Проектирование изучения темы "Имя существительное" 3 класс

Проектирование изучения темы

Фамилия, имя,

отчество

Соколова Лариса Валерьевна, учитель МБОУ «СОШ

№50» г. Калуги

УМК

«Школа России»

Класс

Предмет

Русский язык

Тема,

количество

часов

Имя существительное , 30 часов

Цель темы

формировать понятие об имени существительном как

части речи и его роли в устной и письменной речи

Основное

содержание

темы, термины

и понятия

Основное содержание темы: лексическое значение имен

существительных; основные грамматические признаки,

род и число существительных, изменение

существительных по числам и вопросам (по падежам);

существительные женского и мужского рода с основой на

шипящий.

Термины и понятия: имя существительное, начальная

форма имени существительного; род , родовые окончания,

число, единственное число, множественное число, падеж

имени существительного, именительный падеж,

родительный падеж, дательный падеж, винительный

падеж, творительный падеж, предложный падеж;

собственные и нарицательные, одушевленные и

неодушевленные имена существительные.

Планируемый

результат

Предметные умения

УУД

- формирование умения

распознавать имена

существительные;

- находить начальную

форму имени

существительного;

-формирование умения

определять род, число,

падеж имен

существительных,

- формирование умения

изменять имена

существительные числам,

падежам,

- формирование умения

определять роль имени

существительного в тексте,

- формирование умения

Личностные:

- выражать положительное

отношение к процессу

познания, проявлять

внимание, желание узнать

новое

- становление внутренней

позиции школьника на

уровне положительного

отношения к школе,

изучению русского языка,

понимания необходимости

учения;

- формирование мотивации к

творческому труду (в

проектной деятельности)

- развитие способности к

самооценке на основе

грамотно писать имена

существительные;

- формирование умения

разбирать имя

существительное как часть

речи.

критерия успешности

учебной деятельности;

ориентация на понимание

причин успеха и неуспеха в

учебной деятельности по

языку;

- развитие этических чувств

(доброжелательность,

сочувствие, сопереживание,

отзывчивость, совесть и др.);

понимание чувств

одноклассников,

собеседников; сочувствовать

другим людям, сопереживать

(в радости, горе и др.).

- развитие чувства

прекрасного и эстетических

чувств через выразительные

возможности языка, анализ

пейзажных зарисовок и

репродукций картин и др.;

- ориентация на развитие

навыков сотрудничества с

учителем, взрослыми,

сверстниками в процессе

выполнения совместной

деятельности на уроке и вне

урока;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель

и учебно-познавательную

задачу до конца учебных

действий;

- уметь планировать свои

действия в соответствии с

поставленной задачей;

- учитывать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном

материале в сотрудничестве с

учителем и одноклассниками;

- осуществлять пошаговый и

итоговый контроль;

- уметь оценивать

правильность выполнения

действий;

- анализировать собственную

работу;

- осуществлять самоконтроль

и взаимоконтроль;

- овладевать способами

решения учебной задачи,

выбирать один из них для

решения учебной задачи,

представленной на наглядно-

образном, словесно-образном

и словесно-логическом

уровнях; проявлять

познавательную инициативу;

- учитывать правило

(алгоритм) в планировании и

контроле способа решения;

- выполнять действия по

намеченному плану, а также

по инструкциям,

содержащимся в источниках

информации (в заданиях

учебника, справочном

материале учебника — в

памятках);

- оценивать свои достижения,

определять трудности,

осознавать причины успеха и

неуспеха и способы

преодоления трудностей.

Познавательные:

- ориентироваться в своей

системе знаний;

- находить ответы на

вопросы, используя свой

жизненный опыт и

информацию, полученную на

уроке;

- развивать операции

мышления: сравнения,

сопоставления, анализа,

синтеза и обобщения;

- самостоятельно находить в

учебнике, учебных пособиях

и учебной справочной

литературе (с

использованием ресурсов

библиотек и Интернета)

необходимую информацию и

использовать её для

выполнения учебных

заданий;

- понимать информацию,

представленную в

изобразительной,

графической форме;

переводить её в словесную

форму;

- воспринимать смысл

читаемых текстов, выделять

существенную информацию

из текстов разных видов

(художественного и

познавательного); передавать

устно или письменно

содержание текста;

- анализировать и оценивать

содержание, языковые

особенности и структуру

текста, определять место и

роль иллюстративного ряда в

тексте.

Коммуникативные:

- выражать свои мысли и

чувства в устной и

письменной форме,

ориентируясь на задачи и

ситуацию общения, соблюдая

нормы литературного языка и

нормы «хорошей» речи

(ясность, точность,

содержательность,

последовательность

выражения мысли и др.);

- участвовать в диалоге,

общей беседе, совместной

деятельности (в парах и

группах), договариваться с

партнёрами о способах

решения учебной задачи,

приходить к общему

решению, осуществлять

взаимоконтроль;

- формирование умения

строить высказывания

понятные для других;

- строить монологическое

высказывание с учётом

поставленной

коммуникативной задачи;

- применять приобретённые

коммуникативные умения в

практике свободного общен

Организация

пространства

Внутрипредметные связи

- Лексика (работа с

толковыми словарями) –

грамматика (формирование

правильного представления о

грамматических нормах

русского языка) –

орфография- синтаксис –

культура- речи –

орфоэпия (работа над

правильным произношением

имен существительных)-

морфология (работа с

морфологическими признаками

существительного).

Межпредметные связи

- межпредметная связь между

русским языком и

литературой: устные и

письменные работы, как

пересказ, развернутый ответ

на вопрос, сочинение,

изложение;

- межпредметная связь между

русским языком и ИЗО:

использование репродукций

картин художников при

написании сочинений;

(Пример: упр.108. Учитель на

уроке русского языка предлагает

своим ученикам рассмотреть в

"Картинной галерее" учебника

репродукцию картины

Константина Фёдоровича Юона

"Конец зимы. Полдень". По ходу

изложения материала учитель

знакомит учащихся с биографией

художника, с историей создания

картины. Обсуждает и

анализирует произведение:

- Расскажите, какими вы увидели

деревенский пейзаж, признаки

весны. Выскажите, своё

отношение к картине. Составьте

по картине текст.

Воспользуйтесь опорными

словами. Придумайте к тексту

заголовок.

Опорные слова: окраина деревни,

снежные поля, овраг; холмы

поросшие густым лесом; забор,

поленница дров, солнечные лучи,

стройные берёзы, зелёные ели,

голубые тени по снегу, мягкий

пористый снег, проталины, куры,

красивый петух, группа

лыжников.

- Запишите составленный по

картинке текст);

- при изучении имени

существительного возможно

сравнение грамматических

категорий рода, числа и

падежа в русском и

иностранном языках;

- при изучении имени

существительного возможно

обращение к топонимике -

разделу лексикологии,

изучающему различные

географические названия

(гор, морей, океанов, озер,

рек, населенных пунктов,

местностей и т.д.);

- межпредметная связь между

русским языком и биологией

представлена исключительно

упоминанием представителей

флоры и фауны и

небольшими текстами на

биологическую тему

и т.д.

Формы работы

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в

парах.

• Ресурсы

• «Русский язык» В.П. Канакина 3 класс Учебник в 2 ч.,

М.: Просвещение,2017г;

• В.П. Канакина Русский язык. Методические

рекомендации 2 – 4 класс («Школа России») – М:

Просвещение, 2014;

• Тематический контроль В.Т. Голубь 3 класс;

• В.А. Антохина Нестандартные задания по русскому

языку, 2017;

• Г.А. Бакулина Интеллектуальное развитие младших

школьников на уроках русского языка 3 класс.- М.

«Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2011.

• О. Н. Крылова. Контрольные работы по русскому

языку. 2 – 4 класс. В 2 ч. к учебнику Канакиной В.П.,

Горецкого В.Г. - Крылова О.Н. М.: Экзамен, 2016

• Список ЭОР к теме по русскому языку «Имя

существительное», 3 класс.

№

ресурса

Название ресурса

(гиперссылка)

Имя существительное.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9bd13cee-713e-40d4-a663-

34482e96e98c/%5BNS-RUS_3-17%5D_%5BIP_009%5D.swf

Составь существительные.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d782a22e-1f18-4541-a37b-

38cea33ca2f4/%5BNS-RUS_3-17%5D_%5BIG_010%5D.swf

Как отличить одушевленный предмет от неодушевленного.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e6187232-e37b-4856-9486-

3a1586e3a843/%5BNS-RUS_3-18%5D_%5BTQ_012%5D.swf

Преврати одушевленное в неодушевленное.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1d8260d4-0943-4a91-8b28-

8af12eda4520/%5BNS-RUS_3-18%5D_%5BIM_013%5D.swf

Как появился род.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/023dfd55-9e12-443b-8a92-

873da4eef24f/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BMA_016%5D.swf

Определи род.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6599923b-b1b2-44b5-9324-

648da40cae15/%5BNS-RUS_3-19%5D_%5BQS_018%5D.html

Как изменяются имена существительные.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1b137c97-acdc-4fea-81ab-

e9272c2a5e42/%5BNS-RUS_3-20%5D_%5BTQ_022%5D.swf

Как образуется множественное число у имен существительных.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/cdfdf88f-7b6b-4649-8589-

1e1d5d397395/%5BNS-RUS_3-20%5D_%5BTQ_023%5D.swf

Один и много.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1d16577a-7551-4348-a5bc-

f6fdcc1ae675/%5BNS-RUS_3-20%5D_%5BQS_025%5D.html

Хороши розочки на клумбе у Розочки.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0233bf3a-dff8-4a74-83f5-

e6cdb1d92eec/%5BNS-RUS_3-21%5D_%5BTQ_027%5D.swf

Скачать материал

Проектирование изучения темы "Имя существительное" 3 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы