Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Интонация в бессоюзных сложных предложениях" 9 класс

1
Конспект урока по русскому языку для 9 класса в соответствии с требованиями ФГОС.
Тема урока: Интонация в бессоюзных сложных предложениях.
Метопредметная тема: определение и понятие.
Цели урока:
Деятельностная: формирование у уч-ся умений реализации новых способов действия, связанных с поиском и выделением информации, а также с
прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций у учащихся: информационной (умение анализировать
информацию и переводить ее из одной формы в другую), проблемной и коммуникативной.
Содержательная: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; с помощью практических заданий обеспечить понимание
учащимися особенностей бессоюзного сложного предложения.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Литература:
УМК Русский язык. 9 класс//Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М.; науч. ред. Н.М. Шанский. – М.: «Просвещение»,
2011.
Методические разработки по теме.
На данном уроке учащиеся должны научиться:
- обеспечить понимание учащимися особенностей бессоюзного сложного предложения;
- научить понимать и выявлять смысловые отношения между частями бессоюзных сложных предложений;
- познакомить обучающихся с основными признаками этих конструкций и знаками препинаниями в них.
Оборудование: учебник, записи на доске, интерактивная доска (слайды).
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Мотивация (самоопределение к
деятельности).
Цель:
1.Мотивировать учащихся к
учебной деятельности посредством
создания эмоциональной
обстановки.
2.Определить содержательные
рамки урока.
Добрый день, ребята!
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Не теряя ни минутки,
Приглашаю вас я в путь!
Взять все знания в дорогу!
И улыбку не забудь!
(Проверка присутствующих на уроке)
А теперь давайте обратимся к вашему
письменному д/з. Вам нужно было
выполнить упр. 184(сочинение). Какие
Приветствие учащихся.
Личностные УУД:
самоопределение
Регулятивные УУД:
целеполагание
контроль
коррекция
оценка
Коммуникативные УУД:
определение цели, функций,
способов взаимодействия
обучающихся с учителем и
2
Актуализация знаний и
фиксация затруднений в
деятельности.
Цель:
1.Актуализировать учебное
содержание, необходимое для
изучения нового материала.
2.Актуализировать мыслительные
операции.
3.Зафиксировать затруднение при
выполнении учебного действия.
вопросы возникли при выполнении Д/З?
Кто не выполнил Д/З?
Кто желает прочесть сочинение?
Я соберу тетради в конце урока, проверю и
поставлю отметку в журнал.
А сейчас, давайте вспомним что мы уже
изучили с вами на прошлых уроках!
Какие предложения называются сложными?
Какие виды СП вы знаете?
Чем отличаются сложносочинённые и
сложноподчинённые предложения?
Какие средства связи в ССП и СПП?
Давайте сейчас проверим, умеем ли мы
определять ССП и СПП.
Запишем число в тетради, оставим
строчку для темы. На слайде(1) вы
видите
предложения, вы должны расставить
номера предложений в два столбика:
сложносочинен-е и сложноподчиненные.
Посмотрите на интерактивную доску,
Читают сочинение
-Предложения, состоящие из
нескольких простых, называются
сложными.
-Сложные предложения делятся на
бессоюзные и союзные,
а союзные — на сложносочинен. и
сложноподчиненные.
-Сложносоч. называются
предложения,в которых простые
предложения связываются друг с
другом интонацией и
сочинительными союзами.
Сложноподчинен. называются
предложения,в которых простые
предложения связываются
интонацией,подчинительными
союзами и союзными словами.
сверстниками.
Личностные УУД:
смыслообразование.
Регулятивные УУД:
выполнение пробного учебного
действия, фиксирование
индивидуального затруднения в
нем;
волевая саморегуляция в
ситуации затруднения.
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой
и ясностью выражать свои
мысли
Познавательные УУД:
анализ объектов с целью
выделения признаков.
3
Постановка учебной задачи
(проблемы)
Цель:
1.Сформулировать тему урока.
2. Сформулировать цели урока.
2.Обозначить логическую
необходимость изучения этой
темы.
Построение проекта выхода из
затруднения.
Цель:
1.Организовать коммуникативное
взаимодействие, в ходе которого
выявляется и фиксируется
алгоритм определения однородных
проверьте правильно ли вы распределили
предложения по столбикам (слайд 2)
Какое предложение вы не записали?
Почему?
А теперь обратите внимание на слайд 3
Прочитайте предложения, определите тип
предложения по структуре.
Прочитайте эти предложения с
соответствующей интонацией согласно
знакам препинания. Изменится ли
интонация в зависимости от знаков
препинания?
Ответы получились разными, в чем
причина, как вы думаете? Чего мы еще не
знаем?
Какова же цель нашей работы на уроке?
Записываем тему урока. (Интонация в
бессоюзных сложных предложениях)
Сейчас, ребята, я вам предлагаю
ознакомиться с теоретическим
материалом вашего учебника. Откройте
параграф 32 на странице 122. Давайте
прочитаем правило.
Проанализируйте материал на с. 121,
прочитав выразительно отрывок из поэмы
А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».
Мы не выписали предложение
номер 5
Потому что это предложение БСП
Читают предложения, интонация
меняется, но кто – то из учеников
эти изменения замечает, а кто- то
нет!
Мы не знаем как знаки препинания
влияют на интонацию.
Мы должны выяснить роль интонации
в БСП, выяснить какие бывают типы
смысловых отношений в БСП.
Читают правило
Регулятивные УУД:
целеполагание
планирование
оценка (что усвоено- что
предстоит усвоить).
Познавательные УУД:
выделение познавательной
цели,
формулирование проблемы
Коммуникативные УУД:
сотрудничество с др. уч-ся.
Личностные УУД:
смыслообразование.
Регулятивные УУД:
прогнозирование
контроль.
Познавательные УУД:
самостоятельное создание
4
членов, связанные между собой
только перечислительной
интонацией.
2.Помочь учащимся
самостоятельно создать алгоритм
определения постановки зп при
однородных членах, связанных
только перечислительной
интонацией (сформулировать
правило на его основе).
В каком предложении нарисована общая
картина напряжённого боя?
Каким по строению является это
предложение? Сколько в нём простых
предложений?
Какой единой задачей объединены простые
предложения в сложном?
С помощью какого языкового средства
соединены простые предложения в одно
сложное?
Сделайте вывод.
Рассмотрим основные типы интонации в
бессоюзном сложном предложениии их
особенности.
Сначала поговорим о бессоюзных
предложениях, между частями которых
возникают отношения перечисления.
Между частями в таких предложениях
делаются небольшие, равные между собой
паузы. В каждой части интонация
повышается к концу. И только в конце
самого предложения интонация
понижается. Между частями в таком случае
ставится запятая.
Олег читает, Мария пишет, Николай
отвечает у доски.
В первых двух частях интонация
повышалась. К концу предложения
интонация понизилась.
Всего в этом тексте 2 предложения.
Общая картина тяжелого боя передана
в 1 предложении.(БСП, в нем 8
простых предложений). Единая задача
простых предложений в сложном –
передать картину боя. Простые
предложения соеденены в одно с
помощью знаков препинания и
интонации.
В бессоюзном сложном предложении
простые предложения объединены
только по смыслу и интонационно
(без помощи союзов или союзных
слов)
способов решения учебной
задачи;
анализ объектов и выделение
их признаков;
поиск и выделение
информации;
синтез.
5
Теперь поговорим о бессоюзных
предложениях, между частями которых
возникают отношения сопоставления.
В таких предложениях делаются логические
ударения на словах, которые особенно
важны, актуальны для сопоставления. В
первой части предложения голос
повышается, создается интонация
незаконченности. Делается пауза – обычно
значительная. Во второй части предложения
тон понижается. Между частями ставится
тире.
Олег читает – Николай отвечает у доски.
В первой части мы логически подчеркиваем
сказуемое «читает». Повышение голоса. Во
второй части также подчеркиваем
сказуемое, но уже с понижением голоса.
Схема будет очень похожа на схему первого
предложения, только между частями на этот
раз мы поставим тире.
Поговорим теперь о бессоюзных
предложениях, между частями которых
возникают отношения причины или
пояснения.
Между частями в этом случае создается
значительная пауза. Первая часть
произносится с серьезным, так называемым,
предупредительным понижением голоса.
Вторая часть тоже произносится с
понижением голоса, но уже с обычным.
6
Между частями в таком случае ставится
двоеточие.
Ученики слушают: учитель объясняет
новое правило.
Как видите, мы дважды понизили тон
голоса.
Познакомьтесь с происхождением
слова контекст, с его лексическим
значением на с. 125. Сделайте вывод из
прочитанного.
В речи для понимания отношений между
частями бессоюзного предложения большое
значение приобретает контекст.
Контекст – это законченный отрывок
текста или речи, достаточный для
понимания слова, фразы, предложения.
В разговоре потерять контекст – значит
перестать понимать то, на что опирается
собеседник.
Проще говоря, мы иногда можем не понять
смысл изолированного предложения. Тогда
нужно посмотреть на предложения, которые
окружают наше. И смысл сразу станет
понятен.
А теперь, обратите внимание на
интерактивную доску (слайд 4) перед вами
таблица «Знаки препинания в бессоюзных
Вывод: вне контекста смысловые
отношения между частями
бессоюзного сложного предложения
допускают различное толкование
7
Первичное закрепление.
Цель:
1.Проговорить выведенный способ
действия во внешней речи.
2. Доказать состоятельность этого
способа.
Коммуникация (работа с
проверкой по эталону)
Цель:
1.Тренировать способность к
самоконтролю и самооценке.
2.Проверить умение применять
сложных предложениях» зафиксируйте
себе ее в тетрадь.
Перепишите предложения, опуская
выделенные слова и расставляя нужные
знаки препинания; выделите
грамматические основы; прочитайте
полученные предложения, соблюдая
интонацию.(слайд 5 )
А сейчас я предлагаю потренироваться в
чтении сложных предложений, применяя
полученные знания. К предложениям
составлена партитура. Запись на
интерактивной доске (слайд 6)
На доске записаны три простых
предложения :
Солнце садилось. Ветер крепчал. Закат
разгорался пурпуром.
Задание: из трёх простых предложений
надо составить сначала бессоюзное
сложное предложение, в котором простые
предложения будут разделены запятыми,
потом бессоюзное, в котором есть точка с
запятой, сопоставить их и объяснить
знаки препинания и стилистическое
использование.
Сейчас я предлагаю работу в парах по
вариантам. Выполним эту работу
самостоятельно в тетрадях, а потом
зачитаем варианты, которые получились!
Первый вариант выполняет упр.186
Второй вариант выполняет упр.187
Третий вариант выполняет упр.188
Читают, выполняют задание
Читают партитуру с интерактивной
доски
Солнце садилось, ветер крепчал,
закат разгорался пурпуром.
Солнце садилось, ветер крепчал;
закат разгорался пурпуром.
В первом предложении
описываются действия : солнце
садилось, ветер крепчал, закат
разгорался
В другом предложении в первой
части предложения речь идет о
солнце, во втором оно обозначается
уже как закат.
упр.186
Обучающиеся читают выразительно
Личностные УУД:
смыслообразование.
Регулятивные УУД:
контроль
коррекция
оценка.
Познавательные УУД:
умение выделять признаки у
явлений (существенные и
несущественные);
умение структурировать
знания.
Личностные УУД:
самоопределение.
Коммуникативные УУД:
умение управлять поведением
партнера- контроль, коррекция.
8
знания на практике.
3.Развивать умение
самостоятельной проверки.
Что нового вы узнали, выполнив
упражнение? Где широко употребляются
бессоюзные сложные предложения,
передающие одновременность событий,
явлений, фактов? Какова их роль? Какие
знаки препинания между частями
бессоюзного сложного предложения?
.
предложения с интонацией
перечисления. Особенности
интонации: учащиеся повышают
голос в конце каждой части
предложения, снижают голос лишь в
конце сложного предложения
Бессоюзные сложные предложения
широко употребляются в
художественных произведениях и
разговорной речи. Они в
большинстве своём передают
одновременность событий, явлений,
фактов, создавая яркие картины
природы, общественной жизни,
раскрывая внутреннее состояние
человека. Особую сжатость и
выразительность придают
бессоюзные конструкции
стихотворной речи
упр.187
Обучающиеся читают выразительно
пословицы с соблюдением
интонации сопоставления.
Особенности интонации: первая
часть заканчивается небольшим
повышением голоса, вторая —
понижением. Учащиеся приводят
два-три примера пословиц (Любишь
кататься - люби и саночки возить.
Хочешь есть калачи - не лежи на
Регулятивные УУД:
контроль
коррекция
оценка.
9
Что вы узнали, выполнив упражнение?
Где широко используются БСП со
значением сопоставления? Какие знаки
препинания между частями бессоюзного
сложного предложения и ?
печи.
За двумя зайцами погонишься - ни
одного не поймаешь.
Двое ругаются - третий не лезь.),
выраженных бессоюзными
сложными предложениями со
значением сопоставления
Бессоюзные сложные предложения
широко употребляются в
пословицах и поговорках.
Пословицы передают мудрость,
накопленную годами, веками
народом. В пословицах бессоюзные
сложные предложения выражают:
- отношения полного
противопоставления: Глупому -
счастье, умному - напасть.
- при неполном противопоставлении
компоненты предикативных единиц
имеют общий член / группу членов и
противопоставляются друг другу не в
целом, а какими-либо компонентами:
Иному счастье мать, иному мачеха.
- при выражении условно-
следственного значения часть,
выражающая условие, занимает
препозицию по отношению к части,
заключающей в себе возможное
следствие: Поживешь счастливо,
паши не лениво! Будешь счастлив,
паши не лениво!;
- последовательность «основание -
следствие» представлено в
пословицах: Счастье отпало - ничего в
доме не стало.
- бессоюзные сложные предложения
10
Рефлексия деятельности.
Цель:
Расскажите, что вы узнали, выполнив
упражнение. Где широко используются
БСП со значением причины, пояснения?
Какие знаки препинания между частями
бессоюзного сложного предложения?
Какие предложения называются
бессоюзными? Каковы их основные
признаки?
могут выражать присоединительные
отношения. Вторая часть сложного
целого содержит неожиданное
уточнение, оценку первой части:
Счастье со счастьем сойдется, и то без
ума не разминется. Не все коту
масленица, будет и великий пост.
Беда беду родит - третья сама бежит.
Ходил три дни, принес злыдни;
- бессоюзные сложные предложения
выражают отношения пояснения:
Счастье, что волк: обманет и в лес
уйдет.
упр.188
Обучающиеся читают выразительно
пословицы с причинно-
следственными и пояснительными
отношениями между частями с
соблюдением предупредительной
интонации.
В пословицах и поговорках сложные
бессоюзные предложения помогают
кратко, сжато и лаконично выразить
сопоставительные, причинно-
следственные, условные и другие
смысловые отношения. Например,
можно привести такие пословицы:
Оттого нельзя, что земля мерзла.
Какова земля, таков и хлеб. Каков
мастер, такова и работа.
Бессоюзными называются сложные
предложения, части которого не
Личностные УУД:
смыслообразование
11
1.Оценить результаты собственной
деятельности.
2.Повторить способ нового знания.
3.Сконцентрироваться на
затруднениях, чтобы согласовать
д/з.
А сейчас , ребята, самостоятельная
работа. Обратите внимание на
интерактивную доску (слайд 7) перед
вами 7 вопросов. Выполните их
самостоятельно, а потом мы проверим с
вами вместе ваши успехи.
Выполнили? А теперь обменяйтесь
тетрадями с соседом и проверьте работы
друг у друга! А поможет вам ключ на
связаны союзами. Наступила ночь,
на небе зажглись первые звезды.
Удивительная картина предстала
перед моими глазами: справа
тянулись зеленые луга, вдалеке
виднелся лес.
Коллективная работа над
составлением таблицы (запись на
доске и в тетрадях)
Основные признаки
бессоюзных сложных
предложений
1.Простые предложения в
составе сложных соединяются
без помощи союзов и союзных
слов.
2.Имеют характерную
интонацию.
3.Простые предложения в их
составе разделяются запятой,
точкой с запятой, двоеточием,
тире
Выполняют самостоятельную
работу
Проверяют друг друга по ключу на
доске, оценивают работу
нравственно-этическая
ориентация
Регулятивные УУД:
контроль (цель-результат)
оценка
Коммуникативные УУД:
умение точно и ясно выражать
свои мысли
Познавательные УУД:
доказательство.
12
интерактивной доске (слайд 8)
А теперь оцените друг друга по шкале
которую вы видите на слайде 9
(Фронтальная беседа, подведение итогов
урока)
Итак, чему научились сегодня на уроке?
Какое задание было самым интересным
для вас? Почему?
Какое задание показалось трудным и
почему?
Чему вы учились, работая в паре?
Вспомните, пожалуйста, какие цели вы
ставили перед собой в начале урока?
Достигли ли вы их?
(ставят оценки друг другу по шкале)
Мы научились определять типы
смысловых отношений в БСП,
определять интонацию в БСП.
Работая в паре мы учились
помогать друг другу, работать
сообща. Перед нами в начале
урока стояли цели: выяснить роль
интонации в БСП, выяснить какие
бывают типы смысловых
отношений в БСП. Цели урока мы
достигли. Интонация является
средством разграничения в тексте
синтаксически простых
предложений и бессоюзного
сложного предложения с
недифференцированными
значениями. В бессоюзных
сложных предложениях возможны
следующие виды смысловых
отношений между простыми
предложениями (частями):
I.
Перечислительные (перечисляются
какие-то факты, события,
явления):
[Я_ не видел вас целую неделю], [я
не слышал вас долго] (А. Чехов)
II. Причинные (второе
предложение раскрывает причину
того, о чём говорится в первом):
13
[Я несчастлив]: [каждый день
гости] (А. Чехов).
III. Пояснительные (второе
предложение поясняет первое):
[Предметы теряли свою форму]:
[всё сливалось сначала в серую,
потом в тёмную массу] (И.
Гончаров)
IV. Пояснительно-
изъяснительные (второе
предложение поясняет слово в
первой части, которое имеет
значение речи, мысли, чувства или
восприятия, или слово, которое
указывает на эти процессы:
прислушался, взглянул, оглянулся
и т. п.; во втором случае можно
говорить о пропуске слов типа
увидеть, услышать и т. п.):
[Настя во время рассказа
вспомнила]: [у неё от вчерашнего
дня остался целый нетронутый
чугунок варёной картошки] (М.
Пришвин)
V. Сопоставительно-
противительные
отношения (содержание второго
предложения сопоставляется с
содержанием первого или
противопоставляется ему):
[Все счастливые семьи похожи
друг на друга], [каждая
несчастливая семья несчастлива
по-своему] (Л. Толстой)
VI. Условно-временные (первое
предложение указывает на время
14
Ребята, вы молодцы! Мы сегодня
продуктивно позанимались на уроке и
узнали много нового. А сейчас наш урок
подходит к концу, а значит настало время
записать домашнее задание.
ДЗ:
1) учить теоретический материал § 31, 32;
2) выполнить упр. 189, 190 (устно);
3)выписать из учебника литературы 7
бессоюзных сложных предложений с
разными значениями.
(Выставление оценок за работу на уроке)
или на условие осуществления
того, о чём говорится во втором):
[Любишь кататься] — [люби и
саночки возить] (пословица)
VII. Следствия (второе
предложение называет следствие
того, о чём говорится в первом):
[Мелкий дождик сеет с утра] —
[выйти невозможно] (И.
Тургенев)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: