Урок русского языка "Закрепляем умение писать буквы безударных гласных в корне слова" 2 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
«Закрепляем умение писать буквы
безударных гласных в корне слова»
Тип урока: урок рефлексии
учителя начальных классов Маловой Ольги
Васильевны
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе
УМК «Начальная школа XXI века»
- закреплять умение проверять безударный гласный звук в корне слова;
-создать оптимальные условия для закрепления правила обозначения безударных гласных в
корне слова, отработки и применения изученного правила.
-формировать умение рассуждать.
- работать в группах, создавать условия для воспитания чувств взаимоподдержки,
взаимовыручки, дружбы.
Планируемый результат
Предметные умения
Универсальные учебные действия (УУД)
Знание способов проверки безударной гласной в корне слова
Умение проверять безударную гласную в корне слова
Личностные:
Осознание практической важности изучаемой темы
Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать
действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный
результат;
Метапредметные
Регулятивные УУД:
Умение выявлять проблему;
Умение определять и сохранять цель;
Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Познавательные УУД:
Умения сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Умение воспринимать различные точки зрения; воспринимать мнение других людей.
Умение использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою
точку зрения.
Основные понятия
Корень, орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные, предложение,
текст.
Межпредметные связи
Русский язык – развитие речи – литературное чтение
Ресурсы:
- основные: Иванов С. В. и др. Русский язык. Учебник для 2 класса. Часть 1.
- дополнительные
Презентация.
Карточки.
Организация пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.
Ход урока
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
Встали тихо, замолчали,
Всё, что нужно, вы достали.
Приготовились к уроку,
В нём иначе нет проку.
Здравствуйте, садитесь,
Больше не вертитесь.
Мы урок начнем сейчас,
Интересен он для вас.
Слушай всё внимательно,
Поймешь всё обязательно.
Готовятся к работе.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками
2. Актуализация
знаний и выявление индивидуальных затруднений.
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
«Ни минутки не теряем, с повторенья начинаем»
- С какими частями речи вы уже знакомы?
-Продолжите мои предложения:
«Существительное отвечает на вопрос….»
«Прилагательное обозначает…»
«На вопрос что делает? отвечает …»
-Какой частью речи являются слова: кр[а]сивый, м[а]ряк, уб[и]жал, в[и]сёлый?
Работа с интерактивной доской
Соединяют части речи с вопросами, признаками.
Коммуникативные: :регулирование поведением партнёра
Познавательные: анализ с целью выделения признаков.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, оценка качества и уровня усвоения.
3. Формулировка темы урока,
постановка
учебной задачи
Организует диалог с обучающимися.
- Что объединяет слова
кр[а]сивый, м[а]ряк, уб[и]жал, в[и]сёлый?
- Какие гласные надо проверять в корне в безударном положении?
-Определите тему нашего урока?
-Чему будем учиться на уроке?
-А какая личная цель у каждого из вас?
В ходе диалога формулируют тему и задачи урока.
Коммуникативные: постановка вопросов
Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование
цели;
логические – формулирование проблемы
Регулятивные: целеполагание,
прогнозирование.
4. Построение проекта выхода из затруднения
Организует деятельность обучающихся по исследованию проблемной ситуации
- Какую цель ставим?
- Какое наше действие следующее?
кр[а]сивый, м[а]ряк, уб[и]жал, в[и]сёлый?
Составляют план достижения цели
- Узнать какая орфограмма в каждом слове, как её проверить
1. Определить орфограмму.
2. Составить алгоритм проверки данной орфограммы.
3. Сравнить наш алгоритм проверки с правилом в учебнике.
4. Поупражняться в написании таких слов
Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации
Познавательные моделирование, решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.
Регулятивные: планирование,
прогнозирование.
4. Реализация построенного проекта
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом
Упражнение «Исправь ошибку»
В густом лису я видел рыжую лесу. Гарняк нашёл руду. Сланенок хаботком рвал
трову.
-Что нужно знать, чтобы не ошибаться при обозначении буквами безударных
гласных в корне слова?
-Что нужно уметь, чтобы правильно обозначать безударные звуки буквами в корне
слова?
Работа в группах
Учащиеся находят и исправляют ошибки.
1.Читают слово. Ставят ударение.
2.Подбирая однокоренные слова выделяют корень.
2.Определяют слова с безударным гласным в корне.
3. Подбирают проверочные слова.
4.Исправляют ошибки.
Учащиеся проверяют по слайдам презентации
-Безударные гласные в корне обозначаются той же буквой, что и ударные гласные.
-Замечать наличие безударного гласного в корне слова, т.е. находить «опасное»
место в слове и уметь его проверять.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества в поиске и выборе
информации
Познавательные самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное
построение речевого высказывания
Регулятивные: прогнозирование, коррекция, самоанализ.
Физкультминутка
5. Первичное закрепление
Соедини слово с буквой.
Гр.чи а др.зды
М.сной я с.сна
К.вёр о р.ды
П.ля е пл.чо
Работают в парах.
Действуют по алгоритму.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
Познавательные: доказательство
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция,
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Упражнение 4, с.90
Запиши слова, вставь пропущенные буквы. Объясни их написание
Выполняется индивидуально. Проверяют по слайду презентации.
Учащиеся ставят над словами знаки: «+» - если правильно
«-» - если есть ошибка
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению.
Личностные: самоопределение.
Физкультминутка для глаз
7. Включение в систему знаний
Организует выполнение творческого задания
На доске слова:
м .док
л. сной
м. дведь
зв. риный
Вставьте пропущенные буквы. Все ли слова можно проверить по алгоритму. Какое
слово нельзя? Почему?
Составьте 2-3 предложения с данными словами.
Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают
своё мнение.
Читают свои предложения.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли, владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция
8. Рефлексия деятельности
Организует рефлексию
"На сегодняшнем уроке я понял…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне понравилось…";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было трудно…";
"Я научился…";
Предлагаю детям поблагодарить друг друга за сотрудничество, помощь, поддержку.
На какой остров сегодня вы отправите свой кораблик?
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности
Обсуждают
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли.
Познавательные: рефлексия
Личностные: смыслообразование
9. Домашнее задание
По выбору
1)Учебник с. 89 № 2
2) Учебник, с.89, №3
3*) Рабочая тетрадь на печатной основе с.12 № 3
Выбирают домашнее задание
Личностные: самоопределение.
На каждом этапе работы ребенку предлагают себя оценивать. На партах у каждого ученика
солнышко. Если ребёнок выполняет задание не испытывая трудностей он раскрашивает
лучик жёлтым цветом, если не может справиться с заданием или нуждается в помощи
учителя или одноклассников – красным. В конце урока каждый ребёнок (и учитель)
увидит, есть ли у него проблемы в изучении темы.