Технологическая карта урока "Правописание личных окончаний глагола" 5 класс

УРОК 145

Класс – 5

Тема – Правописание личных окончаний глагола

Тип урока: урок общеметодологической направленности

Цели:

• Закрепить правописание личных окончаний глаголов.

• Объяснить учащимся, что по неопределенной форме определяется спряжение глаголов только с безударными окончаниями.

Задачи:

• Научить различать окончания глаголов I и II спряжения, а также знать грамматическое значение каждого из окончаний

• Научить правильно и уместно употреблять спрягаемые формы глаголов в речи

• Создать условия для развития внимания, наблюдения, сравнения, обобщения, орфографической зоркости, познавательного

интереса, письменной и речевой культуры учащихся;

• Воспитывать бережное отношение к языку как средству общения; обучение общению в различных речевых ситуациях.

Оборудование: компьютер в классе, проектор, интерактивная доска

Этап

урока

Виды деятельности на уроке

Компетенции учителя

УУД

Результат

Организационный этап (мотивационный)

1. Приветствие учащихся

Организационная: уметь

создавать ситуацию

мотивации к обучению

(«стартовое желание

учиться»)

Личностные, регулятивные:

• умение мобилизовать свои

личностные качества и

ученические способности к

обучению в ситуации «начало

деятельности»;

• установление целевых

приоритетов;

Личностные, регулятивные:

• выраженная устойчивая учебно-

познавательная мотивация и

интерес к учению;

• соблюдение моральных норм в

отношении взрослых людей и

сверстников на уроке;

2. Проверка готовности учащихся

к уроку (учебники, рабочие

тетради)

Коммуникативно-

образовательная:

формировать атмосферу

исследования,

творчества, сотворчества

Познавательные:

• самостоятельное выделение и

формулирование познавательной

цели;

• формулирование проблемы

Познавательные:

• умение переходить от одного

вида общения к другому;

• умение видеть проблему;

Технологии: индивидуально-личностное обучение

Этап

урока

Этап целеполагания: постановка целей и задач урока

Р а б о т а с Ц О Р

Как определить спряжение

глагола?

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/f4874578-

3292-4270-a700-

bf6a2e992897/%5BNS-RUS_4-

14%5D_%5BMA_028%5D.swf

Методическая:

уметь включать учащихся в

разные виды

исследовательской,

аналитической

деятельности в

соответствии с

намеченными результатами,

учитывая их склонности,

индивидуальные

Личностно-регулятивные:

• готовность к

самообразованию;

• определение

последовательности

промежуточных целей с

учетом конечного результата

Личностно-регулятивные:

• задавать вопросы, необходимые

для организации собственной и

коллективной деятельности и

сотрудничества с партнером;

• обучение основам

ознакомительного, поискового,

изучающего, усваивающего

чтения

Т а б л и ц а «К а к о п р е д е л и т ь

с п р я ж е н и е г л а г о л о в »

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/79cea1bc-

0a01-00ee-0191-

777ec1163cfd/%5BRUS5_006%5D

_%5BIA_205%5D.swf

- Чему сегодня будем учиться на

уроке?

- Сформулируйте тему урока.

Сравните с формулировкой в

учебнике на стр. 231

Запишите число, тему урока.

особенности и интересы

Познавательные:

• выбор средств и методов,

адекватных поставленным

целям;

Познавательные:

• на основе имеющихся знаний,

жизненного опыта подвергать

сомнению достоверность

информации;

• обнаруживать ценность или

недостоверность информации,

находить пробелы в информации

и находить пути восполнения

пробелов;

Технологии: поэтапное формирование умственных действий; первичное проектирование индивидуального маршрута выполнения

задач урока, ИКТ

Этап

урока

Этап актуализации знаний, умений, навыков

1 . Р а б о т а с у ч е б н и к о м

Чтение теоретического материала

на стр. 231

2 . Р а б о т а с Ц О Р

1) Распределительный диктант

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/558e5a1f-

a55d-480d-8f40-

ced4f906fbb3/%5BNS-RUS_4-

14%5D_%5BQS_030%5D.html

2) Тест «Определение спряжения

Образовательная:

формирование понятий и

организация своих и

ученических действий на

их основе

Личностно-регулятивные:

умение осуществлять

рефлексию своей

деятельности и своего

поведения в процессе

учебного занятия и

корректировать их

Личностно-регулятивные:

• адекватно самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в

исполнение как в конце действия,

так и по ходу его реализации

Познавательные:

• формирование предметных

понятий, навыков

систематизации знаний

Познавательные:

• объяснять свой выбор в устной

форме (рассуждение,

аргументация),

глаголов»

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/80987d63-

519a-4468-a713-

991f7340779b/%5BNS-RUS_4-

15%5D_%5BQS_033%5D.html

Рефлексивная: уметь

занимать позицию эксперта

относительно

демонстрируемых

учащимся компетенций в

разных видах деятельности

и оценивать их при помощи

соответствующих

критериев

Коммуникативные:

реализация практических

навыков в индивидуальной и

коллективной деятельности

Коммуникативные:

• аргументировать свою точку

зрения, прежде чем принимать

решение и делать вывод, выбор;

• осуществлять контроль,

коррекцию, оценку действий

партнера, уметь убеждать

Технологии: анализ результатов поэтапного формирования умственных действий и реализации проекта индивидуального маршрута

выполнения задач урока; ИКТ; развивающее обучение

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Этап

урока

Этап освоения нового (исследовательский этап)

Р а б о т а с у ч е б н и к о м

1. Р а з л и ч е н и е личных

окончаний глаголов I и II

спряжения

(с. 232, упражнения 653, 656).

Методическая:

включать в учебную

деятельность в

соответствии с

намеченными результатами,

учитывая индивидуальные

способности учащихся к

участию в самостоятельной

и организации групповой

(коллективной)

деятельности

Личностно-регулятивные:

• умение составлять

алгоритмы решения

практической задачи;

• формирование умения

работать по алгоритмам;

• умение редактировать текст

ответа;

Личностно-регулятивные:

• устойчивый познавательный

интерес;

• становление

смыслообразующих функций

познавательного,

исследовательского,

аналитического мотива

Образовательная:

формирование навыков

самостоятельной работы с

учебником по

предложенным учителем

памяткам и алгоритмам

деятельности

Познавательные:

• формирование навыков

решения практической задачи

(составления плана,

формулирование вопроса,

тезиса, вывода и др.)

индивидуальным образом;

Познавательные:

• откликаться на содержание

текста:

– связывать информацию,

обнаруженную в тексте, со

знаниями, полученными из

других источников;

• поиск информации из

источника и др.

– оценивать утверждения,

сделанные в тексте, исходя из

своих представлений о мире;

Коммуникативная:

установление правил

продуктивной

самостоятельной работы

учащихся и учебных

действий на их основе

Коммуникативные:

установление рабочих

отношений, эффективное

сотрудничество и

способствование

продуктивной кооперации,

построение продуктивного

взаимодействия со

сверстниками и взрослым в

условиях решения предметной

задачи

Коммуникативные:

• ясно, логично и точно излагать

свою точку зрения, использовать

языковые средства, адекватные

поставленной предметной задаче;

• строить монологическое

контекстное высказывание;

•формулировать вопросы;

• инициативно сотрудничать в

поиске и сборе, обработке

информации

выполнения задач урока; развивающее обучение

Этап

урока

Этап закрепления знаний (этап фиксации)

О б ъ я с н и т е л ь н ы й

д и к т а н т .

Кто поздно сеет, тот редко веет.

Скромность украшает человека.

Правда и реку остановит.

Труд кормит, а лень портит.

С правдой обойдёшь весь мир, без

правды и шага не ступишь.

Образовательная:

актуализация ведущих

способов

исследовательской,

аналитической,

мыслетворческой

деятельности учащихся во

всех формах действия

Личностно-регулятивные:

• умение осуществлять

рефлексию своей

деятельности и своего

поведения в процессе

учебного занятия и коррекции

их;

Личностно-регулятивные:

• адекватно самостоятельно

оценивать правильность

выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в

исполнение, как в конце

действия, так и по ходу его

реализации;

Словами поля не засеешь.

Не посмотришь – не увидишь, не

расспросишь – не найдёшь.

От гнева стареешь, от смеха

молодеешь. (Пословицы.)

Методическая: включать в

учебную деятельность по

составлению и реализации

алгоритмов устного и

письменного ответа

учащихся

Познавательные:

• формирование умения

работать по алгоритмам;

• умение редактировать текст

ответа;

Познавательные:

• осуществлять выбор наиболее

эффективных способов решения

задач в зависимости от

конкретных условий;

• устанавливать причинно-

следственные связи;

Организационно-

рефлексивная:

создание условий для

индивидуальной и

коллективной работы

учащихся с учетом

индивидуальных «зон

выпадения» (проблемных

зон) учащихся в участии в

самостоятельной и

групповой деятельности

Коммуникативные:

• формулирование вопросов

для организации собственной

деятельности и

сотрудничества с партнером,

учителем;

Коммуникативные:

• адекватно использовать речевые

средства для решения различных

коммуникативных задач;

• владеть устной и письменной

речью;

• строить монологическое

контекстное высказывание

выполнения задач урока; развивающее обучение

Этап

урока

Проектирование выполнения домашнего задания (комментирование)

Параграф 83, упражнение 657,

подготовить упражнение 658 к

письму по памяти (выучить

наизусть).

Образовательная:

формирование навыков

составления

лингвистического

(предметного) портфолио

учащимися с целью

накопления ими

вспомогательного

(опорного) материала

Личностно-регулятивные:

• уметь самостоятельно

контролировать свое время и

управлять им;

• формирование умений по

самоанализу результатов и

самооценке готовности к

выполнению заданий разного

уровня сложности

Личностно-регулятивные:

• осуществлять познавательную

рефлексию в отношении действий

по решению учебных и

познавательных задач

Технологии: анализ результатов реализации проекта индивидуального маршрута выполнения задач урока; индивидуально-

личностное обучение

Этап

урока

Этап диагностики и рефлексии

1. Выставление оценок и

комментирование

индивидуальных достижений и

затруднений учащихся.

2. Рефлексия.

Выбирая начало фразы, сделать

вывод одним предложением.

Я научился…

Меня удивило…

У меня получилось…

Я приобрел…

Я понял, что…

Сегодня я узнал…

Организационно-

методическая:

проектирование способов и

форм индивидуально-

личностной и коллективной

учебно-образовательной

деятельности на основе

выявленных и

обозначенных в сводной

(коллективной)

диагностической карте

индивидуальных

затруднений учащихся

Личностно-регулятивная:

формирование навыков

заполнения индивидуальной

диагностической карты с

целью выработки учащимися

индивидуального маршрута

преодоления проблемных зон

(зон затруднения)

Личностно-регулятивная:

формировать программу личных

достижений, преодоления

проблемных зон в знании и

способах деятельности

Технологии: анализ результатов реализации проекта индивидуального маршрута выполнения задач урока

Скачать материал

Технологическая карта урока "Правописание личных окончаний глагола" 5 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы