Технологическая карта урока "Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн-чк, нщ" 2 класс
Технологическая карта урока русского языка по теме: «Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн-чк, нщ».2 класс.
Составитель: Карпец И.В.
Этап
урока
Время, мин
Цель
Содержание взаимодействия с
учащимися
Методы
и приемы
работы
ФОУД*
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
Организационный
1
Проверка
готовности
обучающихся,
их настроя на
работу
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?
–
Ф
Приветствует
обучающихся,
проверяет их
готовность к
уроку
Приветствуют
учителя,
проверяют
свою
готовность к
уроку
Регулятивные:
-нацеливание на
успешную
деятельность.
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
желание проявлять
новое.
Коммуникативные:
- формирование
умения слушать и
слышать.
Выход на тему,
цель, учебные
задачи в
соавторстве.
Словарно-
орфографическая
работа.
7
Подведение
детей к
формулирован
ию темы и
постановке
задач урока.
Составление
плана работы
На доске написана пословица
(слайд 2)
Жизнь дана на добрые дела.
-Какие добрые дела может
совершать человек вашего
возраста? –Какие добрые дела
совершаете вы?
- Спишите пословицу.
- Выделите главные члены
предложения.
- Дайте характеристику
предложению по цели
высказывания. Докажите.
Наблюдение,
проблемная
ситуация.
Работа по
плану урока
Ф
И
Организует
диалог с обу-
чающимися,
формулирует
некоторые
задачи урока,
составляет
совместно с
обучающими-
ся план урока
Списывают с
доски посло-
вицу, произво-
дят взаимо-
оценку.
Выделяют
грамматическу
ю основу
предложения.
Дают
характеристик
у
предложения.
Регулятивные:
- постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено учащимися и
того, что еще не
известно;
Познавательные:
- постановка и
решение проблемы;
Личностные:
- развитие
познавательных
интересов учебных
(слайд 3)
-Какие предложения бывают по
цели высказывания?
(повествовательные,
вопросительные, побудительные)
-Дайте характеристику по
интонации. Докажите.
(слайд 4)
- Какие по интонации бывают
предложения? (восклицательные,
невосклицательные)
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко
излагать свое мнение,
выстраивать речевые
конструкции.
5
Выход на тему
урока
-Найдите в этом предложении
слово, в котором букв больше, чем
звуков.
(слайд 5)
– Выполните звуко-буквенный
анализ слова жизнь.
Жизнь –[жыз’н‘]- 1 слог, 1 гл., 3
согл., 5 б., 4 зв.
- Какие орфограммы встретились
в этом слове?
(сочетание жи,зн, ь-показатель
мягкости)
(слайд 6)
- Как вы думаете, слова с какими
сочетаниями букв мы будем
сегодня закреплять на уроке?
Определите тему урока. Шипящие
согласные звуки, Буквосочетания
жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн-чк, щн.
Наблюдение.
Ф
И
Указывает
объект
наблюдения
Выполняют
упражнение в
тетради.
Обосновывают
выбор
написания
Определяют
тему урока.
Регулятивные:
- оценивать
(сравнивать с
эталоном) результаты
своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать
объекты (объединять
в группы по
существенному
признаку)
Коммуникативные:
- умение строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми;
Работа над темой.
11
Подведение
детей к
самостоятельн
ому выводу
(слайд 7)
Запомни:
Чижи, ужи, ежи, стрижи,
Жирафы, мыши и моржи.
Наблюдение,
работа с
текстом
Ф,
П
Организует
подводящий
диалог,
уточняет
правило
Читают
стихотворение,
анализируют,
формулируют
правило,
Регулятивные:
- предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний, его
временных
Машины, шины, камыши-
Запомни слоги жи и ши.
- Сформулируйте правило.
Жи-ши пиши с буквой и.
- Напишите 5 слов на это правило.
- Выделите орфограмму.
-Поставьте в словах ударение.
выделяют
орфограмму.
характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий;
Личностные:
- выражать
положительное
отношение к процессу
познания; проявлять
внимание, желание
узнать больше.
- знание основных
моральных норм
работы в паре
(справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности);
Коммуникативные:
- умение с
достаточной полнотой
и точностью
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Проверка
понимания
способа
действия.
(слайд 8)
Следующее задание вы будете
выполнять в парах.
Но сначала вспомните правило
работы в парах.
Работать должны оба
Один говорит, другой слушает
Своё согласие высказывай
вежливо
Доказатель-
ство
Ф
П
И
Дает образец
короткого
доказательства
Работают в
паре.
Вспоминают
правила
работы в паре.
Объясняют
написания
слов, делают
выводы.
Познавательные:
- выдвижение гипотез,
их обсуждение,
доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и
последовательности
действий.
Если не понял, переспроси.
(слайд 9)
- Вспомните, пословицу
сегодняшнего урока. (Жизнь дана
на добрые дела) Сейчас у вас
будет возможность совершить
доброе дело. Возьмите конверт
№1. Помогите собрать урожай
яблок. С собой мы возьмём только
те яблоки, на которых написаны
слова без ошибок. Около них
поставьте галочку. Исправьте
слова с ошибками.
Щука, пищять, роща, чюлан, чай,
счястье. Тащю, чудо.
Проверим. Яблоки с какими
словами вы взяли.
(слайд 10)
- Сформулируйте правило.
Чу-щу пиши с буквой у.
- Запишите 5 слов на это правило.
Первичное
закрепление
нового материала
7
Развитие
умения
распознавать
А теперь помогите собрать грибы.
Какие съедобные грибы вы
знаете?
(Подберёзовики, мяслата, опята,
сыроежки, боровики,
подосиновики…)
(слайд 11)
-Возьмите конверт №2. Работать
будем в парах. Поставьте галочку
около слов с правильно
Организовывае
т межпред-
метную связь.
Работа в паре.
Ф
П,
И
Проводит
инструктаж
обучающихся.
Работают в
паре,
доказывают.
Произво-дят
взаимо-
проверку,
рефлексию.
Регулятивные:
- умение действовать
по плану и
планировать свою
деятельность;
- умение
контролировать
процесс и результаты
своей деятельности,
включая
осуществление
предвосхищающего
написанными словами. Исправьте
ошибки в других словах.
(Бочька, почьта, почка, птеньчик,
ночной, овощной, ручьной, точка)
- Грибы с какими словами вы
положили в свою корзинку? В
каких словах допущены ошибки?
(слайд 12)
- Сформулируйте правило.
(Чн-чк пиши без мягкого знака)
- Запишите 5 слов на это правило.
контроля в
сотрудничестве с
учителем и
сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой
информации,
применение методов
информационного
поиска, в том числе и
с помощью
компьютерных
средств;
Личностные:
- готовность к
сотрудничеству,
оказанию помощи,
распределение ролей;
- оценивание
усваиваемого
содержания,
обеспечивающие
личностный
моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
- умение с
достаточной полнотой
и точностью
выражать свои мысли
в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Гимнастика для
глаз.
2
Снятие
усталости с
глаз
(слайд 13)
Мульдимедийная презентация
Просмотр
презентации
И
Организует
выполнение
гимнастики
для глаз
Выполняют
гимнастику
для глаз по
упражнениям
презентации
Самопроверка
6
Осень вдохновляла поэтов на
прекрасные стихи. Вот и вы
сейчас попробуете себя в роли
поэтов.
(слайд 14)
- Посмотрите на доску. В строчках
отсутствуют слова с шипящими
согласными.
-Запишите их. Поставьте
ударение. Выделите орфограмму.
Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын жираф.
Я сижу, едва не плача,
Очень трудная задача.
А петух с колючим ёжиком
Режут сало острым ножиком.
Поэт закончил строчку,
В конце поставил точку.
- Проверьте по эталону. Кто без
ошибок справился с заданием,
поставьте на полях простым
карандашом «5». Если вы
допустили ошибку, поставьте «?».
(слайд 15)
Поможем исправить ошибку.
Чюдо, малыши, рощя, мыши,
встреча, жывот, свеча, ищу.
Игра
«Редактор»,
самопровер-
ка, самооценка
И,
Ф.
Производят
предварительн
ую оценку
работы.
Записывают
слова, сверяют
с записями
на доске,
ставят
констатирующ
ую оценку
Коммуникативные:
- умение работать в
статичных и
мигрирующих
группах, делегировать
полномочия,
распределять роли,
владение
монологической и
диалогической
формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового характера.
Личностные:
- ориентация в
социальных ролях и
межличностных
отношениях;
- умение выделить
нравственный аспект
поведения;
- готовность к
сотрудничеству и
дружбе;
Регулятивные:
- умение
взаимодействовать со
сверстниками в
учебной
деятельности,
(слайд 16)
-А сейчас вам предстоит
поработать в группах. Вспомните
правила работы в группах.
(слайд 17)
Из данных слов составьте
словосочетания.
-А что такое словосочетание?
- Соедините слова стрелочкой.
(Леса, чаща, роща, ручьи, берё-
зовая, туча, большая, журчат)
(слайд 18)
Проверим.
- Какие слова вы не соединили?
Почему? (Журчат ручьи- это
предложение)
Групповая
работа
Г
Ф
И
Организует
выступление
групп, обмен
мнениями
Один учащий-
ся выступает
от лица груп-
пы, высказы-
вает мнение,
сформулиро-
ванное груп-
пой
формирование
установки на поиск
способов разрешения
трудностей.
Подведение
итогов
2
Соотнесение
поставленных
задач с
достигнутым
результатом,
фиксация
нового знания,
постановка
дальнейших
целей
(слайд 19)
- Выполним мини-тест:
Жи-ши пиши с буквой и ы
Ча-ща пиши с буквой я а
Чу-щу пиши с буквой ю у
Чн-чк пиши без мягкого знака
с мягким знаком
(слайд 20)
Дети читают по 2 строчки
стихотворения.
Знаем твёрдо, что жи – ши
Пишем только с гласной и,
А в словах, где ча и ща
Мы напишем только а.
Где же встретим мы чу – щу,
То напишем букву у.
Рефлексия,
контроль.
Ф,
П,
И
Задает
вопросы
о задачах
урока.
Проговариваю
т по плану
новые знания,
высказывают
свои
впечатления от
урока, делают
предположени
я
Регулятивные:
- контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с заданным
эталоном с целью
обнаружения
отклонений и отличий
от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных
способов решения в
зависимости от
конкретных условий;
- установление
причинно-
следственных связей,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательства,
выдвижение гипотез и
их обоснования;
Личностные:
- оценивание
усваиваемого
содержания, исходя из
социальных и
личностных
ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем,
интегрироваться в
группу сверстников.
Этап разъяснения
домашнего задания
2
Обеспечение
понимания
учащимися
цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания
- Спиши. Подчеркни
буквосочетания щн, чн.
Щука-хищная рыба.
Лев, тигр – хищные животные.
Трактор, вездеход – мощные
машины.
Математика – точная наука.
Работа с
учебником
Стр.78 упр.115
Ф,
И
Проводит
разбор
домашнего
задания,
проводит
пояснения к
упражнению,
дает
конструктивны
е задания
Записывают
задание на
дом, задают
вопросы
Регулятивные:
- выделение и
осознание учащимися
того, что уже усвоено
и что еще нужно
усвоить, осознания
качества и уровня
усвоения;
Познавательные:
- преобразование
модели в
соответствии с
содержанием
учебного материала и
поставленной учебной
целью.
- самостоятельное
формулирование
познавательной цели;
- построение
логической цепи
рассуждений;
- самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера;
Коммуникативные:
- постановка вопросов
– инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации;
- умение слушать и
вступать в диалог;
Заключительный
этап и рефлексия.
КОД (контрольно-
оценночная
деятельность)
2
Обеспечение
позитивного
настроя на
получение
знаний
(слайд 21)
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
- Кто считает, что поработал на
уроке отлично, всё запомнил,
научился применять правило о
правописании гласных после
шипящих, нарисуйте на полях
красное яблочко.
- Кто считает, что поработал
хорошо, но сомневается, что
научился применять правило о
правописании гласных после
шипящих, нарисуйте зелёное
яблочко.
- Кто не усвоил правило о
Рефлексия,
КОД
Ф
Обеспечивает
положитель
ную реакцию
учащихся на
уроки
русского языка
Получают
позитивный
настрой от
урока
Регулятивные:
- оценка – осознание
качества и уровня
освоения и владения
теми или иными
учебными
действиями;
- осуществлять
итоговый контроль
Личностные:
- оценивать
собственную учебную
деятельность: свои
достижения, степень
самостоятельности,
инициативности,
причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить
продуктивное
взаимодействие в
сотрудничестве со
сверстниками и
взрослыми.
- проявлять
правописании гласных после
шипящих, нарисуйте коричневое
яблоко.
активность в
деятельности.
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Русский язык - еще материалы к урокам:
- Конспект урока "Повторение правописания изученных трудностей письма" 2 класс
- Технологическая карта урока "Морфологические единицы русского языка"
- Технологическая карта урока "Три типа склонения имен существительных" 4 класс
- Презентация "Правописание Ь после шипящих на конце существительных" 4 класс
- Презентация "Микротопонимы посёлка Вейделевка с точки зрения лингвистики"
- Конспект урока "Пунктуация при однородных членах с обобщающим словом" 8 класс
