Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Спряжение глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени" 4 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лицей имени Героя Советского Союза П.И.Викулова
городского округа Сызрань Самарской области
Урок русского языка в 4 классе
с использованием современных образовательных технологий
по теме «Спряжение глаголов.
Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени.»
Выполнила:
учитель начальных классов
Лушавина И.Н.
2017-2018 г.
Методическая разработка урока русского языка в 4 классе
Предмет: Русский язык
Место проведения: 4 класс ГБОУ лицей г. Сызрани
Дата проведения: 22 марта 2018 года
Тип урока: изучение нового материала
Технологическая карта изучения темы «Спряжение глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в форме настоящего и будущего
времени.»
Тема
Содержание.
Цели учебного занятия
Обучающая: овладеть системой словоизменения глаголов в настоящем и будущем времени, понятием
«спряжение»; первичное формирование умений определять спряжение глагола по ударному личному
окончанию.
Развивающая:
Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального,
наглядно-образного мышления, расширять лексический запас.
Воспитывающая:
создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку путём вовлечения каждого в активную
деятельность, воспитывать культуру общения и поведения при фронтальной, групповой и
индивидуальной работе.
Задачи урока:
• Обучающие: познакомить с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения, формировать умение различать
глаголы 1 и 2 спряжения с ударным окончанием.
• Развивающие: развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать полученную информацию,
делать выводы, обобщать материал, развивать устную и письменную речь учащихся.
• Воспитывающие: воспитывать коммуникативную культуру, уважение к окружающим, взаимопомощь,
положительные качества личности, быть ответственными, организованными, самостоятельными.
Формировать УУД:
-Личностные УУД: умение осознавать роль языка в жизни людей; понимать эмоции одноклассников,
выражать свои эмоции; уметь делать самооценку на основе наблюдений за собственной речью
-Регулятивные УУД:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, оценивать правильность действий
на уровне адекватной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
-Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, учитывать разные мнения,
строить логические рассуждения, задавать вопросы, работать в паре.
-Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составить таблицу); строить
рассуждения; устанавливать причинно-следственные связи; оформлять свои мысли в письменной речи;
слушать и слышать других; договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности;
задавать вопросы.
Прогнозируемые результаты
Предметные:
- изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать), выделять личные
окончания глаголов в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов.
Личностные:
- проявлять интерес к русскому языку, проявлять познавательные способности через изучаемый предмет
Метапредметные:
-понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока,
-планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей;
-анализировать информацию, представленную в таблице,
-преобразовывать табличную форму представления информации в текстовую;
-составлять сообщения по данной теме.
Информационно-технологические
ресурсы
УМК «Школа России»:
1.В.П.Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. Учебник для 4 класса (2 часть) Учебник для
общеобразовательных учреждений.- М.Просвещение 2013 г.
2. Учебно-методическое пособие. Поурочные разработки по русскому языку. Т.Н.Ситникова, И.Ф Яценко,
Москва, «ВАКО», 2016
3.Правила по русскому языку. Начальная школа/ Сост. И.В. Клюхина. Москва, «ВАКО», 2015
4.Русский язык. Разноуровневые задания. 4 класс/Сост. Н.С.Ульянова. Москва, «ВАКО», 2017
5.Русский язык. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.
Медиаресурс: ноутбук, проектор.
Технология
проведения
Формы
организа-
ции УПД
Методы
обучения
Деятельность
учеников
Задания для учащихся,
выполнение которых приведёт к
достижению запланированных
результатов
Планируемые результаты
I. Организацион-
ный момент
Цель: активизация
учащихся, эмоцио-
нальный настрой
учеников на
работу.
Фронталь-
ная работа
Словес-
ные
методы
Настрой на
работу.
Прозвенел звонок – начинается
урок.
Посмотрите на себя, на свою парту.
Все ли в порядке? Готовы ли вы к
уроку?
Зачем учиться? (Слайд №2)
Начинаем урок.
Положительный настрой на
урок русского языка
(Личностные УУД).
II. Проверка
домашнего
задания.
Повторение
Цель: подготовить
к восприятию
нового материала.
Повторить
написание
словарных слов.
Фронтальна
я и
индивидуал
ьная работа
Словес-
ные
методы
Зачитывают
текст
Работают в
тетради
Каллиграфичес
кое
прописывание
букв
Самостоятельн
о работают 2
ученика
Рассказывают о
местоимении.
Пользуются
словарём, если
возникают
затруднения
-Прочитайте текст, который у вас
получился в домашнем задании
(упр. №161).
-Почему автор употребил много
глаголов прошедшего времени?
(Чтобы показать быстроту
действия)
-Назовите глаголы, которые
помогли передать стремительность
действия.
-Открываем тетради, записываем
число, классная работа.
Чистописание
-Записываем красиво сочетание
букв то ту ты тя ти
За доской разбор слов по составу
выполняю 2 ученика
загремела
стволами
подпрыгивать
облачные
осветило
-Какие сочетания букв можно
назвать частью речи? (ты)
-Что знаете о местоимении?
Словарная работа
-На слайде № 3 записаны
словарные слова, но в них
пропущены гласные буквы. Узнайте
слова и запишите их правильно.
(Адрес, билет, вагон, километр,
путешествие, вокзал, пассажир)
-Какой частью речи являются
записанные слова? Какое слово
лишнее? Обоснуйте свой ответ.
(Путешествие – средний род, или
пассажир – одушевлённое)
-Образуйте от словарных слов
глаголы (адресовать,
путешествовать)
III. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности
Цель: активизация
учащихся
Фронталь-
ная и
индивидуал
ьная работа
Словес-
ные
(беседа,
объяснени
е,
разъяснени
е),
наглядные
(демонстра
ция) и
практи-
ческие.
Обобщают
ранее
изученный
материал
Слайд№4
-Вспомните, что вы знаете о нашем
старом знакомом Дядюшке
Глаголе?
Работа по вариантам
1 вариант – проверяет разбор слов
по составу на доске справа, 2
вариант – слева.
-Найдите среди этих слов глаголы.
-На какие вопросы они отвечают?
-Какого вида эти глаголы?(Слайд
№5)
Применить ранее
полученные знания
на практике при
выполнении
упражнений.
Осуществляют
проверку.
Осуществляют
взаимо-
проверку.
-Какие формы времени можно
образовать от глаголов
совершенного и несовершенного
вида?
-Пользуясь учебником с.76
образуйте формы времени к
глаголам, представленным на
слайде. (Слайд №6)
-Поменяйтесь тетрадями с соседом
по парте и проверьте работу
пользуясь презентацией
(Слайд №7)
-Верните тетради, поднимите руки у
кого всё правильно.
IV. Постановка
целей и
определение темы
урока. Мотивация
учащихся.
Цель: организовать
Фронтальна
я и
индивидуал
ьная работа
Словес-
ные
(беседа,
объяснени
е),
наглядные
С помощью
учителя
формулируют
цель урока
после
выполнения
Откройте учебник на стр.80 и
прочитайте тему урока.
Синим цветом написаны вопросы
на которые вы должны ответить.
-Какое новое слово встретилось?
-Можете ли вы сейчас ответить на
Уметь определять и
формулировать тему и цель
на уроке с помощью
учителя (Регулятивные
УУД)
Уметь оформлять свои
формулирование
темы урока
учащимися;
постановку цели
урока учащимися.
(иллюстра
ция) и
практическ
ие методы.
предложенного
задания
Работают по
плану.
поставленные вопросы?
-Сформулируйте задачи урока.
(узнать что такое спряжение, как
спрягаются глаголы)
-Прочитайте задание к
упражнению №163
-По цепочке читайте предложения
из 1 столбика.
-Какой глагол использовали во всех
предложениях.
-Что изменялось у этого глагола?
(окончания)
- Почему? (подставляли разные
местоимения)
-Запишем предложения 2 столбика.
- Выделим окончания.
-Сделайте вывод как ещё
изменяются глаголы (по лицам
и числам)
-В каком времени употреблены
глаголы? (в настоящем)
Исследовательская работа.
-Попробуйте изменить глагол
«говорить» по лицам и числам.
(Слайд №8)
-Что для этого вы будете
использовать? (местоимения)
-Что будет изменяться у глагола
«говорить»? (окончания)
-Окончания выделите.
-В каком времени будете
употреблять глагол?
мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Осуществляют
проверку.
Читают
задание.
Планируют
действия.
Подставляют
местоимения к
выбранным
глаголам.
Осуществляют
проверку.
(в настоящем)
-Проверьте, правильно ли вы
выделили окончания. (Слайд №9)
-Какую работу вы выполняли?
(изменяли глагол «говорить» по
лицам и числам)
-Выберите и запишите глаголы
того лица, которое соответствует
номеру вашего ряда.(Слайд №10)
-Проверьте, выполненную работу
(Слайд №11)
- Поднимите руки у кого всё
правильно.
IV. Открытие
нового
Цели:
сформировать
умение
Фронтальна
я,
групповая и
индивидуал
ьная работа
Словесные
(рассказ,
беседа,
объяснени
е),
Отвечают на
вопросы.
-Как определить лицо и число
глагола? (по местоимению)
-Прочитайте материал рубрики
«Обратите внимание!»
-На какие вопросы вы уже
Уметь слушать и понимать
речь других, уметь
оформлять свои мысли в
устной форме
(Коммуникативные УУД).
отличать
глаголы I и II
спряжения,
спрягать
глаголы,
расширить
лексический запас,
кругозор
учащихся.
Детальный анализ
Организовать
работу со
средствами
наглядности
подвести к
обобщению.
Организовать
эмоциональную и
Фронтальна
я, инди-
видуальная
и группо-
вая (в
парах).
наглядные
и
практическ
ие методы.
Доказывают
выборочным
чтением
Читают
информацию
на
презентации.
Выполняют
физминутку:
можете ответить?
Упражнение № 164
-Прочитайте вопросы,
рассмотрите таблицу.
-Прочитайте ниже сведения о
языке.
-Что называется спряжением
глагола?
-Посмотрите на Слайд №12
-Что ещё узнали о
спряжении?(бывает I и II
спряжение)
Слайды №13 и №14 расскажут
как отличить I и II спряжение.
-Какие же глагольчики-
лилипутики живут в городе
Первоспряженске, а какие - в
городе Второспряженске?
Физминутка
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Уметь ориентироваться в
своей системе знаний;
осмысливать задания;
уметь выделять главное,
сравнивать
(Познавательные УУД).
Умение искать нужную
информацию по заданному
критерию (Познавательные
УУД)
Уметь анализировать и
обобщать (Познавательные
УУД).
Иметь установку здорового
физическую
разгрузку
повторяют
действия за
учеником
ведущим
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке (Одна
рука вверх, другая вниз, рывками
менять руки)
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот,
А потом наоборот (Повороты
корпусом)
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
(Приседания)
И в последний раз присели,
А теперь за парты сели.
(Дети садятся на свои места)
образа жизни
(Регулятивные УУД)
V.Систематизаци
я знаний.
Цель: применить
полученные знания
на практике при
выполнении
упражнений.
Организовать
работу по решению
проблемной
ситуации.
Фронтальна
я, инди-
видуальная
и групповая
Словесные
(беседа,
объяснени
е,
разъяснени
е),
наглядные
и
практическ
ие.
Делятся на
группы.
Проводят
анализ,
выполняют
задание,
участвуют в
беседе,
работают в
парах, группах
проверяют
работу соседа.
Разрешают
проблемную
ситуацию,
делают
выводы.
Упражнение № 165
-Прочитайте задание.
-Как будем действовать?
(Проспрягаем каждый глагол
устно)
-К какому выводу вы пришли?
(Нельзя проспрягать глагол
«рассказал», т.к.у него не
изменяется окончание)
-Почему?( Глагол в прошедшем
времени)
-Каждый ряд разделим на 2 группы.
Одни будут жители
Первоспряженска, другие –
Второспряженска. Ваша задача
собрать своих глаголиков-
лилипутиков, которые разбежались
от страшного дракона.
Уметь применять
полученные знания на
практике, проводить
элементарный анализ
Уметь учитывать разные
мнения, договариваться
(Коммуникативные УУД).
Уметь работать в группе
(Коммуникативные УУД).
Презентация
готовых работ.
Рассказывают о
результатах
групповой
работы,
проверяют.
Инструкция: А чтобы их узнать
надо вспомнить сказку о
глагольчиках – лилипутиках смелых
и трусливых.
(Слайд 15)
Упражнение № 166
-Выполните задание, но
пользуйтесь таблицей из
презентации.
-Смотрим на слайд и записываем
только жителей своего города.
/работа в группах/
-Первоспряженск назовите своих
жителей.
-Второспряженск вам слово
(Лидеры групп демонстрируют
выполнение своего задания.)
Проверьте ваши работы (Слайд16)
-Легко ли вы узнали своих
жителей?
В глаголах глаголики-лилипутики
часто прячутся, их трудно узнать.
Когда это задание выполнить легко,
узнайте из презентации. (Слайд 17)
Вносить необходимые
коррективы в действие
после его оценки и учёта
характера сделанных
ошибок (Регулятивные
УУД).
VII.Рефлексия.
Цель: организовать
самооценку
деятельности
учащимися.
Индивидуа
льная
работа
Словесные
и
практическ
ие методы
Оценивают
свою работу с
помощью
высказывания
отношения
-Что мы делали сейчас на уроке?
Используйте для ответа глаголы.
(читали, размышляли, доказывали,
объясняли….)
-Можно ли у названных глаголов
определить лицо? Почему?
Уметь проводить
самооценку на основе
критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД).
- Какие вопросы мы ставили в
начале урока?
- На все ли вопросы вы можете
ответить?
- Выскажи своё отношение о работе
на уроке одним предложением,
выбирая начало фразы из
рефлексивного ряда (Слайд № 18)
VIII. Информация
о домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
Цель: донести до
учащихся
информацию об
эффективных
способах
выполнения
домашнего задания
Фронтальна
я работа
Словесные
наглядные
Слушают
учителя,
задают
вопросы.
Спасибо вам за работу.
(Слайд №19)
Домашнее задание упр. № 167
1)прочитайте задание к
упражнению,
2) задайте вопрос, если вы что-то
не поняли.
Уметь принимать учебную
задачу (Регулятивные УУД)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: