Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Собирал человек слова..." 10 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Иркутска Центр образования № 10
Конспект урока по русскому языку
в 10 классе
Собирал человек слова…
(жизнь и деятельность В. И. Даля)
подготовила
учитель русского языка и литературы
Рубцова Наталья Александровна
Иркутск 2016
Технологическая карта урока
Предмет
Русский язык
Класс
10 (25 человек)
Тип урока
Урок – изучение нового материала (проблемный урок)
Технология построения урока
РКМЧП
Тема
Собирал человек слова… (жизнь и деятельность В. И. Даля)
Автор
Рубцова Наталья Александровна
Должность
Учитель русского языка и литературы
Образовательное
учреждение
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Иркутска Центр образования № 10
Цели урока
Образовательные:
1. Совершенствовать навык поиска информации в предложенном тексте;
2. Совершенствовать оформление результатов исследования в таблицу.
3.Совершенствовать навык монологической речи.
Развивающие:
1. Развивать умение анализировать и сопоставлять информацию из нескольких источников;
2. Развивать умение самостоятельно ставить задачи и решать их;
4. Развивать умение структурировать текст;
Воспитательные:
1.Обучение сотрудничеству;
2.Обучение действием;
3.Стремление к воспитанию чувства коллективизма, чувства такта, умению управлять эмоциями.
Основные термины, понятия
Толковый словарь, диалекты, пословицы, поговорки, прибаутки, приговорки, присловья, скороговорки,
этнографический материал.
Время реализации урока
45 минут
Планируемый результат
Предметные:
- Познакомиться с жизнью и деятельностью В. И. Даля
- Уметь анализировать материал словарей, делать выводы.
Личностные УУД:
- учатся понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать
свою;
Личностные:
- Реализовать возможность монологического выступления;
-- Закрепить навык работы в группе на основе принципов
взаимоуважения, поддержки;
- Формирование навыка добиваться результата при ограниченном
времени
Метапредметные:
- Умение, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных высказываниях, формулировать выводы;
- Самостоятельно организовывать собственную деятельность;
-Работать с разными источниками информации, находить ее,
анализировать, использовать для доказательства собственной позиции.
- умение участвовать в диалоге.
Регулятивные УУД:
- развитие умения планировать деятельность в учебной ситуации.
- умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознавать качество и уровень усвоения.
- принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении
учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения
- четко выполнять требования познавательной задачи.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
- определять основную и второстепенную информацию.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- учиться организовывать и планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками;
- работать в группе.
Организация урока
Формы работы
Работа в группах
Индивидуальная
Как учитывались психолого-педагогические особенности классного
коллектива при отборе методов и содержания урока.
Классный коллектив должен быть разделён на группы приблизительно
одинаковые по уровню подготовки, чтобы могла осуществляться
взаимопомощь при возникновении затруднений, не возникало ситуации,
когда ученики чувствуют собственную беспомощность, осознают
невозможность решения поставленных задач.
Дидактические задачи этапов урока
Фазы урока
Этапы урока
Дидактические задачи
Стадия вызова
Организационный
(этап мотивации)
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом
уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований
учебной деятельности.
Актуализация опорных знаний и
умений
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ,
обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание,
память).
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-
познавательной деятельности.
Формулирование проблемы,
планирование деятельности
Создание условий для постановки учебных задач.
Стадия осмысления
Открытие нового знания
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний,
связей и отношений в объекте изучения.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала,
выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне
применения в измененной ситуации.
Рефлексия
Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и
уровня овладения знаниями.
Технология изучения
Этапы
урока
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой
речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
- Добрый день, ребята! Сегодняшний урок посвящён жизни и
деятельности человека, оставившего после себя огромное наследие,
труд всей своей жизни. Человек этот жил в XIX веке, но плодами
его труда мы пользуемся по сей день. Я прочту вам фрагмент из
книги, описывающий один из эпизодов в жизни данного человека.
Надеюсь, что для вас не составит труда понять, о ком пойдёт речь
на сегодняшнем занятии. Чтение отрывка из книги М. Булатова В
Порудоминского «Собирал человек слова». (см. Приложение 1).
Объявление темы урока ( с учётом вариантов тем, предложенных
обучающимися). На экране показать портрет В. И. Даля
Слушают текст и
высказывают свои
предположения о том, кому
посвящён сегодняшний урок.
Записывают тему урока в
тетеради.
Актуализауия опорных знаний и
умений
Предметные:
-актуализация знаний о жизни В.
И.Даля.
Метапредметные (УУД):
- выполнять анализ;
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других.
Актуализация субъективного опыта
Работа с вопросами «Верю - не верю» (см. Приложение 2):
В течение урока нам предстоит выяснить, насколько верными
оказались ваши предположения.
Обучающиеся знаком ««+»
отмечают утверждения,
которые они считают
верными, знаком «-» -
ошибочные.
.
Постановка учебной проблемы
Постановка учебной проблемы
Предметные:
- актуализация знаний о жизни В.
И.Даля, его деятельности.
Метапредметные (УУД):
познавательные:
-ориентироваться в своей системе
знаний (определять границы
знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать свое предположение;
коммуникативные:
-точно и полно выражать свои мысли
Каждая группа сегодня получила листы для заполнения бортового
журнала. Прежде чем вы приступите к работе, вместе заполним
первую колонку (знаю) данного журнала (таблица представлена на
доске, далее каждая из групп будет вносить туда свои записи, таким
образом, к концу урока на доске и в тетрадях обучающихся должна
появиться сводная таблица, включающая в себя материал урока в
полном объёме).
Коллективное заполнение 1
колонки бортового журнала
Формулирование проблемы,
планирование
Личностные:
- устанавливать связь между
целью учебной деятельности и ее
мотивом, (зачем?).
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-определять и формулировать цель
деятельности на уроке;
- под руководством учителя
планировать свою деятельность на
уроке;
- определять последовательность
действий на уроке.
Вторую колонку заполняете в группе самостоятельно в
зависимости от названия вашей группы, вы должны определить
учебные задачи.
Обучающиеся озвучивают
учебные задачи,
сформулированные в группах,
заносят их в таблицу на
доске.
.
ие нового знания
Предметные:
Для группы «Биографы»
- знать, каковы основные этапы
биографии В. И. Даля?
-выяснить каким В. И. Даль был в
глазах современников?
- знать, какими личными
качествами обладал В. И. Даль?
- понять, какой вклад внёс В.И.
Даль в науку?
Для группы «Лексикографы»
- выяснить,чем отличается
«Толковый словарь живого
великорусского языка»? В. И.
Даля от «Толкового словаря
русского языка» С. И. Ожегова?
- узнать, можно ли сегодня
пользоваться «Толковым словарём
живого великорусского языка»?
как справочником по
современному русскому языку?
- понять, чем отличается
«Толковый словарь живого
великорусского языка»? В. И.
Даля от «Толкового словаря
русского языка» С. И. Ожегова?
Выполнение заданий (обучающиеся получают раздаточный
материал с текстами, заданиями к предложенным текстам,
формами бортового журнала, сравнительных таблиц).
1. Группа «Биографы»
Задание:
- прочитайте биографические сведенья о В. И. Дале, используя
маркировку:
- материалы, помеченные знаком «v» занесите в первую колонку
(«это известно»);
- материалы со знаком «?» занесите во вторую колонку («хочу
узнать») ;
- материалы со знаком «+» занесите во вторую колонку («узнал
новое») сформулировав их в словосочетания или простые
предложения.
Рекомендации: работать предлагается в парах (материалы должны
быть в нескольких экземплярах), далее путём обсуждения в
группе формулируются словосочетания или предложения и
заносятся в таблицу (см. Приложение 3).
Работают сначала в парах,
затем – в группе.
Применение нового знания
Для группы «Фольклористы»
- понять, каким принципом
руководствовался В. И. Даль при
сборе фольклора?
- понять, почему собирателя
прежде всего интересует народная
речь?
- знать, какие фольклорные жанры
вошли в сборник «Пословицы
русского народа»? В чём
особенность каждого из жанров?
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- умение выделять и осознавать то,
что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения.
- принимать познавательную
цель, сохранять ее при
выполнении учебных действий,
регулировать весь процесс их
выполнения
- четко выполнять требования
познавательной задачи.
коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
2. Группа «Лексикографы»
Задание:
- сравните содержание « Толкового словаря живого
великорусского языка» В. И. Даля (стр. 167, 231) и «Толкового
словаря русского языка» С. И. Ожегова и Н. И. Шведовой (с. 122,
182) . Сформулируйте ответы и занесите во вторую колонку
дневника. Подтвердите свои умозаключения примерами из
словарей.
Примечание: вторая колонка дневника формулируется всей
группой в результате обсуждения.
- прочитайте сведенья о словаре В. И. Даля, используя
маркировку:
- материалы, помеченные знаком «v» занесите в первую колонку
(«это известно»);
- материалы со знаком «?» занесите во вторую колонку («хочу
узнать»);
- материалы со знаком «+» занесите во вторую колонку («узнал
новое») сформулировав их в словосочетания или простые
предложения.
Примечание: часть участников группы «Лексикографы» будут
работать с теоретическим материалом об особенностях «
Толкового словаря живого великорусского языка» В. И. Даля,
другой части этой группы будет предложено задание сравнить
толковый словарь В. И. Даля и толковый словарь С. И. Ожегова
(см. Приложение 4).
.
Личностные:
- определять общие для всех
правила поведения ;
- определять правила работы
в группах;
-оценивать содержание
усваиваемого материала .
3. Группа «Фольклористы»
Задание:
- прочитайте фрагменты из «Напутного» » (Напутное – всё, чем
человек напутствуется, снабжается на путь, в дорогу) к сборнику
В. И. Даля «Пословицы русского народа», используя маркировку:
- материалы, помеченные знаком «v» занесите в первую колонку
(«это известно»);
- материалы со знаком «?» занесите во вторую колонку («хочу
узнать») ;
- материалы со знаком «+» занесите во вторую колонку («узнал
новое») сформулировав их в словосочетания или простые
предложения.
- выписать из сборника В. И. Даля «Пословицы русского народа»
1 – 2 понравившихся пословицы, поговорки, загадки, прибаутки,
скороговорки в качестве иллюстраций к фольклорным жанрам .
Рекомендации: работать предлагается в парах (материалы должны
быть в нескольких экземплярах), далее путём обсуждения в
группе формулируются словосочетания или предложения и
заносятся в таблицу (см. Приложение 5).
По окончании работы в
группе обучающие вносят
информацию на доске в 3
колонку бортового журнала.
Подведение итогов
урока
Рефлексия учебной деятельности
Личностные:
- устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом.
Метапредметные (УУД):
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и
одноклассниками давать оценку
деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что нужно еще
усвоить;
коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
-Какие учебные задачи вы поставили перед
собой на уроке?
- На все ли задачи удалось найти правильный
ответ?
- Вернитесь к вопросам, на которые вы
отвечали в начале урока, проверьте, насколько
были верны ваши предположения.
Учащиеся по желанию говорят по одному
предложению, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана: (слайд № 2)
• Сегодня я узнал….
• Было интересно…
• Было сложно…
• Я выполнял задание…
• Я понял, что могу…
• Теперь я могу…
• Я почувствовал, что …
• Я приобрел
• Я научился..
• У меня получилось…
• Я смог…
• Я попытался…
• Меня удивило…
• Урок дал мне для жизни…
Выступает один человек от группы, отвечая на
вопросы учителя
Записывают предложения в тетради
Информация о домашнем задании
При выполнении домашнего
задания проверяется степень
усвоения изученного материала
(принимать и сохранять учебную
задачу)
Обязательное домашнее задание
Найти в «Толковом словаре живого
великорусского языка» слова, характерные для
Сибири (сибиризмы), выяснить, находятся ли они в
активном словаре современного жителя Сибири.
Обучающиеся записывают домашнее задание
Литература
1. Булатов М. А. Порудинский В. И. Собирал человек слова…: Повесть о Дале – М. 1969.
2. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. 4 тома. М.: Русский язык, 1989.
3. Современные модели уроков русского языка в 5- 9 классах: пособие для учителей общеобразоват. организаций/ И. Г.
Добротина. – М.:Просвещение, 2014 – 192 с. – (Работаем по новым стандартам).
4. http://www.rubricon.com/about_tsd_3.asp
5. http://dslov.ru/txt/81/t81_1.htm
6. http://www.e-reading.mobi/chapter.php/84644/0/Sysoev_-_Poslovicy_i_pogovorki.html
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: