Технологическая карта урока "Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе" 4 класс
Технологическая карта урока русского языка по ФГОС
в 4 классе
Учитель: Васильчук С.Г.
Тема урока: Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе
Класс: 4 «А»
Цель: развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать
окончания в дательном, творительном и предложном падежах.
Задачи:
1) Учить:
а) формировать умения правописания падежных окончаний имён существительных множественного числа в
дательном, творительном и предложных падежах, практические умения проверять и правильно писать безударные
окончания имён существительных множественного числа, учить приёмам анализа и синтеза;
б) приводить примеры слов с заданной орфограммой.
2) Развивать:
а) развивать учебную самостоятельность, умение делать выводы по новому материалу на основе опоры на уже
изученный,;
б) развитие мышления: умение выделять общие и существенные признаки, связи, отношения;
в)умение классифицировать факты, делать обобщенные выводы
3) Воспитывать аккуратность.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):
* Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с
поставленной целью.
*Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на
определённом этапе.
Познавательные универсальные учебные действия (ПУУД):
* Ориентироваться в учебном материале:
• определять круг своего незнания;
• осуществлять свой выбор учебного действия по заданию под определённую задачу урока;
* Работать по заданиям опираясь на маршрутные листы, уметь определять падеж, число имен существительных
Коммуникативные универсальные учебные действия (КУУД):
* Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель урока.
Оборудование: учебник русского языка 4 класс Л.Я. Желтовской, О.Б. Калининой; презентация по теме урока; карточки
с заданиями; компьютер; интерактивная доска
Структура урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
- Проверьте все ли у вас готово к уроку.
Я очень хочу, чтобы Вы улыбались,
Работаю вашей довольны остались.
И каждый из Вас ощутит свой успех.
Работаем активно, тетради с вашими заданиями в конце
урока соберу и оценю вашу работу на уроке.
Начнём урок.
Открываем тетради,
записываем число, классная работа.
Приветствие учащихся
Записывают в тетрадь.
Самоопределение,
смыслообразование,
формирование
эмоционального
настроя на урок. (Л)
Планирование
учебного
сотрудничества,
взаимодействие с
учителем. (К)
Прогнозирование –
предвосхищение
результата и уровня
усвоения материала
(Р).
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в
индивидуальной деятельности каждого учащегося
Запись на доске:
Слова: ледоход, ущелье, мощь, солнце, полетел, цирк.
- Найдите и запишите слово в строчку….
1. Непроизносимой согласной в корне слова (солнце)
2. Сложное слово с соединительной гласной (ледоход)
3. Безударной гласной в корне слова (полетел)
4. Мягким знаком после шипящего (мощь)
5. Разделительным мягким знаком (муравьи)
- Какое слово осталось? (цирк) Почему?
-Какая орфограмма в слове определите?
( в корне слова после "Ц" всегда пишем "И", кроме слов-
исключений - цыпленок, цыц, цыпочки, цыган, цыкнуть-
не проверяемые ударением)
-Запишите слово в тетрадь и выделите орфограмму.
-Какие у Вас ассоциации с этим словом?
( гимнаст ,акробат, манеж, клоуны….)
( слайд – цирк)
- Какой частью речи является слово ЦИРК ?
( существительное)
Вспомним о существительных?
- Что такое существительное?
- Как изменяются имена существительные? (Изменяется
по числам, падежам).
- А как мы по-другому называем изменение по падежам?
( склонение).
- Какие имена существительные относятся к 1 склонению?
- Какие имена существительные относятся ко 2
склонению?
- Какие имена существительные относятся к 3 склонению?
Работа у доски
Работа в тетради.
Анализ объектов с
целью выделения
признаков; подведение
под понятие;
целеполагание
Выполнение пробного
учебного действия;
фиксирование
индивидуального
затруднения;
саморегуляция в
ситуации затруднения
- Как определить падеж существительного?
(По падежным вопросам, по предлогам).
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися
На доске.
Делится орешк___ ам
Заботятся о люд____ ами
Рассказывают ребят____ ях
-Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что мы видим?
( словосочетания)
- Что мы должны сделать?
(дописать окончания)
- Определите, запишите в тетрадь и выделите окончания.
- Поставьте ударение, определите число и падеж в
существительных. Взаимопроверка.
- Как нужно поступить, если окончание безударное?
(определить падеж. Подобрать слово в этом же падеже,
но с ударным окончанием).
Проблема: Кто сформулирует тему урока?
( Безударные падежные окончания имен существительных
во множественном числе) – слайд 2
Формулирую тему урока.
Определять цель
учебной деятельности
с помощью учителя и
самостоятельно,
соотносить свои
действия с
поставленной целью.
- С окончаниями каких падежей мы сегодня с вами
познакомимся?
( Дательный, творительный, предложный)
Цель: уметь изменять по падежам существительные
множественного числа и распознавать падежи и
писать окончания в Д.П, Т.П, П.П.
IV. Применение новых знаний
Цель этапа: Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Проблемная ситуация.
Карточка
Картина, башня, гриб, дождь, ночь, метель.
Д.П.___
Т.П.___
П.П.___
План работы:
1. Прочитайте слова.
2. Поставьте существительные во множественное число
Д.п, Т.п, П.п, и определите окончание. Выделите
окончания.
3. Впишите падежные окончания имен существительных
во множественном числе.
4. Выделите признаки, общие для каждой группы слов.
5. Сделайте устно вывод.
Существительные какого склонения мы изменяли по
Работа в группе. ( по 4 чел.)
Ответы на вопросы.
Взаимопроверка.
Анализ, работа с
источниками
информации
Выдвижение гипотез и
их обоснование;
самостоятельное
создание способа
решения проблемы
поискового характера
Саморегуляция в
ситуации затруднения
падежам? (1, 2, 3 склонения).
Какие окончания у существительных Дательного падежа?
(-ам, -ям).
Какие окончания у существительных Творительного
падежа? (
(ами, ями).
Какие окончания у существительных Предложного падежа?
(-ах, -ях).
Что интересного заметили при склонении имён
существительных?
(Различаются ли окончания во множественном числе
существительные по склонениям?)
(Не различаются) .Почему?
(так как у 1,2,3 склонения одинаковые окончания)
Работа с учебником.
Упр.122 стр.46 ( работа с таблицей)
-Рассмотрим таблицу падежных окончаний имен
существительных множественного числа.
-О каких падежах в ней дана информация?
-Дайте название каждой графе таблицы.
(падежи, вопросы, окончания, слова-помощники или
примеры).
- Сверьте с таблицей в учебнике свою таблицу с
окончаниями.
Какие окончания имеют имена существительные в
дательном падеже множественного числа? (-ам, -ям).
Какие окончания имеют имена существительные в
Работа с учебником.
Взаимопроверка.
Анализ объектов с
целью выделения
признаков и синтез как
составления целого из
частей; подведение
под понятие;
выдвижение гипотез и
их обоснование,
применение методов
информационного
поиска
Выражение своих
мыслей с полнотой и
творительном падеже множественного числа? (-ами, -ями).
Какие окончания имеют имена существительные в
предложном падеже множественного числа? (-ах, -ях).
- Скажите, в каких случаях пишется в окончаниях буква а,
в каких я?
( где заканчивается на твердый согласный, там пишется-а,
где на мягкий согласный пишется -я)
точностью;
формулирование и
аргументация своего
мнения; учёт разных
мнений
Оценивание усваемого
содержани
V. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного
материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
Физминутка.
Если я называю словосочетания с именами
существительными в единственном числе, то хлопок
руками над головой , а если во множественном –
приседаете.
Сидели за партами, улыбнулась маме, ухаживал за
цветами, рыбачил на речке, пересадка с поезда на поезд, на
армейской шинели, у здоровых ребят, на скалистых берегах,
жили в доме, несколько килограммов яблок.
Работа в паре.
Работаем по рядам. Я называю слова- имена
существительные в И.п. ед.ч.,
- ребята первого ряда запишут их в Д.п. мн.ч.,
- ребята из второго ряда запишут эти же слова в Т.п.,
-ребята третьего ряда- в П.п. мн.ч.
Физминутка-зарядка.
Записывают в тетрадь.
Взаимопроверка.
Я диктую слова: лягушка, черепаха, уж, червь, конь, колесо,
мышь.
- Проверяем. ( несколько учеников читают свои ответы)
Взаимопроверка. Сверьте с таблицей в учебнике.
Д.п. мн.ч. -лягушкам, черепахам, ужам, червям, коням,
колёсам, , мышам.
Т.п. мн.ч.- лягушками, черепахами, ужами, червями,
конями, колёсами, мышами.
П.п.мн.ч. - (о) лягушках, черепахах, об ужах, червях,
конях, колёсах, мышах.
Самостоятельная работа. Разноуровнивые задания.
- У Вас карточки с заданиями и каждый из Вас выберет
любое одно из заданий, с которым Вы считаете, что
справитесь, выполните письменно в тетради.
1.Спиши, заменяя имена существительные единственного
числа, данные в скобках, именами существительными
множественного числа. Определи падеж.
Зима. Сне... л...жит на (тр...пинка), на (скамейка и крыша).
На (елка) з...леная хвоя п...крыта инеем.
По (поляна) вьются узкие (ленточка) (тропинка).
2. Выпиши имена существительные, поставь во
множественное число и Д.п.,Т.п, п.П.п.
( вежливый, лебеди, варежка, спешить, солдат, колеса,
спокойный)
3.Запиши имена существительные множественного числа с
безударными окончаниями.
( в цветах,с огородов, по карманам, из кабачков, на стульях,
в орденах)
Поднимите руку кто выбрал и справился с 1,2,3 заданием.
-Ваши работы с заданиями я обязательно посмотрю и
оценю.
VI.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
- О чём говорили на уроке? (слайд)
-Что узнали о склонении существительных во
множественном числе Д.п, Т.п,П.п.?
(одинаковые, что в 1,2,3 склонении)
-Достигли мы своих целей? Почему?
- На странице 47 найдите упражнение 124, прочитайте
задания.
- Помогут ли вам знания, которые вы сегодня получили
выполнить это упражнение?
- А сейчас послушайте притчу.
Шел мудрец, а навстречу ему три человека везли под
горячим солнцем тележки с камнями для строительства
храма. Мудрец остановился и задал каждому по вопросу. У
первого спросил:
- Что ты делал целый день?
И тот с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые
камни.
У второго спросил:
Оценивание своей работы
Записывают домашнее задание
Выделение и
осознание усвоенного,
осознание качества и
уровня усвоенного
Рефлексия способов и
условий действия;
контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности
Самооценка;
адекватное понимания
причин успеха или
неуспеха в УД;
следование в
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям
- А ты что делал целый день?
И тот ответил:
- Я добросовестно выполнял свою работу.
А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и
удовольствием, и он ответил:
- А я принимал участие в строительстве храма.
-Попытайтесь объяснить, почему люди выполняли одну и
ту же работу, а ответы у них получились разные.
- А теперь оцените свою деятельность на уроке:
Кто работал так, как первый человек – нарисуйте маленький
черный кирпичик.
Кто работал, добросовестно – средний зеленый кирпичик.
Кто принимал участие в строительстве храма Знаний на
уроке – большой красный кирпичик.
Спасибо за работу!
-Попытайтесь объяснить, почему люди выполняли одну и ту же работу, а ответы у них получились разные.
- А теперь оцените свою деятельность на уроке:
Кто работал так, как первый человек – поднимите черный камень.
Кто работал, добросовестно – зеленый квадратик.
Кто принимал участие в строительстве храма Знаний на уроке – цветок.
Спасибо за работу!
