Ученики на Учителя.com


Программа элективного курса "Морфология. Орфография. Сжатое изложение"

Программа элективного курса
«Морфология. Орфография. Сжатое изложение»
Класс: 8
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Базовой общеобразовательной школы
Филиала СГПИ в г.Железноводске
Кузнецовой Аксаны Николаевны
Железноводск, 2015
Пояснительная записка
1. Обоснованность и цели учебного курса
Рабочая программа элективного курса «Морфология. Орфография. Сжатое изложение»
разработана для обучающихся 8 классов Базовой общеобразовательной школы Филиала
СГПИ в г. Железноводске. Программа составлена на основе Примерной программы по
русскому языку, в соответствии с современными требованиями к знаниям, умениям и
навыкам. Новая форма экзамена (ОГЭ) является инструментом, позволяющим решать
важнейшие проблемы, связанные с особой ролью ОГЭ в системе школьного образования.
Во-первых, это проблема оценки качества основных, базовых знаний и умений,
приобретённых учениками в курсе обучения русскому языку в основной школе. Во-
вторых, это вопрос оценки уровня готовности выпускников к дальнейшему обучению в
старшей школе (то есть вопрос осуществления связи между основной и старшей школой)
и к дальнейшему образованию – как в области русского языка, так и в других областях. В-
третьих, это проблема содержания государственной (итоговой) аттестации по русскому
языку.
Государственный экзамен требует от учащихся умения работать с текстом с
позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая направленность экзамена
заключается в проверке следующих умений и навыков:
• писать изложения разных видов
• читать текст и анализировать его содержание
• выполнять тестовые задания, проверяющие знания и умения в разных областях
школьного курса русского языка.
Актуальным становится умение сокращать текст до минимума информации без
ущерба для смысла.
В программах основной школы по русскому языку на отработку этих навыков
отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и термины не включены в
программу средней школы (например, определение микротем).
Не предусмотрено программой основной школы и формирование умения абзацного
членения текста, определения главной и второстепенной информации.
Содержание программы позволит учащимся повторить знания по разделу
«Морфология», а также лучше усвоить морфологические категории «части речи»,
совершенствовать умение применять правила, регулирующие трудные случаи
орфографии. Знания приёмов сжатия текста поможет учащимся выполнить Часть 1
экзаменационной работы.
Элективный курс рассчитан на обучающихся 8 класса, получивших базовые умения
по разделам «Морфология», «Орфография» в пределах программы средней школы.
Основное внимание уделяется формированию умения писать сжатое изложение текста.
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. Содержание программы
направлено на освоение обучающимися тем, необходимых для успешного прохождения
ОГЭ, на формирование базовых знаний и базовых компетенций.
Рабочая программа «Морфология. Орфография. Сжатое изложение» включает темы,
необходимые для успешной сдачи ОГЭ.
• Основной целью данного курса является подготовка учащихся к новой форме сдачи
экзамена (ОГЭ) и преодоление трудностей в изучении русского языка, обобщение и
углубление знаний по разделам «Морфология», « Орфография»; создание условий для
овладения обучающимися умения написания сжатого изложения.
Задачи :
• систематизация ЗУН, проверяемых в ходе проведения экзамена по новой
технологии;
• совершенствование умения излагать учебный текст;
• Развивать умение применять правила в трудных случаях орфографии, не
изученных в предыдущих классах.
• Совершенствовать навыки анализа морфологических признаков слова и
распознавать части речи при переходе из одной в другую.
• Формировать навыки, обеспечивающие успешное выполнений Части 1 ОГЭ.
• Развивать у обучающихся способности к самосознанию, саморазвитию и
самоопределению, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности через формирование лингвистических и метапредметных
компетенций.
Главные принципы, на которых строится курс, - научность, системность,
доступность. Это позволит школьникам лучше подготовиться к экзаменам.
Информационный материал сочетается с такими формами работы, которые
позволят учащимся повысить уровень ЗУН, необходимых для успешной сдачи экзаменов.
На занятиях используются следующие виды работ:
❖ Лекции учителя с различными видами заданий;
❖ Составление обобщающих таблиц и схем;
❖ Самостоятельная работа учащихся (наблюдения над языковым материалом,
их анализ, выводы);
❖ Самостоятельный отбор материала;
❖ Работа в группах;
❖ Проведение деловых игр и практикумов;
❖ Работа с пакетами КИМов;
❖ Написание изложений.
Методы обучения:
- орфографический практикум;
- эвристическая беседа;
- исследование;
- проблемно-поисковые задания;
- наблюдение;
- тренинг и др.
Принципы, на которых базируется программа:
- учет индивидуальных особенностей и возможностей учащихся;
- комплексный подход при разработке занятий;
- вариативность содержания и форм проведения занятий;
- научность, связь теории и практики;
- преемственность;
- наглядность;
- систематичность и последовательность;
- прочность полученных знаний;
- активность и сознательность обучения.
- здоровьесбережение.
Формы контроля в ходе занятий могут быть различные: словарные диктанты,
грамматические разборы, тестовые задания, алгоритмы, составление схемы, таблицы,
написание сжатого изложения.
2. Предполагаемые результаты освоения курса
Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению
Метапредметные: самостоятельность в планировании и осуществлении учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.
Предметные: знать/ понимать/ уметь
В результате изучения курса учащиеся должны:
-систематизировать полученные в ходе изучения русского языка знания;
-уметь писать сочинения-доказательства на заданные темы;
-уметь писать изложения разных видов (полные и сжатые).
ЗНАТЬ:
нормы литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические).
Применяя полученные знания, учащиеся должны УМЕТЬ:
-соблюдать языковые нормы в устных и письменных высказываниях;
-находить и исправлять речевые ошибки в работах разного вида (тестах, сочинениях).
Для достижения этих целей необходимо решить следующие задачи:
-дать понятие о нормах языка;
-рассмотреть основные типы лексических, грамматических ошибок;
-познакомить с орфоэпическими правилами и составить списки слов, в которых
ударение или строго фиксированное, или вариантное;
-познакомить с тестовыми заданиями и сочинениями, которые доказывают
необходимость обращения к теме курса.
В ходе подготовки к итоговой аттестации рекомендуется продумать систему
упражнений, нацеленных на предварительную проверку и последующую
корректировку следующих умений учащихся:
❖ умение понимать на слух содержание звучащих художественных,
публицистических, научно-популярных, официально-деловых текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
❖ умение понимать основную мысль прослушанного текста;
❖ умение понимать отношение автора к поставленной в прослушанном тексте
проблеме;
❖ умение подробно излагать содержание прослушанных художественных,
публицистических, научно-популярных, официально-деловых текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
❖ умение интерпретировать информацию звучащего текста;
❖ умение точно и полно понимать содержание прочитанных художественных,
публицистических, научно-популярных, официально-деловых текстов различных
функционально-смысловых типов речи;
❖ умение понимать главную мысль прочитанного текста;
❖ умение понимать отношение автора к поставленной в прочитанном тексте
проблеме;
❖ умение понимать основную мысль, объединяющую прочитанный и прослушанный
тексты;
❖ умение комментировать отношение авторов к поставленной в прослушанном и
прочитанном тексте проблеме;
❖ умение интерпретировать информацию прочитанного текста;
❖ умение определять стиль и функционально-смысловой тип речи прочитанного
текста;
❖ умение определять средства связи предложений в тексте;
❖ умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его
грамматическим признакам;
❖ умение применять знания по морфологии и синтаксису в практике правописания;
❖ умение осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с
темой, целью, стилем и функционально-смысловым типом речи;
❖ умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими,
пунктуационными и речевыми нормами литературного языка.
Оценка знаний, умений и навыков
Работа строится по рейтинговой системе: выполняя тестовые задания, учащиеся
получают определенное количество баллов, которое сравнивается с максимально
возможным. Сжатое изложение оценивается по критериям ИК1, ИК2, ИК3 и отдельно
грамотность и фактическая точность текста..
В процессе изучения курса необходимо уделить внимание обязательному
обобщению и повторению следующих тем:
• текст как речевое произведение;
• смысловая и композиционная цельность, связность текста;
• функциональные стили и функционально-смысловые типы речи;
• средства связи предложений в тексте;
• морфологический анализ знаменательных частей речи;
• морфологический анализ служебных частей речи;
• синтаксический анализ простого предложения;
• синтаксический анализ сложного предложения.
3. Содержание программы элективного курса
Раздел 1. Введение. (1 час).
Богатство и выразительность русского языка.
Раздел 2. «Морфология. Морфологические нормы: трудности в определении
грамматических категорий» (10 часов)
Понятие о морфологии. Классификация частей речи: различные подходы к
системе. Именные части речи. Глагол и его формы. Синкретичные части речи.
Неизменяемые части речи. Междометие – особая часть речи. Нормы в морфологии
и орфографии. Нормативное употребление форм имен существительных, имен
прилагательных, глаголов, местоимений, числительных.
Раздел 3. «Орфография. Трудные случаи орфографии» (8 часов)
Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Трудные
случаи орфографии.
Раздел 4. «Методика обучения написанию сжатого изложения» (12 часов)
Изложение. Виды изложений
Способы и приемы компрессии текста. Написание сжатого изложения и его анализ.
Определение, признаки и характеристика текста как единицы языка.
Тема, идея, проблема и способы их определения и формулирования.
Композиция, логическая, грамматическая структура текста.
Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и абзацного строения текста
Представление об абзаце как о пунктуационном знаке. Главная и второстепенная
информация в тексте.
Ключевые слова и их роль в определении границ главной информации.
Способы компрессии (сокращения) текста: грамматические, логические,
синтаксические.
Адекватное понимание письменной речи в различных сферах и ситуациях общения
Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и композиционная
целостность текста
Извлечение информации из различных источников
Письменное воспроизведение текста с заданной степенью свёрнутости (сжатое
изложение содержания прослушанного текста)
Раздел 5. Систематизация изученного по курсу. Итоговый контроль (3 часа).
4. Календарно-тематическое планирование
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
Раздел 1 «Введение» (1ч)
1.
Богатство и выразительность русского языка.
1
Раздел 2. «Морфология. Морфологические нормы: трудности в определении
грамматических категорий» (10 часов)
2.
Понятие о морфологии. Классификация частей речи: различные
подходы к системе..
1
3.
Именные части речи.
1
4.
Глагол и его формы.
1
5.
Синкретичные части речи.
1
6.
Неизменяемые части речи.
.
1
7.
Междометие – особая часть речи.
1
8.
Нормы в морфологии и орфографии.
1
9-10.
Нормативное употребление форм имен существительных, имен
прилагательных, глаголов, местоимений, числительных.
2
11.
Проверочная работа по разделу «Морфология».
1
Раздел 3 «Орфография. Трудные случаи орфографии» (8
часов)
12-13.
Правописание корней.
2
14-15 .
Правописание приставок.
2
16-17.
Правописание суффиксов.
2
18.
Трудные случаи орфографии.
1
19.
Проверочная работа по разделу «Орфография. Трудные случаи
орфографии».
1
20.
Раздел 4 «Методика обучения написанию сжатого
изложения» (14 часов)
Изложение. Виды изложений
1
21.
Способы и приемы компрессии текста. Написание
сжатого изложения и его анализ.
1
22.
Определение, признаки и характеристика текста как
единицы языка.
1
23.
Тема, идея, проблема и способы их определения и
формулирования.
Композиция, логическая, грамматическая структура
текста.
1
24.
Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и
абзацного строения текста
Представление об абзаце как о пунктуационном знаке.
Главная и второстепенная информация в тексте.
1
25.
Ключевые слова и их роль в определении границ главной
информации.
Способы компрессии (сокращения) текста:
грамматические, логические, синтаксические.
1
26.
Адекватное понимание письменной речи в различных
сферах и ситуациях общения
1
27.
Текст как продукт речевой деятельности. Смысловая и
композиционная целостность текста
1
28.
Извлечение информации из различных источников
1
29.
Письменное воспроизведение текста с заданной степенью
свёрнутости (сжатое изложение содержания
прослушанного текста)
1
30
Практическая работа по написанию сжатого изложения.
1
31
Анализ изложений. Редактирование морфологических,
синтаксических и лексических средств языка.
1
32-33.
Контрольное сжатое изложение.
2
Раздел 5. Итоговый контроль (2 часа).
34-35.
Итоговый контроль. Сжатое изложение. Анализ изложений.
Работа над ошибками.
2
Список использованной литературы
.1. Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9-й класс.
Подготовка к ГИА-2011: УМП для подготовки к итоговой аттестации/ Под редакцией
Н.А.Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2011.
2. Львова С. И. ГИА 2011. Русский язык: Сборник заданий: 9 класс – М.: Эксмо, 2011.
При подготовке к экзамену рекомендуется использовать учебники, имеющие гриф
Министерства образования РФ:
1) Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык: Учебники для
5, 6, 7 кл. общеобразовательных учреждений / Научный ред. акад. РАО Н.М. Шанский. –
М.: Просвещение; Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык: Учебники для
8, 9 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение.
2) Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык: Учебники для 5, 6, 7,
8, 9 кл. общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. –
М.: Дрофа.
К экзамену можно готовиться также по другим учебникам, включенным в «Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях». Перечень учебников размещён на сайте
Министерства образования и науки Российской Федерации (www.edu.ru) в разделе
«Документы министерства».
В качестве дополнительных источников информации по вопросам, связанным с
подготовкой к итоговой аттестации по русскому языку в IX классе, рекомендуется
использовать следующие:
1) Государственная итоговая аттестация учащихся IX класса: Принципы и особенности
организации. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
2) Комплект методических материалов, обеспечивающих проведение государственной
(итоговой) аттестации учащихся 9-х классов общеобразовательных учреждений в новых
формах. – 2-е изд.. – М.: Просвещение, 2009.
3) Русский язык. 9-й класс. Итоговая аттестация-2011. Предпрофильная подготовка:
Учебно-методическое пособие для подготовки к итоговой аттестации / Под ред.
Н.А. Сениной. – Ростов-на-Дону: Легион, 2009.
Рекомендуется практиковать проведение уроков с использованием информационно-
коммуникационных технологий, тем более что в последнее время наблюдается
расширение тренировочных и контролирующих информационных программ типа
«Фраза», «Диктант». Обращает на себя внимание серия программ «Уроки от Кирилла и
Мефодия».
Методическую помощь учителю могут оказать следующие материалы, размещенные
на сайте ФИПИ:
- документы, регламентирующие разработку КИМов для государственной итоговой
аттестации по русскому языку 2009 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация
и демонстрационный вариант экзаменационной работы);
- учебно-методические материалы для членов и председателей региональных предметных
комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных
работ выпускников 9-х классов 2010 г.;
- перечень учебных изданий, рекомендуемых ФИПИ для подготовки к экзамену.
www:fipi.ru
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Воителева Т.М. Работа над речевыми ошибками // Русская словесность. – 2003 -
№2.- С.47-50.
2. Вишневская Л.Л., Старикова И.В. Паронимия. // Русский язык и литература для
школьников. – 2005 - №2.- С. 18-22.
3. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика – М.: Просвещение, 1988. –
207 с.
4. Давайте говорить правильно!: Трудности грамматического управления в
современном русском языке: Краткий словарь-справочник. – СПб.:
Филологический факультет СПбГУ; М.: AKADEMIA, 2004. – 176 с.
5. Давайте говорить правильно!: Трудности современного русского произношения и
ударения: Краткий словарь-справочник/ Л.А.Вербицкая и др. – СПб.:
Филологический факультет СПбГУ; М.: AKADEMIA, 2005. – 160 с.
6. Давайте говорить правильно!: Трудности современной русской фразеологии:
Краткий словарь-справочник. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.:
AKADEMIA, 2004. – 288 с.
7. Единый государственный экзамен. Русский язык. Варианты контрольных
измерительных материалов /Авторы Капинос В.И., Гостева Ю.А., Львов В.В. и др.
– М.: Центр тестирования Минобразования России, 2002. – 96с.
8. Елистратов В.С. Древние рецепты хорошей речи // Русский язык и литература для
школьников. – 2003 - №4.- С. 23-27.
9. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка – М.:
Просвещение, 1989. – 383с.
10. Ильин М.И. Критерии и нормы оценки по русскому языку в 5-11 классах русской и
нерусской школы (в таблицах, схемах, с иллюстративным материалом): Пособие
для учителя – Йошкар-Ола, 2001. – 51с.
11. Кохтев Н.И. Риторика. - М.: Просвещение, 1996. – 207с.
12. Красных В.И. О лексических паронимах в современном русском языке // Русский
язык в школе. – 2001 - №5.- С. 66-70.
13. Лунёва Л.П. «На ошибках … учимся» (тесты по культуре речи) // Русский язык и
литература для школьников. – 2003 - №4.- С. 11-16.
14. Морозова А.В. Речевая избыточность и речевая недостаточность как одна из
проблем при работе над курсом «Русский язык и культура речи» // Русская
словесность. – 2004 - №6.- С.75-78.
15. Нарушевич А. Культура речи «желает лучшего». Лексические ошибки // Русский
язык и литература для школьников. – 2005 - №1.- С. 2-9.
16. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка – М.: Азбуковник,
2003. – 944с.
17. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические
формы – М.: Русский язык, 1983. – 704с.
18. Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н., Соколова Н.В. ЕГЭ 2005. Русский язык. Типовые
тестовые задания. 2005 –М.: «Экзамен», 2005. – 112с.
19. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Русский язык. Сочинения и экзамены на отлично.
Стилистика и культура речи. – М.: Махаон, 2005. – 256с.
20. Тимофеев Б.Н. Правильно ли мы говорим? – Лениздат, 1963. – 332с.
21. Энциклопедия для детей. Т. 10. Языкознание. Русский язык. – М.: Аванта +, 2001. –
704с.
22. Язовицкий Е.В. Говорите правильно – Москва – Ленинград: Просвещение, 1964. –
272с.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: