Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже" 3 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Учителя начальных классов МБОУ «Щельяюрская СОШ»
Русецкой Лидии Алексеевны
Тип урока: открытие новых знаний
Класс 3
Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая ( помощь однокласснику), в паре, индивидуальная (самостоятельная
работа)
Оборудование урока:
1.Мультимедийный проектор, компьютер, экран .2. Сигнальные карточки к рефлексии 3.Карточки для групповой работы. 4. Портрет
Ломоносова
Технологическая карта
Тема
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.
Цель
Познакомить с правилом правописания безударных окончаний имен существительных в предложном
падеже ; формировать умения правильно писать безударные окончания имен существительных в
предложном падеже.
2.развивать внимание, память, речь, мышление, орфографическую зоркость;
3.воспитывать аккуратность, терпение, любознательность.
Задачи
- способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;
- развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.
- воспитание коммуникативных качеств;
- создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
Формируемые УУД
Личностные: будут учиться мотивировать учебную деятельность, формировать учебно - познавательный
интерес к новому материалу
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем
ориентиры действий в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Познавательные: формировать умение работать по алгоритму.
развивать наблюдательность, умение классифицировать, анализировать, сравнивать, обобщать
Коммуникативные: контролировать действия партнёра
Планируемые результаты
В результате изучения темы обучающиеся должны
обучения
знать:все падежи.,вопросы, правильно писать безударное окончание в предложном падеже
1.Этап урока
Орг.
Игра «Огромный привет»
Деятельность учителя
Вы пришли сегодня в
школу ,но, возможно, ещё
не успели
поздороваться.сейчас нам
представляется такая
возможность .учитель
протягивает руку одному
ученику, он-
следующему,и так до тех
пор ,пока руки последних
учащихся не соединяться
рукопожатием вы
почувствовали тепло друг
друга, тепло ваших рук
молча при помощи
рукопожатия,
поприветствуем друг
друга.
Деятельность ученика
Это задание
ученики выполняют с
удовольствием. Урок
начинается с положительных
эмоций :
фронтальная работа
Формируемые УУД
Отвечают на
приветствие
учителя.
Определяют свою
готовность к
уроку.
Включаются в
деловой ритм.
Работать активно,
дружно, уметь в
группе
договориться, не
отвлекаться.
Уважение к
учителю и
сверстникам.
Самоопределение.
Самооценка
готовности к
уроку.(Р)
2.Мотивация(самоопределение к
учебной деятельности.)
Карточки
Словарный диктант Учитель
показывает карточки.
Объясняют
собственное
понимание слова
фронтальная работа
индивидуальная работа
Один ученик работает
Научатся работать
со словарем
Мотивация к
учебной
деятельности.
Анализировать
сравнивать,
обобщать, делать
выводы, работать
по способу
действия (П).
Находить и
исправлять
ошибки, оценивать
(Р), осуществлять
самопроверку и
взаимопроверку
(К).еятельности
3.Актуализация знаний.
Проблемная ситуация.
. Актуализация знаний и пробное
учебное действие.
Актуализация знаний учащихся о
предложном падеже, определение
склонений последующим
выходом на проблемную
ситуацию урока
.
4.Постановка учебной задачи
на откидной доске
Случае затруднения можно
обратиться к словарю
индивидуальная работа
Взаимопроверка,
самооценка.
Коллективная работа
Скворец поселился в новом
скворечнике.
Предложение записывают.
Научатся
применять
полученные
знания.
Мотивация к
учебной
деятельности
Высказывать
предположения на
основе
наблюдений.
Формулировать
проблему
урока.(Р
Анализировать
сравнивать,
обобщать, делать
выводы, работать
по способу
действия (П).
Находить и
исправлять
ошибки, оценивать
(Р), осуществлять
самопроверку и
взаимопроверку
(К).
(Формулирование темы урока
,цели, задачи)
Определяют тему, цель и задачи
урока
Определяют тему, цель и задачи
урока
фронтальная работа
коллективная работа
индивидуальная работа
Научатся
формулировать
цель и задачи
урока
Регулятивные:
целеполагание
коммуникативные:
постановка
вопросов;
познавательные:
самостоятельное
формулирование
цели и задач
5«Открытие» учащимися новых
знаний
Построение плана достижения
цели,
Фиксация нового знания в речи
слайд
Родился в рубашк..
Кошки скребут на сердц..
Видно как на ладон…
…
1-я колонка записывает и
объясняет
фразеологизм
родился в рубашке
2-я колонка записывает и
объясняет
фразеологизм
кошки скребут на сердце
3-я колонка записывает и
объясняет
фразеологизм
видно как на ладони
Фронтальная, индивидуальная,
парная
Учатся решать
проблему,
аргументировать
ответы,
сравнивать,
анализировать,
слушать,
наблюдать, делать
выводы
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные:
моделирование
выдвижение
гипотезы, поиск
решения проблемы,
коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
Предложный падеж.
Вопросы Предлоги Окончания
О ком? о,(об),в, на,при 1-е скл-е-
О чём? 2-е скл-е-
Где? 3-е скл.-и-
Взаимооценка.
работа в парах
Составление таблицы
.Самопроверка по учебнику
упр 227.
Самооценка.
6.Физминутка
Предупреждение общего
утомления учащихся, пере-
ключение их с умственной
деятельности на физическую.
Ученики выполняют вместе с
учителем
коллективная
Личностные:
умение применять
правила охраны
своего здоровья
7. Первичное закрепление
.
Организация усвоения детьми
способа действия при изменении
окончаний имен прилагательных.
Применение полученных знаний
на практике.
- Читают материал рубрики
«Обрати внимание»Объясняют
правило употребления
предлогов
1-я группа составляет
словосочетания с учебника и
определяют склонение;
2- я группа работает со
словарём синонимов
,составляют свои
словосочетания и определяют
склонение;
3-я группа со словарём
антонимов ,составляют свои
словосочетания и определяют
склонение;
Проверка. Отчёт каждой
группы.
Взаимооценка. Самооценка.
Работа группами.
Дифферинцированная работа
Научатся
определять падеж
и склонение,
учатся работать со
словарём
Познавательные:
моделирование
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение
гипотез и
обоснование.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
Работать в группе,
участвовать в
выработке решения
(К).
Регулятивные:
планирование
своих действий;
коллективная
проверка.
8.Самостоятельная работа с
самопроверкой
. Организация самостоятельного
выполнения задания на новый
способ действия
Составление словосочетаний.
объяснение написания
падежных окончаний имён
существительных
Выполняют задание на карточках
по вариантам, затем обмениваются
и выполняют самопроверку .
Научатся работать
в парах,
выполнять
самопроверку,
Познавательные:
моделирование
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение
гипотез и
обоснование.
работа в парах
.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации.
Регулятивные:
планирование
своих действий;
самопроверка.
Слайд
9. Творческая работа
Синквейн
1 -я строка -одно слово(тема)
2-я- строка -два
прилагательных
3- я строка- три глагола
4-я строка -четыре слова
,продолжающие мысль
5-я строка -одно слово(вывод,
оценка ,синоним темы)
Чтение работ. Взаимооценка
Учатся
составлять
сочинения -
миниатюры
Строить логически
обоснованные
рассуждения,
группировать слова
по заданным
основаниям
оценивать свою
работу (П.Р).
10. Рефлексия
(Осознание учащимися своей
учебной деятельности,
самооценка результатов
деятельности своей и всего
класса.)
Анализируют собственную
деятельность на уроке, Отвечают
на вопросы, подводят итог работы.
Выставляют оценки.
Индивидуальная .
Научатся
определять свои
успехи
Личностные:
самоконтроль,
устанавливать
связь между целью
деятельности и её
результатом
Регулятивные:
совместно с
учителем давать
оценку своей
деятельности на
уроке
Вырабатываются
постепенно
положительные
черты
характера(уверен
ность,смелость и
др.)
11. Д/з.
Написать рассказ используя данные словосочетания .Базовый уровень
Написать рассказ используя данные словосочетания и добавить 2-3 словосочетания существительными в
предложном падеже..Повышенный уровень
Карточки для словарной работы
Карточки для работы по вариантам
1
Костёр
богатство
инженер
экскурсия
адрес
портрет
ворона
скворец
ученица
берёза
бассейн
вокзал
телефон
хлебороб
горизонт
пассажир
агроном
I вариант
Блестела к, речка. на, ветка берёзы, из, сидит, на, , бежим, чаща ладошка, трава, поселился,
в\, скворечнике выбрались,
II вариант
. Листья , запахло , идём, по, видел, роща, на ,сырость, растёт, берёзы, дорога, опушка, на
зелёной травка, белку ,ручей,
Презентация к уроку (Слайд первый)
Михаил Васильевич Ломоносов) (1711-1765) —
первый русский
[en]
ученый-естествоиспытатель
мирового значения, поэт, заложивший основы
современного русского литературного языка,
художник, историк, поборник развития
отечественного просвещения, науки и экономики.
Михаил Ломоносов родился 19 ноября(8
ноября по старому стилю) 1711 года в
деревне Денисовка (ныне село Ломоносово)
в семье помора. В 19 лет ушел учиться (с
1731 в Славяно-греко-латинской академии в
Москве, с 1735 в Академическом
университете в Санкт-Петербурге, в 1736-41
в Германии). С 1742 адъюнкт, с 1745
академик Петербургской АН.
(Слайд второй)
Предложный падеж
Вопросы Предлоги Окончания
О ком? о,(об),в, на,при 1-е скл. -е-
О чём? 2-е скл. -е-
Где? 3-е скл. -и-
(Слайд третий)
Родился в рубашк…
Кошки скребут на
сердц…
Видно как на ладон…
(Слайд четвертый)
Синквейн
1 -я строка -одно слово(тема)
2-я- строка -два прилагательных
3- я строка- три глагола
4-я строка -четыре слова,
продолжающие мысль
5-я строка -одно слово(вывод,оценка,
синоним темы)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: