Ученики на Учителя.com


Формирование умений работать с текстами физического содержания

О.А. Андреева, учитель физики,
МБОУ «СОШ № 8 г. Петровска
Саратовской области»
Формирование умений работать с текстами физического содержания
«Отыщи всему начало и ты многое поймешь»
(Козьма Прутков)
Лозунгом современной школы становится требование «научить ребенка
читать» - читать целенаправленно, осмысленно, творчески. В
государственном образовательном стандарте ведущая роль отводится
умениям по работе с текстами. Владение приемами понимания прочитанного
определяется как важнейший компонент читательской
компетентности. Современные дети мало и поверхностно читают,
испытывают трудности в понимании и запоминании прочитанного
материала.
Школьный предмет физика традиционно считается одним из самых сложных
предметов. И это не удивительно, так как при изучении физики ученики
должны не только узнать много новых понятий и законов, но и научиться их
применять при решении различных теоретических и практических задач.
Текст учебника физики отличается от других учебников тем, что он насыщен
формулировками. Дети с большим трудом запоминают формулировки
законов, правил, они их не учат дословно, упуская порой важные слова или
искажая смысл.
Во время ответов на уроках физики учащиеся сталкиваются с проблемой
правильно высказать свою мысль, построить план своего ответа по
объяснению явлений, законов. Вызывает затруднение найти объяснение,
выделить основное в учебнике, привести пример из книги. Поэтому для
эффективной работы я предлагаю ребятам различные планы ответов, создаю
памятки для работы с книгой. Работа не должна занимать весь урок. Ее
нужно сочетать с другими формами и методами обучения.
Задания по работе с текстом физического содержания включены в задания
диагностических материалов по физике. По результатам ОГЭ последних лет
для учащихся они оказались достаточно трудными среди заданий
повышенной сложности (сопоставление информации из разных частей
текста, перевод информации из одной знаковой системы в другую).
Выпускникам основной школы необходимо прочитать текст и вычленять из
текста необходимую информацию для выполнения заданий, содержащих
прямые вопросы к тексту.
С большими трудностями выполняются задания, в которых требуется
извлечь информацию из таблиц, графиков и схем или сопоставить
информацию из разных частей текста. К сожалению, не сформированными
оказываются умения, связанные с преобразованием и использованием
информации из текста, т.е. именно те, которые необходимы для успешного
продолжения образования.
Поэтому в своей работе преподавания курса физики основной школы
обращаю особое внимание на формирование умений работать с текстами
физического содержания.
1. Прежде всего, усиливаю работу учащихся с учебником, подбираю
разнообразные задания на понимание текстовой информации, на её
преобразование с учётом цели дальнейшего использования (создание
конспекта в виде плана, схемы, таблицы, тезисов, написание аннотаций и
т.д.).
2. Включаю в процесс обучения дополнительную (внешкольную)
информацию для обучения оптимальному алгоритму поиска информации и
умениям критически оценивать достоверность предложенных текстов.
На уроках применяю различные тексты с описанием различных физических
явлений или процессов, наблюдаемых в природе или в повседневной жизни.
1. Тексты с описанием различных физических явлений или процессов,
наблюдаемых в природе или в повседневной жизни.
2. Тексты с описанием наблюдения или опыта по одному из разделов
школьного курса физики.
3. Тексты с описанием технических устройств, принцип работы которых
основан на использовании каких-либо законов физики.
4. Тексты, содержащие информацию о физических факторах загрязнения
окружающей среды или их воздействии на живые организмы и человека.
Подбираю задания к ним, которые могут проверить:
• понимание информации, имеющейся в тексте;
• понимание смысла физических терминов, использующихся в тексте;
умение выделить описанное в тексте явление или его признаки;
• умение объяснить описанное явление при помощи имеющихся
знаний. Объем текста для работы на уроке не должен превышать 2/3
печатного листа.
Учащиеся работают с текстом как индивидуально, так и в парах или группах.
Рассмотренные приёмы работы с текстом учебника, с различными текстами
обеспечивают не только усвоение учебного материала, но и активизирует
умственную деятельность учащихся, прививает интерес к изучаемому
предмету. То, что ученик прослушал и даже понял, он вскоре забудет, а то,
что прочитал и осмыслил, – будет знать. По мнению учёных, смысловое
чтение может стать основой развития ценностно-смысловых личностных
качеств обучающегося, надежным обеспечением успешной познавательной
деятельности на протяжении всей его жизни.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г Система заданий: пособие для учителя/под редакцией –
М.: Просвещение, 2013.
2. Куропятник И.В. Чтение как стратегически важная компетентность для
молодых людей// Педагогическая мастерская. Все для учителя. – 2012. -
№ 6
3. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Физика. Планируемые результаты.
Система заданий. 7-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014. ––
(Работаем по новым стандартам). 2014 г.
4. http://nsportal.ru/.../smyslovoe-chtenie-i-rabota-s-tekstom-v-usloviyakh-
vvede.Смысловое чтение и работа с текстом в условиях ФГОС.
5. http://e-koncept.ru›/ Семененко Н.М. Смысловое чтение и работа с
текстом на уроках физики
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: