения;
использование словарей синонимов, антонимов, омонимов, паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов, а также в процессе редактирования текста;
использование грамматических словарей и справочников для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения
словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для определения нормативного написания слов и
постановки знаков препинания в письменной речи.
3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма,
общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):
владение различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным, критическим, интерактивным) монологической
речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;
умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от
второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты;
устанавливать логическую связь между выявленными фактами;
умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи
между абзацами и частями текста и определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;
проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества
микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-
дедуктивные);
владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста, приёмами работы с заголовком текста,
владение основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование
графиков, диаграмм, схем для представления информации;
владение правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;
уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала,
просьба, принесение извинений, поздравление;
участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре;
умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-
добавление, ответ-группировка).
Содержание тем учебного курса
Раздел 1. Язык и культура (24 часа.) Язык как зеркало национальной культуры. Исконно русская лексика: слова
общеиндоевропейского фонда, слова праславянского языка, собственно русские слова. Слово как хранилище материальной и духовной
культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта, слова с национально-культурным компонентом,
народно-поэтические символы, эпитеты. Метафоры общеязыковые и художественные. Примеры ключевых слов-концептов русской культуры.
Русские имена. Имена исконные и заимствованные, традиционные и новые, устаревшие и популярные.
Общеизвестные русские города. Происхождение их названий.
Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.
Краткая история русского литературного языка. Роль церковно-славянского (старославянского) языка в развитии русского языка.
Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Уменьшительно-ласкательные формы как средство
выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного
творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох. Национально-культурное своеобразие диалектизмов.
Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях. Национально-культурная специфика русской
фразеологии. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски,
приложить руку и т.п. - информация о традиционной грамотности и др.) Крылатые слова и выражения из произведений художественной
литературы, кинофильмов, песен.
Раздел 2. Культура речи (24 часа.)
Основные орфоэпические нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Произносительные варианты орфоэпической
нормы уло[ч
,
]ная - було[ш]ная, же[н
,
]щина - же[н]щина, до[жд
,
]ем - до[ж
,
]ем и под.) Роль звукописи в художественном тексте. Типичные
ошибки в современной речи: произношение гласных [э] и [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного
происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед е в словах иностранного происхождения; произношение
безударной [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на –ична, -инична; произношение твердого
[н] перед мягкими [ф
,
] и [в
,
]; произношение мягкого [н
,
] перед ч и щ.
Нарушение орфоэпической нормы как художественный прием.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупортебления: правильность
выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности. Типичные речевые
ошибки, связанные с употреблением синонимов, антонимов и лексических омонимов в речи. Лексическая сочетаемость слова и точность.
Тавтология. Плеоназм. Терминология и точность речи. Нарушение словоупотребления заимствованных слов
Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и
иностранных имен и фамилий, названий географических объектов. Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка
рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто), повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и
если бы, введение в сложное предложение лишних указательных местоимений. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление
предлогов благодаря, согласно, вопреки. Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге рецензия на книгу,
обидеться на слово обижен словами). Правильное употребление предлогов о, по, из, с в составе словосочетаний (приехать из Москвы,
приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.
Речевой этикет. Правила речевого этикета: нормы и традиции. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное
отношение к собеседнику. Этикетные формулы начала и конца общения, похвалы, комплимента, благодарности, сочувствия, утешения.
Обращение в русском речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений, использования
собственных имен, их оценка. Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ. Речевая
агрессия. Этикетные речевые тактики и приемы коммуникации, помогающие противостоять речевой агрессии.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (20 часов.)
Язык и речь. Виды речевой деятельности. Выразительность, чистота и богатство речи. Средства выразительности устной речи (тон,
тембр, темп), способы тренировки (скороговорки). Эффективные приемы чтения и слушания: предтекстовый, текстовый и послетекстовый
этапы работы. Основные методы, способы и средства получения, переработки информации. Русский язык в Интернете. Правила
информационной безопасности при общении в социальных сетях.
Текст как единица языка. Средства связи предложений и частей текста. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция
заголовков. Виды преобразования текстов: аннотация, конспект, график, диаграмма, схема. Основные типы текстовых структур:
индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Текст и интертекст.
Прецедентные тексты.
Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Просьба, извинение, поздравление, шутка как жанры разговорной речи.
Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Различные
виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Компьютерная презентация. Основные средства и
правила создания и предъявления презентации слушателям.
Учебно-тематический план
Название разделов учебного
курса
Количество часов, отведённое
на изучение тем по авторской
программе
Количество часов, отведённое
на изучение тем по рабочей
программе
Количество часов для
контрольных и
проверочных работ
Язык и культура
24
24
Культура речи
24
24
Речь. Речевая деятельность.
Текст.
20
20
Резерв
2
0
Календарно-тематическое планирование
урока
Тема урока
Количе
ство
Виды и формы учебной деятельности
(содержание, контроль)
Дата
Примечание
часов
Язык и культура. 24 часа.
1
Язык как зеркало национальной
культуры
1
Лекция, беседа
2
Исконно русская лексика: слова
общеиндоевропейского фонда,
слова праславянского языка,
собственно русские слова
1
Беседа, упр, лекция
3
Роль церковно-славянского
(старославянского) языка в
развитии русского
1
Беседа
4
Слово как хранилище
материальной и духовной
культуры народа
1
Лекция, беседа, презентации учащихся
5,6
Слова, обозначающие предметы
и явления традиционного
русского быта, слова с
национально-культурным
компонентом, народно-
поэтическиесимволы, эпитеты
(дом, хоровод, три, Иван-царевич
и др.)
2
Работа в гурппах, упр.
7
Метафоры общеязыковые и
художественные
1
Лекция, беседа, упр
8-11
Примеры ключевых слов-
концептов русской культуры
(человек, время, пространство,
судьба, счастье и др.)
4
Семинар
12
Русские имена. Имена сконные и
заимстованные, традиционные и
новые, устаревшие и популярные
1
Урок-семинар
13
Общеизвестные русские города.
Происхождение их названий
1
Индивидуальные сообщения учащихся
14
Краткая история русской
письменности
1
Лекция, беседа
15
Создание славянского алфавита
1
Лекция, беседа
16
Краткая история русского
литературного языка
1
Лекция, беседа
17
Особенности русской интонации,
темпа речи по сравнению с
другими языками
1
Беседа, упр.
18
Уменьшительно-ласкательные
формы как средство выражения
задушевности и иронии
1
Беседа, упр
19
Особенности употребления слов
с суффиксами субъективной
оценки в произведениях устного
народного творчества и
произведениях художественной
литературы разных
исторических эпох
1
Урок-практикум
20
Национально-культурное
своеобразие диалектизмов
1
Беседа, лекция
21
Особенности жестов и мимики в
русской речи, отражение их в
устойчивых выражениях
1
Беседа
22
Национально-культурная
специфика русской фразеологии
1
Беседа, упр.
23
Отражение во фразеологии
обычаев, традиций, быта,
исторических событий, культуры
и т.п. (начать с азов, от доски до
доски, приложить руку и т.п.
информация о традиционной
грамотности и др.)
1
Урок-практикум
24
Крылатые слова и выражения из
1
Беседа, упр.
произведений художественной
литературы, кинофильмов, песен
Культура речи. 24 часа
25
Основные орфоэпические
нормы. Равноправные и
допустимые варианты
произношения
1
Беседа, упр, работа с орфоэпическим словарём
26
Произносительные варианты
орфоэпической нормы
уло[ч
,
]ная - було[ш]ная,
же[н
,
]щина - же[н]щина,
до[жд
,
]ем - до[ж
,
]ем и др.)
1
Работа с орфоэпическим словарём, упр
27
Типичные ошибки в
современной речи
(произношение гласных [э] и [о]
после мягких согласных и
шипящих; безударный [о] в
словах иностранного
происхождения; произношение
парных по твердости-мягкости
согласных перед е в словах
иностранного происхождения;
произношение безударной [а]
после ж и ш; произношение
сочетания чн и чт;
произношение женских отчеств
на –ична, -инична;
произношение твердого [н]
перед мягкими [ф,] и [в,];
произношение мягкого [н,] перед
ч и щ.)
1
Работа с орфоэпическим словарём, упр
28
Роль звукописи в
художественном тексте
1
Работа с художественными текстами
29
Нарушение орфоэпической
нормы как художественный
приём
1
Работа с художественными текстами
30
Основные лексические нормы
современного русского
литературного языка. Основные
нормы словоупотребления:
правильность выбора слова,
максимально соответствующего
обозначаемому им предмету или
явлению реальной
действительности
1
Беседа, упр
31
Типичные речевые ошибки,
связанные с употреблением
синонимов, антонимов и
лексических омонимов в речи
1
Урок-практикум, ГР
32
Основные лексические нормы
современного русского
литературного языка.
Лексическая сочетаемость слова
и точность
1
Беседа, упр
33
Тавтология. Плеоназм
1
Беседа, упр
34
Терминология и точность речи
1
Беседа, упр
35
Нарушение словоупотребления
заимствованных слов
1
Беседа, упр
36
Основные грамматические
нормы современного русского
литературного языка. Типичные
грамматические ошибки
1
Лекция, беседа
37
Категория склонения: склонение
русских и иностранных имен и
фамилий, названий
географических объектов
1
Урок-практикум
38
Управление: управление
предлогов благодаря, согласно,
вопреки. Правильное построение
словосочетаний по типу
управления (отзыв о книге –
рецензия на книгу, обидеться на
слово – обижен словами)
1
Урок-практикум
39
Правильное употребление
предлогов о, по, из, с в составе
словосочетаний (приехать из
Москвы, приехать с Урала)
1
Урок-практикум
40
Нагромождение одних и тех же
падежных форм, в частности
родительного и творительного
падежа
1
Упр
41
Типичные ошибки в построении
сложных предложений:
постановка рядом двух
однозначных союзов (но и
однако, что и будто, что и как
будто), повторение частицы бы
в предложениях с союзами
чтобы и если бы, введение в
сложное предложение лишних
указательных местоимений
1
Урок-практикум
42
Речевой этикет. Правила
речевого этикета: нормы и
традиции
1
Беседа, упр.
43
Принципы этикетного общения,
лежащие в основе
национального речевого этикета:
сдержанность, вежливость,
использование стандартных
1
Беседа, упр.
речевых формул в стандартных
ситуациях общения, позитивное
отношение к собеседнику
44
Обращение в русском речевом
этикете
1
Урок-практикум
45
Активные процессы в речевом
этикете
1
ГР, беседа
46-47
Новые варианты приветствия и
прощания, возникшие в СМИ;
изменение обращений,
использования собственных
имен, их оценка
2
Семинар, практикум
48
Речевая агрессия. Этикетные
речевые тактики и приемы
коммуникации, помогающие
противостоять речевой агрессии
1
Беседа, практика
Речь. Речевая деятельность. Текст. 20 часов
49
Язык и речь. Виды речевой
деятельности. Выразительность,
чистота и богатство речи
1
Лекция, беседа
50
Средства выразительности
устной речи (тон, тембр, темп),
способы тренировки
(скороговорки)
1