Рабочая программа по родному (русскому) языку 9 класс на 2019-2020 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Сорочелоговская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании

методического совета

школы

Протокол №___ от

«___» ____________ 20__

«Согласовано

Заместитель директора по

УВР

_______________

/___________/

Ф.И.О.

«___» ____________ 20__ г.

«Утверждаю»

Директор школы

_______________ /___________/

Ф.И.О.

Приказ № ____ от

«___» ____________ 20__ г.

Рабочая программа

по родному (русскому) языку для 9 класса

на 2019-2020 учебный год.

Образовательная область: филология.

Сроки реализации: 2019-2020 гг.

Составитель: Павлова М.И., учитель русского языка и литературы.

с. Сорочий Лог

2019 г

Пояснительная записка

Настоящая программа по родному (русскому) языку разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом;

Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

Законом Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в ред. Федерального

закона № 185-ФЗ),

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 № 1577).

Программа разработана на основе:

примерной программой по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы

основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол

от 31.01.2018 №2/18).

- плана работы школы на 2019-2020 учебный год,

- календарного учебного графика работы школы на 2019-2020 учебный год,

- Положения о рабочей программе школы.

Цели и задачи курса

Целью освоения данного курса являются:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной

ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса, любви,

уважительного отношения к русскому языку, а через него - к родной культуре; воспитание ответственного отношения к

сохранению и развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка;

воспитание уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение культурой межнационального

общения;

- совершенствование коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение русским литературным

языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи

учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому

самосовершенствованию;

- углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях современного русского литературного

языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях общения; о

стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике

русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной семантикой; о русском

речевом этикете; совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с

точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять

информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской работы по

русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.

Задачами курса являются:

- приобщение обучающихся к фактам русской языковой истории в связи с историей русского народа,

- формирование преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и своеобразия языков,

национальных традиций и культур народов России и мира;

- расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственно-

интеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства,

гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и мира.

Место предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение родного (русского) языка в 9

классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год. В связи с тем, что учебный план и годовой график работы МБОУ «Сорочелоговская СОШ»

рассчитан на 34 недели, на изучение родного (русского) языка отводится 68 часов.

Общая характеристика организации учебного процесса

Основной формой организации образовательного процесса остаётся классно-урочная система. Возможна модификация традиционного урока:

диспут, викторина, пресс-конференция, урок-исследование.

Формы обучения:

- синтетический (комбинированный) урок;

- урок-творческий практикум;

- урок-семинар

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития

исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие и т.д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- проверка знаний при помощи тестов;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочникам);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя.

Информация о внесении изменений в авторскую программу и их обоснование

В связи с учебным планом и годовым графиком работы МБОУ «Сорочелоговская СОШ» примерная рабочая программа была сокращена на 2

часа за счет резервных уроков.

Используемые условные обозначения

Упр. - упражнение

ГР – работа в группах

Планируемые результаты

Личностными результатами освоения программы по родному русскому языку являются:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа

России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость

использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,

находившихся на территории современной России).

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов

мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

3. Понимание родного языка и родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа,

определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в

процессе получения школьного образования; анализ общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах

русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и

фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

4. Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность

сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

5. Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и

чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.

6. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или

их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,

готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении). Сформированность ответственного отношения к

учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

7. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности

эстетического характера (способность понимать художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные

традиции; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,

самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,

выраженной в том числе в понимании красоты человека.

Метапредметными результатами освоения программы по родному русскому языку являются:

Регулятивные УУД:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность

шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для решения задачи и достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе

достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных

условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения

запланированных характеристик результата.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и

способы действий;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и

познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать

основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение

(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять

определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию;

подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

определять идею текста;

преобразовывать текст;

оценивать содержание и форму текста.

3. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.

Коммуникативные УУД:

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе:

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и

отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),

гипотезы;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием и неприятием со стороны собеседника задачи,

формы или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные и невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и

обосновывать его.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее –

ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с

помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и

формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и

сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе создание презентаций); создавать

информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной

безопасности.

При изучении литературы обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и

пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых

информационных объектах;

выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять

информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и

диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

заполнять и дополнять таблицы, схемы.

В ходе изучения учебного материала обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,

способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности.

Предметные результаты:

Совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение

разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и

межкультурного общения;

понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и

самообразования;

использование коммуникативно-эстетических возможностей русского родного языка;

расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий

лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,

лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для

свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка

(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта

их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне основного общего образования должны быть

ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:

осознание роли русского родного языка в жизни общества и государства, в современном мире;

осознание роли русского родного языка в жизни человека;

осознание языка как развивающегося явления, взаимосвязи исторического развития языка с историей общества;

осознание национального своеобразия, богатства, выразительности русского родного языка;

понимание и истолкование значения слов с национально-культурным компонентом, правильное употребление их в речи; понимание

особенностей употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного творчества и произведениях

художественной литературы разных исторических эпох;

определение различий между литературным языком и диалектами;

осознание диалектов как части народной культуры, понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;

понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального

своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов- символов, обладающих традиционной

метафорической образностью; распознавание, характеристика.

понимание и истолкование значения фразеологических оборотов с национально-культурным компонентом; комментирование истории

происхождения таких фразеологических оборотов, уместное употребление их в современных ситуациях речевого общения;

понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание источников крылатых слов и

выражений; правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;

характеристика лексики с точки зрения происхождения: лексика исконно русская и заимствованная; распознавание старославянизмов,

понимание роли старославянского языка в развитии русского литературного языка;

соблюдение норм русского речевого этикета; понимание национальной специфики русского речевого этикета по сравнению с речевым

этикетом других народов;

использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях

строения его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических словарей,

этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических

словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей

эпитетов, метафор и сравнений.

2. Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,

стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и

письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и

фразеологии языка:

осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;

соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;

свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

стремление к речевому самосовершенствованию;

формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;

осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности оценивать свои

языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие.

Соблюдение основных орфоэпических норм современного русского литературного языка:

произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения;

произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного происхождения; произношение безударного [а]

после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична; произношение твердого [н] перед мягкими

[ф'] и [в']; произношение мягкого [н] перед ч и щ.

Соблюдение основных лексических норм современного русского литературного языка:

правильность выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности;

нормы употребления синонимов, антонимов, омонимов, паронимов;

употребление слова в соответствии с его лексическим значением и требованием лексической сочетаемости; употребление терминов;

опознавание частотных примеров тавтологии и плеоназма;

употребление синонимов, антонимов, омонимов с учётом стилистических вариантов лексической нормы; различение типичных

речевых ошибок;

редактирование текста с целью исправления речевых ошибок; выявление и исправление речевых ошибок в устной речи.

Соблюдение основных грамматических норм современного русского литературного языка:

склонение русских и иностранных имен и фамилий; названий географических объектов;

построение словосочетаний по типу согласования; управление предлогов благодаря, согласно, вопреки; употребление предлогов о, по,

из, с в составе словосочетания; построение сложных предложений разных видов; определение типичных грамматических ошибок в речи.

Соблюдение основных норм русского речевого этикета:

этикетные формы и формулы обращения;

соблюдение этикетных форм и устойчивых формул, принципов этикетного общения, лежащих в основе национального речевого

этикета;

использование в общении этикетных речевых тактик и приёмов, помогающих противостоять речевой агрессии;

использование при общении в электронной среде этики и русского речевого этикета;

понимание активных процессов в русском речевом этикете

Соблюдение основных орфографических норм современного русского литературного языка (в рамках изученного в основном курсе);

соблюдение основных пунктуационных норм современного русского литературного языки (в рамках изученного в основном курсе);

использование толковых, в том числе мультимедийных, словарей для определения лексического значения слова, особенностей

употребления;

использование орфоэпических, в том числе мультимедийных, орфографических словарей для определения нормативного

произношения слова; вариантов произношения;

использование словарей синонимов, антонимов, омонимов, паронимов для уточнения значения слов, подбора к ним синонимов,

антонимов, омонимов, паронимов, а также в процессе редактирования текста;

использование грамматических словарей и справочников для уточнения нормы формообразования, словоизменения и построения

словосочетания и предложения; опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;

использование орфографических словарей и справочников по пунктуации для определения нормативного написания слов и

постановки знаков препинания в письменной речи.

3. Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма,

общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации):

владение различными видами слушания (детальным, выборочным, ознакомительным, критическим, интерактивным) монологической

речи, учебно-научных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

владение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных,

публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи;

умение дифференцировать и интегрировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные факты от

второстепенных; классифицировать фактический материал по определённому признаку; выделять наиболее существенные факты;

устанавливать логическую связь между выявленными фактами;

умение соотносить части прочитанного и прослушанного текста: устанавливать причинно-следственные отношения, логические связи

между абзацами и частями текста и определять средства их выражения; определять начало и конец темы; выявлять логический план текста;

проведение анализа прослушанного или прочитанного текста с точки зрения его композиционных особенностей, количества

микротем; основных типов текстовых структур (индуктивные, дедуктивные, рамочные/дедуктивно-индуктивные, стержневые/индуктивно-

дедуктивные);

владение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста, приёмами работы с заголовком текста,

владение основными способами и средствами получения, переработки и преобразования информации (аннотация, конспект); использование

графиков, диаграмм, схем для представления информации;

владение правилами информационной безопасности при общении в социальных сетях;

уместное использование коммуникативных стратегий и тактик устного общения: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала,

просьба, принесение извинений, поздравление;

участие в беседе, споре, владение правилами корректного речевого поведения в споре;

умение строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов (ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-

добавление, ответ-группировка).

Содержание тем учебного курса

Раздел 1. Язык и культура (24 часа.) Язык как зеркало национальной культуры. Исконно русская лексика: слова

общеиндоевропейского фонда, слова праславянского языка, собственно русские слова. Слово как хранилище материальной и духовной

культуры народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта, слова с национально-культурным компонентом,

народно-поэтические символы, эпитеты. Метафоры общеязыковые и художественные. Примеры ключевых слов-концептов русской культуры.

Русские имена. Имена исконные и заимствованные, традиционные и новые, устаревшие и популярные.

Общеизвестные русские города. Происхождение их названий.

Краткая история русской письменности. Создание славянского алфавита.

Краткая история русского литературного языка. Роль церковно-славянского (старославянского) языка в развитии русского языка.

Особенности русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Уменьшительно-ласкательные формы как средство

выражения задушевности и иронии. Особенности употребления слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного

творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох. Национально-культурное своеобразие диалектизмов.

Особенности жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях. Национально-культурная специфика русской

фразеологии. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п. (начать с азов, от доски до доски,

приложить руку и т.п. - информация о традиционной грамотности и др.) Крылатые слова и выражения из произведений художественной

литературы, кинофильмов, песен.

Раздел 2. Культура речи (24 часа.)

Основные орфоэпические нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения. Произносительные варианты орфоэпической

нормы (було[ч

]ная - було[ш]ная, же[н

]щина - же[н]щина, до[жд

]ем - до[ж

]ем и под.) Роль звукописи в художественном тексте. Типичные

ошибки в современной речи: произношение гласных [э] и [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного

происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед е в словах иностранного происхождения; произношение

безударной [а] после ж и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на –ична, -инична; произношение твердого

[н] перед мягкими [ф

] и [в

]; произношение мягкого [н

] перед ч и щ.

Нарушение орфоэпической нормы как художественный прием.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Основные нормы словоупортебления: правильность

выбора слова, максимально соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной действительности. Типичные речевые

ошибки, связанные с употреблением синонимов, антонимов и лексических омонимов в речи. Лексическая сочетаемость слова и точность.

Тавтология. Плеоназм. Терминология и точность речи. Нарушение словоупотребления заимствованных слов

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и

иностранных имен и фамилий, названий географических объектов. Типичные ошибки в построении сложных предложений: постановка

рядом двух однозначных союзов (но и однако, что и будто, что и как будто), повторение частицы бы в предложениях с союзами чтобы и

если бы, введение в сложное предложение лишних указательных местоимений. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление

предлогов благодаря, согласно, вопреки. Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу,

обидеться на слово – обижен словами). Правильное употребление предлогов о, по, из, с в составе словосочетаний (приехать из Москвы,

приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности родительного и творительного падежа.

Речевой этикет. Правила речевого этикета: нормы и традиции. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального

речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное

отношение к собеседнику. Этикетные формулы начала и конца общения, похвалы, комплимента, благодарности, сочувствия, утешения.

Обращение в русском речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ; изменение обращений, использования

собственных имен, их оценка. Активные процессы в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ. Речевая

агрессия. Этикетные речевые тактики и приемы коммуникации, помогающие противостоять речевой агрессии.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (20 часов.)

Язык и речь. Виды речевой деятельности. Выразительность, чистота и богатство речи. Средства выразительности устной речи (тон,

тембр, темп), способы тренировки (скороговорки). Эффективные приемы чтения и слушания: предтекстовый, текстовый и послетекстовый

этапы работы. Основные методы, способы и средства получения, переработки информации. Русский язык в Интернете. Правила

информационной безопасности при общении в социальных сетях.

Текст как единица языка. Средства связи предложений и частей текста. Заголовки текстов, их типы. Информативная функция

заголовков. Виды преобразования текстов: аннотация, конспект, график, диаграмма, схема. Основные типы текстовых структур:

индуктивные, дедуктивные, рамочные (дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры. Текст и интертекст.

Прецедентные тексты.

Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Просьба, извинение, поздравление, шутка как жанры разговорной речи.

Правила поведения в споре, как управлять собой и собеседником. Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Различные

виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Компьютерная презентация. Основные средства и

правила создания и предъявления презентации слушателям.

Учебно-тематический план

Название разделов учебного

курса

Количество часов, отведённое

на изучение тем по авторской

программе

Количество часов, отведённое

на изучение тем по рабочей

программе

Количество часов для

контрольных и

проверочных работ

Язык и культура

Культура речи

Речь. Речевая деятельность.

Текст.

Резерв

Календарно-тематическое планирование

№

урока

Тема урока

Количе

ство

Виды и формы учебной деятельности

(содержание, контроль)

Дата

Примечание

часов

Язык и культура. 24 часа.

Язык как зеркало национальной

культуры

Лекция, беседа

Исконно русская лексика: слова

общеиндоевропейского фонда,

слова праславянского языка,

собственно русские слова

Беседа, упр, лекция

Роль церковно-славянского

(старославянского) языка в

развитии русского

Беседа

Слово как хранилище

материальной и духовной

культуры народа

Лекция, беседа, презентации учащихся

5,6

Слова, обозначающие предметы

и явления традиционного

русского быта, слова с

национально-культурным

компонентом, народно-

поэтическиесимволы, эпитеты

(дом, хоровод, три, Иван-царевич

и др.)

Работа в гурппах, упр.

Метафоры общеязыковые и

художественные

Лекция, беседа, упр

8-11

Примеры ключевых слов-

концептов русской культуры

(человек, время, пространство,

судьба, счастье и др.)

Семинар

Русские имена. Имена сконные и

заимстованные, традиционные и

новые, устаревшие и популярные

Урок-семинар

Общеизвестные русские города.

Происхождение их названий

Индивидуальные сообщения учащихся

Краткая история русской

письменности

Лекция, беседа

Создание славянского алфавита

Лекция, беседа

Краткая история русского

литературного языка

Лекция, беседа

Особенности русской интонации,

темпа речи по сравнению с

другими языками

Беседа, упр.

Уменьшительно-ласкательные

формы как средство выражения

задушевности и иронии

Беседа, упр

Особенности употребления слов

с суффиксами субъективной

оценки в произведениях устного

народного творчества и

произведениях художественной

литературы разных

исторических эпох

Урок-практикум

Национально-культурное

своеобразие диалектизмов

Беседа, лекция

Особенности жестов и мимики в

русской речи, отражение их в

устойчивых выражениях

Беседа

Национально-культурная

специфика русской фразеологии

Беседа, упр.

Отражение во фразеологии

обычаев, традиций, быта,

исторических событий, культуры

и т.п. (начать с азов, от доски до

доски, приложить руку и т.п. –

информация о традиционной

грамотности и др.)

Урок-практикум

Крылатые слова и выражения из

Беседа, упр.

произведений художественной

литературы, кинофильмов, песен

Культура речи. 24 часа

Основные орфоэпические

нормы. Равноправные и

допустимые варианты

произношения

Беседа, упр, работа с орфоэпическим словарём

Произносительные варианты

орфоэпической нормы

(було[ч

]ная - було[ш]ная,

же[н

]щина - же[н]щина,

до[жд

]ем - до[ж

]ем и др.)

Работа с орфоэпическим словарём, упр

Типичные ошибки в

современной речи

(произношение гласных [э] и [о]

после мягких согласных и

шипящих; безударный [о] в

словах иностранного

происхождения; произношение

парных по твердости-мягкости

согласных перед е в словах

иностранного происхождения;

произношение безударной [а]

после ж и ш; произношение

сочетания чн и чт;

произношение женских отчеств

на –ична, -инична;

произношение твердого [н]

перед мягкими [ф,] и [в,];

произношение мягкого [н,] перед

ч и щ.)

Работа с орфоэпическим словарём, упр

Роль звукописи в

художественном тексте

Работа с художественными текстами

Нарушение орфоэпической

нормы как художественный

приём

Работа с художественными текстами

Основные лексические нормы

современного русского

литературного языка. Основные

нормы словоупотребления:

правильность выбора слова,

максимально соответствующего

обозначаемому им предмету или

явлению реальной

действительности

Беседа, упр

Типичные речевые ошибки,

связанные с употреблением

синонимов, антонимов и

лексических омонимов в речи

Урок-практикум, ГР

Основные лексические нормы

современного русского

литературного языка.

Лексическая сочетаемость слова

и точность

Беседа, упр

Тавтология. Плеоназм

Беседа, упр

Терминология и точность речи

Беседа, упр

Нарушение словоупотребления

заимствованных слов

Беседа, упр

Основные грамматические

нормы современного русского

литературного языка. Типичные

грамматические ошибки

Лекция, беседа

Категория склонения: склонение

русских и иностранных имен и

фамилий, названий

географических объектов

Урок-практикум

Управление: управление

предлогов благодаря, согласно,

вопреки. Правильное построение

словосочетаний по типу

управления (отзыв о книге –

рецензия на книгу, обидеться на

слово – обижен словами)

Урок-практикум

Правильное употребление

предлогов о, по, из, с в составе

словосочетаний (приехать из

Москвы, приехать с Урала)

Урок-практикум

Нагромождение одних и тех же

падежных форм, в частности

родительного и творительного

падежа

Упр

Типичные ошибки в построении

сложных предложений:

постановка рядом двух

однозначных союзов (но и

однако, что и будто, что и как

будто), повторение частицы бы

в предложениях с союзами

чтобы и если бы, введение в

сложное предложение лишних

указательных местоимений

Урок-практикум

Речевой этикет. Правила

речевого этикета: нормы и

традиции

Беседа, упр.

Принципы этикетного общения,

лежащие в основе

национального речевого этикета:

сдержанность, вежливость,

использование стандартных

Беседа, упр.

речевых формул в стандартных

ситуациях общения, позитивное

отношение к собеседнику

Обращение в русском речевом

этикете

Урок-практикум

Активные процессы в речевом

этикете

ГР, беседа

46-47

Новые варианты приветствия и

прощания, возникшие в СМИ;

изменение обращений,

использования собственных

имен, их оценка

Семинар, практикум

Речевая агрессия. Этикетные

речевые тактики и приемы

коммуникации, помогающие

противостоять речевой агрессии

Беседа, практика

Речь. Речевая деятельность. Текст. 20 часов

Язык и речь. Виды речевой

деятельности. Выразительность,

чистота и богатство речи

Лекция, беседа

Средства выразительности

устной речи (тон, тембр, темп),

способы тренировки

(скороговорки)

Беседа, практика

Эффективные приемы чтения:

предтекстовый, текстовый и

послетекстовый этапы работы

Урок-практикум

Эффективные приемы слушания:

предтекстовый, текстовый и

послетекстовый этапы работы

Урок-практикум

Основные методы, способы и

средства получения, переработки

информации

ГР, упр

Русский язык в интернете

Беседа

Правила информационной

безопасности при общении в

социальных сетях

Беседа, упр

Текст как единица языка.

Средства связи предложений и

частей текста

Беседа,упр

Заголовки текстов, их типы.

Информативная функция

заголовков

Упр, ГР

Виды преобразования текстов:

аннотация, конспект, график,

диаграмма, схема

Урок-практикум

Основные типы текстовых

структур: индуктивные,

дедуктивные, рамочные

(дедуктивно-индуктивные),

стержневые (индуктивно-

дедуктивные) структуры

Беседа, работа с текстами

Текст и интертекст

Работа с текстами

Прецедентные тексты

Работа с текстами

Функциональные разновидности

языка. Разговорная речь

Лекция, беседа

Просьба, извинение,

поздравление, шутка как жанры

разговорной речи

ГР

Правила поведения в споре, как

управлять собой и собеседником

Урок-практикум

Содержание и строение учебного

сообщения (устного ответа)

Беседа, упр

Различные виды ответов: ответ-

анализ, ответ-обобщение, ответ-

добавление, ответ-группировка

ГР, УПР

Компьютерная презентация

Беседа, презентация

Основные средства и правила

создания и предъявления

презентации слушателям

Урок-практикум, анализ готовых презентаций

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет_______

Класс__________

Учитель_________

№ урока

Тема урока

Планируемая дата

урока

Фактическая дата

урока

Причина

корректировки

Способ корректировки

Скачать материал

Рабочая программа по родному (русскому) языку 9 класс на 2019-2020 учебный год

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы