Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Упражнения в склонении имён существительных. Несклоняемые имена существительные" 4 класс

Гусева Г. В.,
учитель начальных классов, ВКК,
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 57» г. Воронежа.
Рамзаева Т.Г.. Русский язык. 4 класс. УМК «Школа России»
Тема: Упражнения в склонении имён существительных.
Несклоняемые имена существительные.
Тип урока: ОНЗ
Основные цели:
• сформировать представление о несклоняемых именах существительных,
их особенностях,
• показать способы определения падежей у несклоняемых имён
существительных;
• развивать умение правильно употреблять несклоняемые имена
существительные в речи.
Задачи:
Образовательные:
• отрабатывать умение склонять имена существительные;
• отрабатывать умение определять падеж имен существительных в
предложении, используя вопросы, предлоги и их роль в предложении;
• познакомиться с написанием нового словарного слова «шоссе», его
значением, употреблением в речи;
• закреплять умение учащихся проводить синтаксический разбор
предложения и морфологический разбор имен существительных;
Развивающие:
• развивать умение сравнивать, анализировать, делать выводы, слушать и
слышать слова своих товарищей;
• развивать нестандартное мышление, диагностика и развитие таких
интеллектуальных умений, как синтез, анализ, сравнение, вычленение главного
Воспитательные:
• воспитывать аккуратность при письме, развивать орфографическую
зоркость, интерес к предмету, к объектам окружающего мира
• воспитывать культуру общения, умение работать в заданном темпе,
любовь к родному языку, старательность.
Развитие УУД:
Личностные:
- мотивация к обучению и познанию;
- умение самостоятельно выделять учебную задачу;
- умение анализировать результаты учебной деятельности;
- способность к самооценке.
Метапредметные:
- развитие у учащихся умений отвечать на вопросы;
- находить доказательства того или иного высказывания;
- выяснять причины ошибок;
- искать и выделять необходимую информацию.
Предметные:
- развитие умений находить имена существительные;
- определять тип склонения у существительных в начальной форме.
Коммуникативные:
- планировать способы совместной работы;
- уметь договариваться, находить компромиссное решение в спорных вопросах;
- учиться высказывать, доказывать, аргументировать своё мнение.
Методы обучения используемые на уроке: интерактивные, проблемно- поисковые,
наглядный, словесный, практический и др.
Педагогические технологии: технология проблемного обучения, приемы
технологии развития критического мышления, здоровьесберегающие технологии и
игровые.
На уроке формировались следующие компетенции: учебно-познавательные,
информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.
Использовалось следующее оборудование: Мультимедийный проектор, экран,
предметные картинки, карточки для индивидуальной работы, карточки с падежами,
смайлики.
Ход урока.
I. Самоопределение к учебной деятельности. (1-2 мин.)
Цель:
1. Определить содержательные рамки урока: продолжить путешествие по
«неизведанным улицам города имен существительных»;
2. Мотивировать к учебной деятельности.
Учитель: Поговорим?
Ученик: О чём?
Учитель: О разном. Многое знаете вы, а что-то мне известно. Поговорим?
Дети (все): Поговорим! Нам будет интересно!
Учитель:
По какой теме мы работаем?
Ученик:
По теме: «Имя существительное».
Учитель:
Да, мы изучаем эту тему, путешествуя по улицам «Города существительных».
Знаком вам этот город? По каким улицам уже ходили? Что мы узнали об имени
существительном? (слайд 2)
Ученик:
Имена существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые,
собственные и нарицательные, мужского, женского и среднего рода (показывает на
карте эти улицы). А ещё мы побывали на Падежном проспекте и познакомились с
названиями падежей, их вопросами и предлогами.
Ученик:
А ещё мы узнали, что имена существительные могут быть в предложении
подлежащим, дополнением, определением или обстоятельством.
Учитель:
Сегодня мы продолжим экскурсию по городу и узнаем особенности ещё одной
улицы Города существительных.
Итак, отправляемся в путь!
Запись числа (Двадцать четвёртое октября), слов «Классная работа».
II. Актуализация знаний и фиксация затруднений (3-5 мин).
Цель:
1. Закрепить умение склонять имена существительные;
2. Зафиксировать ситуацию, когда знаний не достает.
Учитель:
Для начала просклоняем им. сущ. ворона, дерево(слайд 3)
Учащиеся письменно склоняют имена существительные: кто? ворона,
что? Дерево
Учитель: Проверим! (слайд 4)
А теперь слово такси (слайд 5)
III. Постановка темы урока через проблему (1-2 мин)
Цель:
1. Сформулировать цели урока.
Учитель:
Что вас удивило? Заинтересовало?
Ученик:
Слово такси не изменило свою форму при склонении.
Ученик:
Есть ли ещё такие имена существительные, которые не меняют форму слова при
склонении? (слайд 6)
IV. Объяснение нового материала (5-6 мин).
Цель:
1. Познакомить с понятием «несклоняемые имена существительные», их
особенностями, показать способы определения их падежей, правила
употребления таких слов в речи.
Учитель:
Да, такие слова есть в русском языке. Они называются: Несклоняемые имена
существительные (запись темы в тетрадь) (слайд 7)
Несклоняемыми называются существительные, которые имеют для всех
падежей одну и ту же форму. Такие существительные начали появляться в русском
языке не так давно, в XIX веке, путем заимствования из других языков. Мы каждый
день употребляем их в речи, не задумываясь об этом, и делаем ошибки.
Несклоняемые имена существительные бывают:
• нарицательными и собственными (Клод Моне / такси)
• одушевленными и неодушевленными (фламинго / кафе)
• мужского, женского, среднего рода (кофе / мисс / алоэ)
Среди них есть слова, обозначающие
--животных (фламинго, колибри, кенгуру, какаду, шимпанзе, пони),
--одежду (пальто, манто),
--еду (суфле, какао, кофе, пюре, рагу, филе, желе, эскимо),
--вещи (пенсне, кашне, портмоне, пианино, фортепьяно, бра, табло, трюмо),
--спортивные игры (домино, ралли, регби),
--людей (мадам, мисс, фрау, леди, жюри),
--фамилии (Дюма, Золя, Шевченко, Станкевич),
--географические наименования (Сочи, Сухуми, Осло, Колорадо),
а также слова: метро, кино, радио, такси, депо, танго, хобби, купе…
(показываю на доске таблички)
Запишем тему урока.
V. Первичное закрепление (2-3 мин)
Цель:
1. Правильное проговаривание в речи предложений с несклоняемыми словами.
Учитель:
Послушайте песенку и скажите: правильно ли герои произносят слова?
Прослушивание песенки «Радионяня»
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне.
А вернее я и ты
Без кашна и без пальты.
Любит кина детвора,
Если в кинах кенгура.
Ходит бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу
Кенгура в кафу зашел,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Интересное кино
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать,
Будут пальта выдавать.
Все ли слова песни правильно произнесены? Какие ошибки вы заметили?
Сейчас вы получите задания на карточках, где записаны слова песенки,
поработаете самостоятельно, затем правильно прочитаете предложения.
Работа по карточках и правильное чтение предложений.
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метро
И поехали в метро
Фильм смотреть о кенгуру.
Вот сидим мы с ним в кино
Без пальто и без кашне.
А вернее я и ты
Без кашне и без пальто.
Любит кино детвора,
Если в кино кенгуру.
Ходит бродит по шоссе,
Носит в сумке шимпанзе.
Кенгуру в кафе зашел,
Занял там свободный стол
И сидит за домино
С шимпанзе и какаду.
Вдруг огромная обезьяна
Стала играть на фортепьяно.
Тут и взрослый, сняв пенсне,
Хохотал на всю кино.
Интересное кино
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать,
Будут пальто выдавать
Вставьте вместо точек слова: кино, пальто. (слайд 8)
В … было много народу.
Из … мы пришли поздно.
Мы были довольны … .
Часто мы вспоминаем про … .
Мы рассказали друзьям о … .
В прихожей висело новое … .
Без … нельзя ходить по улице, уже очень холодно
К … пришили новую пуговицу
Я доволен новым зимним … .
Зимой в ... тепло и удобно
Учитель:
А сейчас мы немножко отдохнём. Физкультминутку проведёт Синявский Юра.
Физкультминутка.
Юра:
Мы работали отлично,
Отдохнуть не прочь сейчас.
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
Ну-ка делайте со мною упражнение такое:
Вверх, вниз, потянитесь!
Приседайте, не ленитесь,
Встаньте прямо, распрямитесь.
Поморгайте, улыбнитесь.
Глубоко теперь вздохните,
Успокойтесь и садитесь.
VI. Продолжение работы с новым материалом. (5 мин)
Цель:
1. Познакомиться с правилами определения падежа несклоняемых
существительных.
2. Тренировать способность применять изученные правила, находить падеж
несклоняемых существительных.
Учитель:
Продолжим работу по теме урока. Как определить падеж несклоняемых им.
сущ.?
Предлагаю посмотреть киноролик.
Учитель: Мы говорим о существительных, которые не склоняются.
Учитель: Но определять их падеж в предложениях можно и нужно. Кто
придумает предложение с такими словами?
Вася: Пожалуйста. Шимпанзе пришёл в кафе и объелся крем-брюле.
Учитель: Да... Могу себе представить!
Учитель: Что ж! Давайте попробуем определить падеж несклоняемых
существительных в Васином предложении.
Лиза: Шимпанзе - именительный падеж, потому что это подлежащее; шимпанзе
объелся,
Вася: В кафе - предложный падеж, потому что предлог в.
Анфиса: Крем-брюле - творительный падеж, потому что объелся чем?
Учитель: Все правы?
Учитель: Лиза права.
Учитель: И действовала она правильно - выделила грамматическую основу
предложения.
Учитель: Правильно ответила и Анфиса.
Учитель: Потому что задала вопрос от глагола: объелся чем?
Учитель: А вот Вася ошибся.
Учитель: Он, конечно, правильно сделал, что обратил внимание на предлог.
Учитель: Но предлоги в и на нам встречаются в двух падежах: предложном и
винительном.
Учитель: В предложном слова с этими предлогами обозначают место и
отвечают на вопрос где? (в чём?).
Учитель: В винительном падеже слова с этими предлогами называют направление
действия и отвечают на вопрос куда? (во что?).
Учитель: Так что Васе нужно было задать вопрос от глагола: пришёл куда? Тогда
бы он понял, что это винительный падеж.
Учитель: Итак, падеж несклоняемых существительных определяется так же,
как падеж склоняемых существительных: нужно задать вопрос от того слова,
к которому оно относится. (слайд 9)
Учитель:
Как определить падеж несклоняемых имён существительных?
Сейчас мы запишем в тетрадь словосочетания и будем определять падеж имён
существительных. Падежи вы будете показывать при помощи карточек.
играть на пианино (п)
войти в фойе (в)
пить по утрам кофе (в)
выйти из метро (р)
победить в ралли (п)
слушать по радио (д)
рядом с мисс Мери (т)
А теперь запишем предложение и определим падеж несклоняемых им. сущ.
Морж спросил у кенгуру:
«Как выносишь ты жару?»
«Я от холода дрожу!» -
Кенгуру сказал моржу. (слайд 10)
VII. Включение в систему знаний. Повторение. (15 мин)
Цель: познакомиться с написанием нового словарного слова «шоссе», его
значением, употреблением в речи;
закреплять умение учащихся проводить синтаксический разбор
предложения и морфологический разбор имен существительных;
Учитель:
Среди словарных слов есть несклоняемое имя существительное. Это слово шоссе.
(слайд 11)
Шоссе - дорога с твёрдым покрытием, предназначенная для движения
транспорта.
Запишем это слово, поставим ударение, точку под безударной гласной.
Составим предложение, запишем и разберём его.
По шоссе мчатся машины.
ПДД: Как нужно вести себя на загородной дороге?
Помните, что после дождя нужно быть особенно внимательным и
осторожным на дороге, тормозной путь машин увеличивается!
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, оценить
собственную деятельность, зафиксировать неразрешенные трудности, обсудить и
записать домашнее задание.
Сегодня на уроке я: (слайд 12)
Научился…
Было интересно….
Было трудно….
Мои ощущения….
Этот урок дал мне для жизни…
Больше всего понравились задания…
Итоги.
Домашнее задание №116, стр. 65 правило
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: