Технологическая карта урока "Лингвистическое путешествие по лабиринтам текста" 6 класс
Петрова Яна Владиславовна, учитель русского языка и литературы
Технологическая карта
Лингвистическое путешествие по лабиринтам текста
Учебный
предмет
Класс
Автор УМК
Тема урока
Тип урока
Цели урока
Деятельностные
Содержательные
Русский
язык
6
Учебно-методический
комплект (УМК) «Русский
язык» (авторы:
Разумовская М.М., Львова
С.И., Капинос В.И., Львов
В.В.) под редакцией
Разумовской М.М. и
Леканта П.А
«Лингвистическое
путешествие по
лабиринтам текста»
Урок развития
речи
Создание условий
для развития
аналитического,
логического
мышления,
развитие
мыслительных
операций
школьников,
развитие навыков
самоконтроля,
развитие навыков
адекватной
самооценки.
Формировать
представление о тексте,
признаках текста.
Развивать умение
работать с текстом,
анализировать его;
умение работать с
толковым словарем,
составлять алгоритм
действия, развивать
информационную
компетентность
учащихся, умение
извлекать информацию
и обрабатывать.
Этап
Время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Планируемые результаты
УУД
Мотивация
к
деятельност
и
Цель этапа:
включение
учащихся
в
деятельност
ь.
2 мин
Приветствует, проверяет
готовность к уроку, желает
успеха.
Включение в деловой ритм.
На партах у учащихся лежат
маршрутные листы,
раздаточный материал
- Ребята, сегодня мы с вами
отправимся в увлекательное
путешествие по лабиринтам
текста.
Подготовка класса к работе.
Личностные результаты
Самоопределение, смыслообразование (Л)
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками (К)
Актуализац
ия и
пробное
учебное
действие
Цель этапа:
подготовка
мышления
учащихся и
организация
осознания
ими
внутренней
потребности
к
построению
7-8
мин
Учитель представляет
внимаю учащихся два
отрывка.
-Ребята, прочитайте их
про себя. Подумайте, чем они
похожи и чем отличаются.
(Слайд№3)
- Как вы думаете, какой
отрывок является текстом?
- Почему?
-А встречаются ли тексты,
которые непонятны вам?
-А что нужно для того, чтобы
понимать текст?
- Мы сейчас с вами назвали
цели нашего урока.
Ребята знакомятся с материалом.
Отвечают на вопросы
(Первый отрывок является
текстом: единая тема, основная
мысль, порядок слов, интонация.
Предложения связаны между
собой по смыслу и грамматически.
Во втором отрывке нельзя
обозначить тему, нет заглавия,
предложения не связаны по
смыслу)
Называют признаки текста
(Слайд№3)
Отвечают на вопросы. (Для того,
чтобы понимать текст, нужно
знать его признаки, уметь
Метапредметные результаты
Планирование учебного сотрудничества,
умение выражать свои мысли (К)
Предметные результаты
Анализ объектов с целью выделения
признаков; подведение под понятие (П –
логические)
Выполнение пробного учебного действия,
фиксирование индивидуального
затруднения; саморегуляция в ситуации
затруднения (Р)
нового
способа
действий.
определять основную мысль,
отличать текст от отдельных
предложений, знать значения
слов)
Формулируют цели урока
(• знать признаки понятия текст
• учиться строить текст, отличать
текст от отдельных предложений
• расширять лексический запас
слов
• учиться задавать вопросы по
содержанию текста)
Проблемное
объяснение
материала
Цель этапа:
обеспечение
восприятия,
осмысления
и
первичного
закрепления
учащимися
6-7
мин
- Ребята, перед вами
разрезанные предложения,
которые необходимо
соединить, чтобы получился
текст, согласно его признакам.
Учитель предлагает учащимся
в парах из представленных
предложений составить текст.
(одно предложение лишнее).
- Почему одно предложение
осталось?
-Почему именно такая
последовательность в
предложениях?
-Попробуйте поменять
предложения местами.
Возможно ли это?
- Давайте назовем все
признаки текста.
Учащиеся работают в парах.
Полученный текст сравнивают с
тем, что на экране (Презентация.
Слайд №4)
Учащиеся отвечают на вопросы:
-оно не подходит по смыслу,
другая тема и т.д.)
- Одно событие сменяет другое,
предложения связаны по смыслу и
грамматически.
-Нет, важна определенная
последовательность предложений.
Текст имеет трехчастную
структуру: начало, развитие
действия, концовка
Учащиеся называют признаки
текста.
(Слайд №5)
Метапредметные результаты
Аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации; учет разных мнений (К)
Постановка вопросов (К)
Предметные результаты
Поиск и выделение информации; синтез
как составление целого из частей;
подведение под понятие; выдвижение
гипотез и их обоснование; самостоятельное
создание решения проблемы поискового
характера (П)
Работа с
Организует деятельность по
Ребята работают с раздаточным
Метапредметные результаты
текстом
Цель этапа:
Закрепление
понятий
материала,
научиться
понимать
текст,
анализирова
ть
24-25
мин
применению знаний
Устанавливает осознанность
восприятия, делает первичное
обобщение.
- Понимание текста - задача
непростая. Часто прочитав
текст, человек не может
понять, о чем этот текст?
Какую информацию он несет?
И для того, чтобы открыть
секрет понимания текста,
стоит потрудиться.
-Перед вами отрывок текста
Ю.Яковлева. Прочитайте его с
выражением про себя. Как
можно озаглавить этот текст?
В тексте вам встретились
незнакомые слова. Назовите
их?
(Учитель выписывает
названные слова на доску)
Ребята, объединитесь в
группы. Пусть каждая группа
выберет слово, значение
которого не знает, найдет его
толкование в словаре.
Запишет в своем маршрутном
листе.
- Вернемся к тексту. Вы
видите, что в тексте есть
пропущенные слова.
Дополните текст, вставьте те
слова, которые, на ваш взгляд,
материалом. Читают текст.
Озаглавливают его. Делают записи
в маршрутных листах.
Отвечают на вопросы.
Учащиеся называют
встретившиеся им в тексте
незнакомые слова.
Объединившись в группы,
обращаются к толковым словарям.
В маршрутных листах записывают
слово и его толкование.
Учащиеся работают с
раздаточным материалом, делают
записи.
Контроль, коррекция, выделение и
осознание усвоенного (Р)
Волевая регуляция в ситуации затруднения
(Р)
Личностные результаты
Самоопределение (Л)
Предметные результаты
Действие по аналогии (П)
Умение структурировать знания , выбор
наиболее эффективных способов решения
задач (П – общеуч.)
подходят по смыслу.
Запишите их.
(После того, как учащиеся
запишут свои слова, учитель
показывает слайд текста с
авторскими словами.
Сопоставительный анализ.)
-Почему автор употребляет
именно эти слова?
«Ромашка»
- А теперь узнаем, насколько
внимательно вы прочитали
текст. Пусть от группы
выйдет представитель и
оторвет от ромашки лепесток.
На лепестке вы видите начало
вопроса, продолжите его.
Помните, ваш вопрос должен
касаться информации,
содержащейся в тексте.
Учитель просит прикрепить
лепестки с вопросами обратно
к ромашке.
- А теперь выберите себе
лепесток другого цвета.
Ответьте на вопрос, который
задает другая группа?
Представитель каждой группы
выбирает лепесток. Записывает
свой вопрос на лепестке. Затем в
маршрутном листе.
Прикрепляет лепесток обратно к
ромашке.
Затем выходит и выбирает
лепесток другого цвета, с
вопросом другой группы. Ребята
обсуждают в группах вопрос,
отвечают на него.
Рефлексия
деятельност
и
Цель этапа:
осознание
учащимися
своей
учебной
деятельност
и,
самооценка
результатов
своей
деятельност
и
3-4
мин
Организует рефлексию,
организует самооценку
результатов уч-ся.
- Ребята, наше путешествие
подходит к концу.
Мы сегодня с вами так много
говорили о хлебе. А какие
воспоминания о хлебе из
начальной школе вы
храните?
Посмотрите на экран. Что вы
видите?
-Когда вы впервые посетили
этот музей, познакомились с
его экспонатами?
-Почему его создали, как вы
считаете?
- Что интересного вы там
узнали?
Учитель задает домашнее
задание с учетом уровня
подготовки обучающихся:
Отлично. Домашнее задание
вам предоставляется на выбор:
1.Дописать текст про хлеб, с
которым мы познакомились в
самом начале урока.
2.Продолжить отрывок из
текста Ю. Яковлева
Осуществляют оценку урока и
самооценку, соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия
Отвечают на вопросы:
• Какую цель
ставили?
• Удалось достичь
поставленной цели?
• Каким способом?
• Какие получили
результаты?
• Что вызвало особые
затруднения?
• Где можно
применить новые знания?
• Называют ключевые слова
темы.
Заполняют «Лестницу успеха»
Метапредметные результаты
Умение выражать свои мысли (К)
Предметные результаты
Рефлексия (П)
Контроль и оценка процесса и результатов
деятельности (П)
Личностные результаты
Самооценка на основе успешности (Л)
Адекватное понимание причин
успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л)
3.Написать сочинение о музее
хлеба: для чего его создали?
В начале урока мы поставили
с вами цели, давайте вернемся
к ним. Удалось ли нам их
достичь?
- Ребята, вот и завершили мы
свое путешествие по
лабиринтам текста, теперь я
прошу оценить
свою работу на уроке. В
вашем
маршрутном листе есть
пункт
«Лестница успеха».
Пожалуйста, нарисуйте
человечка на определенной
ступеньке: на первой
ступеньке
– недоволен, сделал не все,
что
мог; на второй – мог бы
лучше;
на третьей – сделал все, что в
моих силах для успеха.
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Презентация "Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных" 6 класс
- Презентация "Безударные гласные в корне слова" 1 класс
- Конспект урока "Роль пунктуации в письменном общении" 9 класс
- Конспект урока "Односоставные предложения. Употребление их в речи" 8 класс
- Конспект урока "Части речи (глагол). Обобщение" 2 класс
- Технологическая карта урока "Обобщение знаний о правописании Ъ и Ь. Работа с таблицей. Звукобуквенный и фонетический анализ. Словарные слова. Анализ"