Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Существительные, которые употребляются в форме только единственного или только множественного числа" 2 класс

Урок по русскому языку во 2 классе.
Тема урока: « Существительные, которые употребляются в форме только единственного
или только множественного числа»
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: создать условия и организовать деятельность учащихся по восприятию,
осмыслению и формированию умения выделять среди существительных те, которые
имеют форму только единственного или только множественного числа.
Задачи:
Образовательные ( формирование познавательных УУД): формировать умение отличать
существительные, которые изменяются по числам от существительных, которые
употребляются в форме только единственного или только множественного числа,
распределять существительные, которые употребляются в форме только единственного
или только множественного числа по группам при помощи их значений.
Воспитательные ( формирование коммуникативных и личностных УУД): воспитывать
любовь к родному языку, уважение друг к другу, умение слушать, вступать в диалог,
сотрудничать с учителем и сверстниками, формировать дисциплинированность,
самостоятельность мышления, внимательность при выполнении самостоятельных
заданий, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний.
Развивающие (формирование регулятивных УУД): понимать учебную задачу урока,
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения.
Планируемые результаты.
Предметные : умение отличать существительные, которые изменяются по числам от
существительных, которые имеют форму; распределять существительные, которые
употребляются в форме только единственного или только множественного числа в
соответствии с их значениями.
Межпредметные: умение выполнять действия по заданному алгоритму, обрабатывать
полученную информацию, контролировать и оценивать процесс и результаты своей
деятельности.
Личностные: умение работать в группе, слушать и вступать в диалог, аргументировать
свою точку зрения.
Факторы, обеспечивающие результаты урока:
Характеристика системы упражнений: на уроке использовались задания на подготовку и
восприятие нового материала, работа с таблицей, задания творческого характера.
Формы организации познавательной деятельности: на уроке фронтальная ( ответы на
вопросы, выборочное списывание), групповая( работа в группах, в парах)
индивидуальная формы работы.
Ресурсы урока : учебник русского языка в двух частях под редакцией В.П. Канакиной,
В.Г.Горецкого Москва, «Просвещение»2012 , раздаточный материал ( карточки),
презентация Power Point
Показатели результативности урока: оценочный лист, самостоятельная работа.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Мотивация
к учебной
деятельности
2 мин
Русский язык, друзья!
На вас надеюсь, как всегда.
Мы хороший дружный класс,
Всё получится у нас!
Для сегодняшнего урока я предлагаю
такой девиз.
Я – человек.
Я умею смеяться и удивляться,
Обижаться и огорчаться.
Я умею думать и понимать,
Слышать и отвечать.
Я умею учиться.
Я хочу учиться.
Какие слова в этом девизе важны для
урока? Попробуйте показать, что вы
умеете и хотите учиться.
Результаты своей работы укажите в
оценочном листе.. Какие разделы в нём
есть? Если вы будете работать активно
и давать правильные ответы, напротив
будете ставить знак +.
Учащиеся настраиваются
на урок, определяют свою
готовность к уроку.
Включаются в деловой
ритм. Проговаривают
девиз урока, выделяют
важные для себя слова.
Знакомятся с оценочным
листом.
Отвечал на вопросы
Правильно
распределил слова в
таблице.
Правильно выполнил
задание « Третий
лишний»
Активно работал в
группе.
Справился с
самостоятельной
работой
Выполнил первым
задание правильно.
Справился с
заданием в паре
Самооценка за урок.
Волевая
саморегуляция(Р)
Действие
смыслообразования(
Л)
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками(К)
2.Актуализация
знаний и
фиксация
индивидуально
го затруднения
в пробном
действии.
7 мин
Какую часть речи мы изучаем?
Дайте определение существительному.
- Какими могут быть существительные?
- Как изменяется существительное?
- Идёт весна, за ней придёт и лето.
Скоро всё в природе оживёт, зацветёт.
Давайте создадим хотя бы небольшую
атмосферу красоты и хорошего
Существительное.
Сущ. – это часть речи,
которая обозначает
предметы и вещи,
явления природы, людей,
животных, события,
чувства и качества людей,
отвечает на вопросы кто?
или что?
Одушевлёнными и
неодушевлёнными,
собственными и
нарицательными.
По числам.
Анализ, сравнение,
обобщение (П)
Выполнение
пробного действия
(Р)
Фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии
(Р)
Выражение своих
мыслей с
достаточной
простотой и
точностью (К)
Учёт разных
мнений(К)
настроения.
Назовите растения, которые видите на
фотографиях в ед. ч.
Какой частью речи являются слова?
Поставьте существительные в форму
мн. ч. и запишите их. Если какое – то
слово вызовет у вас затруднение,
пропустите его )
- Проверяем: назовите слова в форме
множественного числа. Какая
орфограмма встретилась во всех
словах? Какое слово вызвало
затруднение? Почему?
А эти растения назовите во мн. ч.
- А теперь поставьте существительные
в форму единственного числа. (
Ландыши, бархатцы, ирисы, васильки)
-Проверяем. Какая орфограмма есть во
всех словах?
Какое слово вызвало затруднение?
Почему?
Ромашки, пионы,
зверобой, фиалки.
Безударная гласная.
Зверобой . Не смогли
поставить в форму мн.
числа.
Ландыш, ирис, василёк
Парный согласный.
Бархатцы. Не смогли
поставить в форму ед. ч
2.Выявление
места и
причины
затруднения
1 мин
Что же вы не смогли сделать с
существительными зверобой и
бархатцы?
- Какой вывод можем сделать?
- Так какие бывают существительные?
Сформулируйте тему урока.
Тема урока: « Существительные,
которые имеют форму только
единственного или множественного
числа»
Изменить по числам.
Не все существительные
изменяются по числам.
Которые употребляются
только в ед. или только
мн. ч.
Подведение под
понятие (П)
Постановка и
формулирование
проблемы (П)
Волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения(Р)
Выражение своих
мыслей с
достаточной
простотой и
точностью (К)
3.Целеполагани
е
и построение
проекта выхода
из затруднения.
7 мин
Как вы думаете, каковы цели нашего
урока.
Существительных, которые стоят в
форме одного числа в русском языке
огромное множество. Чтобы легче их
было запомнить, я вам
предлагаю познакомиться с таблицей.
(приложение 1)
Рассмотрим примеры
существительных, которые стоят в
форме только мн. ч. Слова есть,
значений нет.
Какое значение имеет это слово? и т. д.
Существительные,
которые стоят только в ед.
или только мн.ч.
Познакомится с
существительными,
которые не изменяются по
числам, уметь различать
их, находить их в тексте.
Дети читают значения и
примеры
существительных,
употреблённых в форме
одного числа
Целеполагание как
постановка учебной
задачи,планирование
прогнозирование (Р)
Самостоятельное
выделение и
формирование
познавательной
цели(П)
Умение
структуировать
знания ( П)
Умение осознанно и
Так какие существительные стоят в
форме только мн. ч.?
Теперь примеры сущ., которые стоят в
форме только ед. ч.
Так какие существительные стоят в
форме только ед. ч?
Кто с самого начала урока правильно
отвечал на мои вопросы, поставьте
плюс в оценочном листе.
Которые нельзя
поставить в форму ед. ч.
Которые нельзя
поставить в форму мн. ч.
произвольно строить
речевое
высказывание (П)
Выбор наиболее
эффективных
способов, решение
задач в зависимости
от конкретных
условий ( )
4.Реализация
построенного
проекта.
5 мин
На столе у вас такая же таблица и
карточка № 1 с существительными,
употреблённых в форме одного числа.
Запишем эти слова в таблицу.
Дети определяют, форму
какого числа имеют
существительные,
доказывают, почему
именно эту форму.
Записывают слово в
соответствии со
значением.
Смыслообразование(
Л)
Познавательная
инициатива( Р)
Построение
логической цепи
рассуждения, анализ,
синтез (П)
Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового
характера(П)
Выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью (К)
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками (К)
5. Первичное
закрепление во
внешней речи.
6 мин
2.Выполнение упражнения 111.
Это упражнение я вынесла на карточку.
Сейчас мы поработаем в группах.
Руководитель 1группы- Маша Д., рук. 2
группы- Маша И., руководитель 3
группы – Даша Р.
Работа в группах.
1 группа- цифра1 – над словами,
которые изменяются по числам.
2 группа-цифра 2 – над словами,
которые употребляются только в форме
единственного числа.
3 группа - цифра 3 – употребляются
только в форме множественного числа.
2. Работа в парах.
Игра « Третий лишний»
Корова песня, золото.
Здоровье, духи, Кондрово.
Потёмки, грабли, метель.
1 группа: тетрадь, доска,
торты, стаканы, банты,
снежинка, гербы.
2 группа : солнце, сахар,
молоко, метро, творог.
3 группа: ножницы, очки,
весы.
Золото.
Духи.
Метель.
Физкульминут
ка 1мин
Раз подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
А на шесть- тихонько сесть.
6.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой
по эталону.
5 мин
Самостоятельная работа.
Сейчас мы отправимся на кухню и
поможем маме.
3. Вам даны карточки. На них
записаны существительные.
1 вариант обводит буквы по порядку у
тех слов, которые употребляются в
форме только ед. ч.
2 вариант отмечает по порядку буквы
около тех слов, которые употребляются
в форме только мн. ч.
1вариант варенье
капуста
горох
шоколад
мука
чай
2 вариант дрожжи
консервы
макароны
пельмени
сливки
тефтели
Анализ, сравнение,
обобщение (П)
Понимание текстов,
извлечение
необходимой
информации(П)
Выполнение
действия по
алгоритму(П)
Не забудьте про оценочный лист.
Кто первый справился с
самостоятельной работой и при этом
правильно, тоже поставьте +
Построение
логической цепи
рассуждения ( П)
Контроль в форме
сличения способа
действия с заданным
эталоном ,
коррекция (Р)
Умение осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание ( П)
6.Включение в
систему знаний
и повторение.
7 мин
Подумайте, какие существительные,
которые употребляются в форме только
единственного или только
множественного числа можно
употребить в данном тексте.
Вот и______пришло. В лесу краснеет
_________ . В полях зреет _______ .
В саду поспела _______________ .
Понимание текстов,
извлечение
необходимой
информации(П)
Построение
логической цепи
рассуждений ( П)
Контроль,
коррекция, оценка(Р)
Формирование и
аргументирование
своего мнения в
коммуникации (К)
Адекватное
использование
речевых средств для
решения
коммуникативных
задач(К)
Рефлексия.
3 мин
- Какую цель ставили на уроке?
- Достигли ли цели?
- Кто получил 7 плюсов? 6 плюсов?
Кто меньше 6?
- С чем вы не справились?
Рефлексия способов
условий действия(П)
Контроль и оценка
процессов и
результатов
деятельности(Р)
Адекватное
понимание причин
успеха, неуспеха в
учебной
деятельности(Л)
Выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью (К)
Домашнее
задание.
Упр. 112. Если кто-то пожелает, для
своего развития можете заполнить эту
карточку своими словами. Просьба не
обращаться за помощью к родителям.
Самоанализ урока русского языка во 2 классе
по теме: «Существительные, которые употребляются в форме только единственного
или только множественного числа ».
Урок открытия новых знаний.
Урок разрабатывался в соответствии с психолого-педагогическими
характеристиками, состоянием развития общеучебных умений, индивидуальными
особенностями учащихся, способных осваивать учебный материал школьной программы
по математике.
Это третий урок в изучении темы «Изменение имён существительных по числам» в
блоке «Имя существительное». Данный урок связан с предыдущим и последующими
уроками.
Основная цель урока – создать условия и организовать деятельность учащихся по
восприятию, осмыслению и употреблению в речи существительных, которые
употребляются в форме только единственного и только множественного числа»
Для достижения поставленной цели необходимо было решить задачи:
Образовательные (формирование познавательных УУД): познакомиться с
существительными, которые употребляются в форме только единственного и только
множественного числа ; формировать умение находить эти существительные в тексте;
создать условия для систематизации знаний.
Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): воспитывать
любовь к русскому языку, уважение друг к другу, умение слушать и вступать в диалог;
формировать дисциплинированность, самостоятельность мышления, внимательность в в
выполнении заданий, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых
знаний.
Развивающие (формирование регулятивных УУД): понимать учебную задачу урока,
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель
учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения; развивать навыки и способности критического мышления.
На этапе актуализации знаний система упражнений помогла учащимся
подготовиться к восприятию нового материала, а наличие проблемной ситуации
позволило успешно осуществить этап целеполагания и мотивации. Целеполагание было
определено учащимися в результате диалога с классом. Последующая деятельность
учащихся осознавалась ими как своя собственная.
Поддержка «индивидуального маршрута» каждого ученика в его продвижении к
тем целям, которые он принял, в качестве своих целей, осуществлялась через применение
коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Выбранное сочетание форм и
средств обучения является оптимальным для данного состава класса.
Между этапами урока существовали взаимные связи, каждый последующий этап
являлся продолжением на более высоком уровне предыдущего этапа. Рационально
распределено время каждого этапа урока. Мне удалось сохранить это на протяжении
всего урока.
Использование дидактического материала и мультимедийного оборудования
позволяет сэкономить время, сделать изучаемый материал наиболее наглядным.
Использование ИКТ позволило осуществить на уроке контроль качества усвоения знаний,
умений и произвести их коррекцию.
В конце урока каждый учащийся заполнил оценочный лист. В основном
оценивание своей работы было объективным.
Объем, содержание и дифференцированный подход домашнего задания определен
с учетом цели урока и особенностей класса.
На уроке применяла технологию сотрудничества с учащимися. Стиль отношений с
учащимися активно-положительный. Ученики на уроке работали все, были активны в
своей работе, пассивно созерцающих не было. Этому способствовало соответствие форм и
методов учебной деятельности содержанию материала, наличию между ними взаимных
связей.
Использовались здоровьесберегающие технологии (обращалось внимание на
осанку учащихся, смена видов деятельности, физкультминутка).
Считаю, что цели и задачи этого урока достигнуты, я смогла вдохновить детей на
активную познавательную деятельность. Показателем этого могут служить результаты
самостоятельной работы. Поэтому я делаю вывод о правильности выбора целей и задач
урока.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: