Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Работа с деформированным текстом Лексическая тема «Весна»" 2 класс

1
Железняк
Технологическая карта
№
п/п
Дата
Тема
Решаемые
проблемы
(цели)
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
предметные результаты
универсальные учебные действия
(ууд)
31.
14.03
2019
Работа с
деформированным
текстом
Лексическая тема
«Весна».
( использование
эмелентов
мнемотехники)
Тип занятия:
открытие нового
знания
Форма:
поисково-
исследовательская
( предложение –
текст)
Цель: создать
условия для
осуществления
коррекции речи,
формирования
языковых средств
для успешного
решения
коммуникативных
задач: несложных
монологических
высказываний и
текстов.
Методы:
словесный,
иллюстрированный,
частично-
поисковый,
групповой,
практический
Научатся: исследовать
различия текста от набора
отдельных предложений,
устанавливать
последовательность событий в
тексте, делать выводы и
умозаключения,
использовать мнемотаблицу,
как план пересказа.
Получат возможность
научиться: устанавливать
связь между полученным
результатом и применением
его в жизни; понимать
познавательную задачу
занятия и стремиться ее
выполнять; работать
самостоятельно, в группе,
используя представленную
информацию для получения
новых знаний
Регулятивные: сличать способ
действия и его результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения сходства и различия.
Познавательные: общеучебные –
осознанное и произвольное
речевое высказывание в устной
форме о сходстве и различии
предложения и текста;
исследовательская деятельность
логические –
поиск существенной информации
(из рассказа учителя-логопеда, из
собственного жизненного опыта и
т. д.)
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
2
Железняк
Технология занятия
Задачи: коррекционно-образовательные:
- развивать умения отличать текст от набора отдельных предложений
- формировать умение устанавливать последовательность событий в тексте
- закрепить умение использовать мнемотаблицу как план пересказа текста
коррекционно-развивающие:
развивать -речь и творческое воображение обучающихся,
- фонематическое восприятие,
- мыслительные операции как анализ, синтез, доказательность, - внимание и логическое мышление при работе с текстом в группах;
отрабатывать речевое дыхание, артикуляционную и тонкую моторики;
коррекционно-воспитательные:
- продолжать развивать умение внимательно вслушиваться в речь взрослого, следить за собственной речью;
- учить работать в группе, прислушиваясь к мнению других и отстаивая свою точку зрения;
- воспитывать положительное отношение и интерес к занятиям
Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по алгоритму (мнемотаблице); развивать эмоциональную сферу,
творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
3
Железняк
Оборудование: монитор-презентация, губные гармошки и дудочки, мнемоквадраты, карандаши, шарики-колючки, «дерево ожиданий»
№
п/п
Этапы
Время
Виды деятельности
Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность
обучающегося
1.
МОТИВАЦИОННО - ЦЕЛЕВОЙ
10 мин.
1.1
Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.
1.Положительный эмоциональный
настрой.
Учитель-логопед:
«Поздоровайся, дружок!
Пожелай здоровья!
Лечат очень хорошо
Доброта с любовью.
Дети:
1. Доброе сердце, здравствуй!
2. Доброе небо, здравствуй!
3. Солнце весеннее, здравствуй!
4. Здравствуйте, добрые птицы!
5. Здравствуйте, добрые лица!
6.Здравствуйте, здравствуйте,
здравствуйте!
Все, в ком добро живет!
2.Психологическая установка: ключевые
слова занятия : удача, успех, дружба,
доброта.
Девиз: « С маленькой удачи начинается
большой успех»
Цель: на занятиях мы учимся правильно и
красиво говорить, рассуждать, доказывать,
Создаю условия для
возникновения у
обучающегося
внутренней
потребности
включения в
познавательную
деятельность («хочу»,
«надо», «могу»)
Устанавливает
внутреннюю
потребность
познавательной
деятельности « хочу»
1.Складывают руки на
груди
2.Поднимают руки
вверх, чуть в стороны
3.Поднимаются на
носочках, поднимают
руки вверх
4.Взмахивают руками
вверх и вниз
5.Поворачивают голову
вправо и влево и
улыбаются
6.Берутся за руки и
размахивают ими
вперед-назад
4
1.2
1.3
Актуализация знаний,
формирование цели
Уточнение артикуляции ,
развитие речевой моторики
развиваем память, внимание, пополняем
словарный запас: развиваем свою речь
Учитель-логопед:
- Помогут нам в этом речевые упражнения
Учитель-логопед:
«Грач на горе – какое время года на
дворе?»
Дети:
« Грач на горе – весна на дворе»
Учитель-логопед:
- Почему так говорят?
3. Упражнение на развитие дыхания и
воздушной струи
3.1. Музыкальная капель
Дети играют на губных гармошках,
изображают капель
3.2 Трели птиц
На дудочках – изображают трели птиц
4.Игра «Эхо» ( учитель-логопед – дети)
РУ - ТРУ ; ВО – ВОЗ; РА - ВРА ;
СНЕ – СНЕЖ; РА – ПРА; ПРА – ПРАЗ;
ПРАЗ- ПРАЗД
5. Слоговое проговаривание
ПОД – СНЕЖ- НИК
ПРО-ТА-ЛИ-НЫ
ТРУ- ДО- ЛЮ- БИ- ВЫ-Е
ПРАЗД – НИЧ – НА- Я
ВОЗ- ВРА- ША- ЮТ- СЯ
Мы - художники- сочинители
Координирую
выполнение
упражнений и
правильное
произношение звуков и
слов
Устанавливают
тематические рамки (
«надо»), «могу»)
Выполняет движения,
используя мячик-ежик,
сопровождая их
словами стихотворения
5
1.4
Постановка проблемной
ситуации
Кто такие и чем занимаются
художники и сочинители?
Поразмышляем … Установим связь
словосочетаний …
Почки расцветают
Листочки распускаются
Цветы
1.Работа по мнемоквадратам
( аудирование)
1.Пригревает солнышко.
2.С деревьев опадают листья.
3.Звенит капель.
4.С юга возвращаются птицы.
5.Скоро зажужжат пчелы.
6.Появились жуки.
7.Распустилась верба.
8.Бегут ручьи.
9.На реках – ледоход.
10.На проталинах появились подснежники.
Закрепление знаний об изученных частях
речи
Учитель-логопед:
- назовите имена существительные
-докажите
-назовите глаголы
-докажите
Выбери нужное слово для своего
мнемоквадрата и обозначь его знаком-
символом:
Весёлая
Даю алгоритм
выполнения заданий
Вывод – это
словосочетания
Организую
практическую работу:
- Что прочитали?
-Докажите, что это
предложение
.( Законченная мысль.
Связь слов в
предложении по
смыслу)
Контролирую
применение детьми
элементов
мнемотехники при
выполнении заданий
Организую и
контролирую
применение знаний
детьми о частях речи
Контролирую
правильность
высказываний
Устанавливает связь
слов.
Произносит
словосочетание
1.Произносит
предложение
2.Заменяет ключевые
слова предложений
знаками-символами
3.Заполняет
мнемоквадрат с
помощью знаков-
символов
4.Произносит
закодированное
Предложение, опираясь
на мнемоквадрат.
Называют части речи,
опираясь на знаки
символы
мнемоквадрата.
Дополняют
мнемоквадраты с
6
Яркое
Трудолюбивые
Праздничная
Сонные
Первые
Перелётные
Жёлтые
Звонкие
Бегут звонкие ручьи.
С юга возвращаются перелетные птицы.
Скоро зажужжат трудолюбивые пчелы.
Пригревает яркое солнышко.
Проснулись сонные жуки.
С деревьев опадают желтые листья.
Звенит веселая капель.
На проталинах появились первые
подснежники.
Распустилась праздничная верба.
На реках – ледоход.
помощью знаков-
символов
Произносит
закодированное
предложение,
выкладывая
мнемоквадрат в общую
таблицу
Каждый произносит
все предложения,
опираясь на
мнемоквадраты
2.
Ориентировочный
5 мин
7
2.1
Формирование цели для открытия
новых знаний
(построение проекта выхода из
затруднения)
Учитель-логопед:
- Каким из определений можно объединить
эти события?
- ПОГОДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
- СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Вывод: это предложения
Можно ли назвать это текстом?
Нет. (Можно ли использовать все эти
предложения для составления текста?)
Нет…
Возникновение проблемной ситуации:
Что делать?
Убрать лишнее. «С деревьев опадают жёлтые
листья»
Докажите, почему?
Назови это сезонное изменение одним
словом…(листопад)
Можно ли теперь назвать это текстом?
Нет…Что делать?
Постановка цели занятия
Цель занятия вытечет сама собой из вывода:
текст –это несколько предложений, связанных
между собой по смыслу, поэтому есть
необходимость установить
последовательность предложений.
Создаю условия
постановки
проблемной ситуации
Закрепляет новые
знания в разных видах
деятельности по схеме:
предложение – текст».
3.
Поисково-исследовательский
7 мин.
8
3.1
Поиск решения проблемы
- Как? Ваши предложения…
Дети:
-Расположить мнемоквадраты по порядку
сезонных изменений
Создают единую мнемотаблицу
мнемоквадратовиз
Пригревает яркое солнышко. Звенит веселая
капель. Бегут звонкие ручьи. На реках –
ледоход. На проталинах появились первые
подснежники. Распустилась праздничная
верба. Проснулись сонные жуки. С юга
возвращаются перелетные птицы . Скоро
зажужжат трудолюбивые пчелы..
Руковожу учебными
действиями детей с
помощью подводящего
диалога и
исследовательского
метода: создать
единую эколого-
модельную текстовую
цепь
Выявляю затруднения
в индивидуальной
деятельности каждого
ученика.
Организую усвоение
обучающимися нового
способа действий при
решении задач с их
проговариванием
Ставит цель( как
создать единую
эколого-модельную
текстовую цепь) для
устранения
затруднений.
Определяет средства
исследования:
- анализируют и
выбирают нужные
мнемоквадраты
- складывают
мнемотаблицу
-
Фиксирует затруднения
в выполнении пробного
учебного действия
Комментирует и
доказывает
последовательность
предложений
Динамическая пауза
1. Речедвигательные упражнения
Дети:
« Под самым карнизом,
Над самым оконцем
Забралось в сосульки
Весеннее солнце
Сверкая, бегут по сосулькам слезинки…
И тают сосульки – весенние льдинки»
Координирую
выполнение
упражнений и
правильное
произношение звуков
и слов
Выполняет движения,
используя мячик-ежик,
сопровождают их
словами стихотворения
9
4.
Практический
15 мин
Повторение и закрепление новых
знаний
1..Придумывают концовку текста
2..Озаглавливают текст
3.Закрепляют текст путем
неоднократного повторения с опорой на
мнемотаблицу
ПРИШЛА ВЕСНА.
Пригревает яркое солнышко.
Звенит веселая капель. Бегут звонкие
ручьи. На реках – ледоход. С юга
возвращаются перелетные птицы. На
проталинах появились первые подснежники.
Распустилась праздничная верба. Проснулись
сонные жуки. Скоро зажужжат
трудолюбивые пчелы.
Природа оживает!
Организую усвоение
детьми способа
действий при решении
задач с их
проговариванием
Использует
мнемотаблицу как план
пересказа
- произносит текст с
опорой на
мнемотаблицу
- закрепляет текст
путем неоднократного
повторения с опорой на
мнемотаблицу
Проговоривает новое
знание- ( вывод)
5.
5. Рефлексивно –оценочный
3 мин
Какую задачу ставили ? Удалось ли ее
решить?
Что у вас получилось хорошо?
Над чем нужно поработать?
Оцени свою работу - «Дерево успеха»
Организую оценивание
детей собственной
деятельности,
фиксирую
неразрешенные
затруднения для
будущей
познавательно-
исследовательской
деятельности
Оцениваю работу
класса: Молодцы! Вы
отлично работали
Самооценка
результатов своей
деятельности и всех
участников
Используют «дерево
успеха»
«На занятие я узнал….
Мне надо ещё
поработать
над ….
Мне было
трудновато….
Я могу похвалить себя
за …»
10
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: