Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока русского языка "Синтаксис и пунктуация. Обобщение изученного" 5 класс

Технологическая карта урока русского языка в 5 «А» классе.
Тема: «Синтаксис и пунктуация. Обобщение изученного.»
Цель урока: систематизация и обобщение знаний по теме «Синтаксис и пунктуация»; развитие теоретического мышления - оперирование
терминами из области филологии: синтаксические единицы, пунктограммы и подобное; формирование умений применять теоретические
знания на практике; формирование уважительного отношения к родному языку.
Задачи:
• образовательные – обучение умению опознавать синтаксические единицы предложения, следовать пунктуационному оформлению
предложения согласно изученным правилам пунктуации.
• развивающие - развитие монологической и диалогической речи обучающихся, коммуникативных и аналитических навыков,
творческого потенциала;
• воспитательные - формирование умения выслушивать и учитывать мнение другого.
Тип урока: урок обобщающего повторения.
Форма урока: урок – игра.
Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый, метод проблемного изложения (побуждающий от проблемной ситуации диалог,
побуждающий к гипотезам диалог).
Приёмы: эвристическая беседа, лингвистическая игра, постановка проблемной задачи, составление кластера – «ромашки», драматизация.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.
Планируемые образовательные результаты
Предметные:
* знание синтаксических единиц, основных пунктограмм, изученных в разделах «Синтаксис и пунктуация предложения».
* умение составлять и сопоставлять словосочетание и предложение, понимать взаимосвязь синтаксиса и пунктуации, составлять
предложения по заданным схемам, исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки в тексте.
Метапредметные:
* развитие речи и творческого мышления учащихся;
* формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности, развитие
умения строить собственное устное высказывание).
УУД:
Личностные: вырабатывать положительное отношение к учебной деятельности.
Коммуникативные: взаимодействие и общение с партнерами, учебное сотворчество.
Познавательные: извлечение необходимой информации, самостоятельный выбор способов её нахождения.
Регулятивные: умение самоорганизовывать свою деятельность, целеполагание.
УМК: Русский язык. Учебный комплекс под редакцией В.В.Бабайцевой
Оборудование: эпи-проектор, «обмундирование» знатоков синтаксиса и пунктуации – мантии, головные уборы, медали; маршрутные
листы с заданиями для «знатоков» и зрителей; карточки-схемы для организации рефлексии
Используемые образовательные технологии: игровые технологии, технология сотрудничества, технология развития критического
мышления, здоровьесберегающие технологии.
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.
Мотивационный
Предлагает настроиться на работу. Приветствует.
Предлагает лингвистическую проблемную задачу
(слайд 1):
«Здравствуйте, ребята, причём долго и счастливо. Как
хорошо, что я вас встретила, вы мне нужны, без вас
не справлюсь!
Послушайте, пожалуйста, историю и постарайтесь мне
помочь, ответив на поставленный вопрос:
Однажды известному театральному режиссёру,
основателю ленинградского ТЮЗа А. А. Брянцеву
позвонили из школы:
-- Вам звóнит преподавательница…
-- Не верю! – прервал Александр Александрович
и повесил трубку на рычаг. Через минуту снова звонок и
снова:
-- Вам звóнит преподавательница…
-- Не верю! – И трубка опять повешена. В третий
раз звонок:
-- Товарищ Брянцев! Вам звóнит
преподавательница… Почему вы не верите?
-- Потому что…»
Принимает ответы учащихся:
«Молодцы, всё верно! Вы никогда не попадёте в
такую неприятную ситуацию, потому что знаете
правила произношения слов! А как называется
разговор между двумя или более
собеседниками?»
Принимает ответы учащихся:
Демонстрирует положительный
настрой, погружённость в учебную
ситуацию, спровоцированную
учителем.
Отвечают на проблемный вопрос:
«Человек, не знающий правил
верного произношения, не может
учить детей. Звонившая женщина
неверно поставила ударение в
слове ЗВОНИТ»
Участвуют в диалоге с учителем.
Отвечают: «Разговор между двумя
собеседниками - это диалог»
личностные: самоопределение;
развития познавательных
интересов,
учебных мотивов;
регулятивные: целеполагание
«И на второй вопрос ответили! Диалогом в
нашем языке «занимаются» две очень важные
науки. За одну из них сегодня отвечает первая
команда, за другую – вторая. У меня не осталось
никаких сомнений в том, что передо мной –
знатоки! Поэтому предлагаю вам облачиться в
мантии и головные уборы «умников!»»
Организует распределение учащихся по командам
– знатоков и зрителей.
Объясняет правила лингвистической игры.
Включаются в «игру» - занимают
места «знатоков» синтаксиса и
пунктуации.
Надевают мантии и головные
уборы «знатоков»
2.
Целевой
(«мозговой
штурм»)
Предлагает сформулировать цель и тему занятия:
«Итак, вам присвоено, ребята, гордое звание
знатоков, но знатоков чего? Чтобы ответить на
этот вопрос, решите лингвистические задачи»
Задача №1.
« Между ребятами возник спор. Маша утверждала:
- В предложении « Солнце светило.» нужно поставить
тире.
- Да зачем? Только точка в конце и достаточно! –
возражал ей Петя.
А когда они попросили Анну Ивановну назвать того,
кто из них прав, она сказала, что правы оба.
Объясните, почему учительница так решила.»
Задача № 2.
« На уроке математики Виктор Петрович обратился к
учащимся 5 класса: «2,7 + 4,5». «А теперь 15 * 4».
Замените цифры словами. Какими по цели
высказывания оказались предложения учителя? Не
забудьте посчитать сумму и произведение. В
учебнике математики найдите подобные задания-
предложения.»
Работают заданиями, выведенными
на экране.
Обращают внимание на слайды 2,3.
Обсуждают в группе способы
решения проблемной задачи. Дают
ответы.
Приходят к выводу о том, что
целью занятия является обобщение
знаний полученных в ходе
изучения двух наук – синтаксиса и
пунктуации.
Демонстрируют знания терминов и
пунктограмм: главные и
второстепенные члены
предложения, побудительные
предложения, тире между
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками;
познавательные –
анализ объектов с целью
выделения признаков;
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной
и письменной форме;
регулятивные: целеполагание;
планирование;
Побуждает к формулированию вывода и связи
синтаксиса и пунктуации:
«Итак, мы выяснили, что в центре нашего
внимания сегодня СИНТАКСИС и
ПУНКТУАЦИЯ. Эти науки взаимосвязаны.
Посмотрите на экран – перед вами ещё одна
задачка!»
Принимает ответы учащихся.
« Молодцы! В знак того, что синтаксис и
пунктуация не мыслят существование в
разногласии, обменяйтесь мантиями и вручите
друг другу медали.»
подлежащим и сказуемым.
Слушают учителя. Обсуждают в
группах проблемную задачу –
анализируют информацию,
выведенную на слайдах 4, 5:
« Где необходимо поставить знак
препинания?
Казнить нельзя помиловать.
В музей привезли статую золотую
пику держащую.»
Делают вывод о «дружбе» двух
наук.
Участвуют в игре.
познавательные:
выдвижение гипотез и их
обоснование
3.
Практический
Организует работу с «маршрутными листами»
команд:
а) «Знатоков синтаксиса»
б) «Знатоков пунктуации»
в) Команды зрителей
Обращает внимание на информацию,
представленную на слайдах 6,7,8.
Оценивает работу выступающего от каждой
команды, представляющего результат работы по
схемам-алгоритмам, предложенным учителем.
Обсуждают в группе ответы на
вопросы и задания по
актуализации знаний. Распределяют
обязанности. Выбирают
«ответственного» командного
игрока.
Выступают с результаты работы
поисковой деятельности:
• выписывают словосочетания
из предложения;
• расставляют знаки
препинания в предложениях;
• составляют схемы
предложений;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками;
познавательные: анализ
объектов с целью
выделения признаков;
- самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого поискового
характера;
регулятивные: целеполагание,
планирование деятельности
Обращается с вопросом к команде зрителей:
« Знатокам нужна ваша помощь . Говоря о
предложении, нельзя не вспомнить о его
членах…»
«А теперь я предлагаю вам игру «Ромашка»»
• называют изученные
пунктограммы;
• производят синтаксический и
пунктуационный разборы.
«Зрители» рассказывают о членах
предложения.
Участвуют в игре – на доске
«выкладывают» схему
предложения с 5 членами
предложения – лепестками, делают
вывод об отнесённости лепестков
к сердцевине - вспоминают
понятие однородности.
в группе (паре),
коррекция
Физминутка
Организует проведение физминутки (слайд № 9)
Встанем, разомнёмся! Другу улыбнёмся!
Руки вверх потянем, На носочки встанем.
Вдох глубокий, наклонись, Ниже-ниже, не ленись!
Попрыгаем на ножке- Здоровым быть несложно!
«Покрутим мельницу» теперь
И постучимся в «знаний дверь»!
Участвуют в проведении
физминутки.
личностные:
формирование установки
на ЗОЖ
развитие доброжелательности,
эмоционально нравственной
отзывчивости,
готовности к сотрудничеству
и дружбе
4.
Контрольно-
оценочный
Организует деятельность по выполнению
творческих письменных работ, с возможностью
обсуждения (взаимопроверки) в парах.
Оценивает работу нескольких учащихся, первыми
Выполняют письменную работу:
участники команды «Знатоки
синтаксиса» по картинкам (см.
слайд № 10 ) в парах составляют
диалог из 4-6 реплик;
участники второй команды работают
у доски, на карточках – исправляют
коммуникативные:
постановка вопросов,
умение создавать
аргументированное
суждение;
познавательные: анализ
справившихся с заданиями. Выборочно собирает
письменные работы на проверку с объявлением
результата на следующем уроке.
пунктуационные ошибки;
расставляют знаки препинания в
предложении с диалогом, с прямой
речью.
Команда зрителей работает по
заданиям индивидуальных
карточек.
объектов
с целью выделения признаков;
самостоятельное выделение
необходимой содержательной
информации;
регулятивные: целеполагание,
планирование деятельности
в группе (паре),
коррекция
5.
Подведение итогов
Подводит итоги уроки. Оценивает работу
активных учащихся.
Отвечают на вопрос:
«Что нового вы сегодня узнали? О
чём вспомнили? Какие термины из
области синтаксиса и пунктуации
мы неоднократно называли в
течение урока? Какие творческие
задания выполняли? Чему
научились?»
регулятивные:
прогнозирование, оценка
коммуникативные:
умение создавать
аргументированное
суждение;
6.
Рефлексия
Организует работу по заполнению карточек
«Плюс-минус»:
Сегодня я закончил урок с отличным
настроением.
-
Я понял новую тему, у меня есть некоторые
вопросы, я их обязательно задам на следующий
урок
-
Учитель и весь класс работали только на 4 и 5
-
Был задан высокий темп работы, я успел
выполнить не все задания, но зато всё понял
-
Мне понравились некоторые моменты урока, они
для меня в новинку – я могу их перечислить:…
-
Собирает карточки с тем, чтобы обработать
информацию и ознакомить с результатами
Работаю с картами «Плюс-минус» -
оценивают свою деятельность на
уроке, проводят рефлексию, дают
самооценку, оценку действий
участников урока-игры.
Выступают с устным
высказыванием: оценивают своё
отношение к ситуации урока,
эмоциональный настрой – см.
слайды № 11, 12
личностные: адекватное
понимание причин
успеха / неуспеха
в учебной деятельности;
познавательные: рефлексия
способов
и условий действия;
коммуникативные:
формулирование и
аргументация своего мнения
учащихся на следующем уроке.
7.
Информация о д/з
Базовый уровень – параграф 13-28, выполнить задания на карточках. ( см. Приложение 1)
Повышенный уровень – параграф 13-28, составить два кроссворда: по теме «Синтаксис»,
по теме «Пунктуация» (не менее 10 позиций для каждого кроссворда)
Высокий уровень – параграф 13-28, написать сочинение на тем: «Для чего необходимо
изучать синтаксис и пунктуацию?», выполнить синтаксический и пунктуационный разбор
двух предложений из составленного текста.
личностные:
формирование
адекватной позитивной
самооценки и самовосприятия
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: