Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Готовимся к ЕГЭ. Формулировка проблем исходного текста" 10 класс

Краснодарский край
муниципальное образование Крымский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
гимназия № 7 города Крымска
Конспект урока русского языка в 10 классе.
«Готовимся к ЕГЭ. Формулировка проблем исходного текста»
Подготовила Резник Зинаида Александровна,
учитель русского языка и литературы
г. Крымск,
2012
Цели урока:
- образовательные: учить анализировать содержание исходного текста,
формировать умение определять основную проблему текста;
- развивающие: стимулировать мыслительную деятельность, творческие
способности учащихся;
- воспитательные: формирование гражданской позиции по общественно важным
проблемам современности; воспитание чувства сопричастности и
ответственности за мир вокруг нас; воспитывать патриотизм, чувство
национальной достоинства формировать умение формулировать собственное
мнение и связно, последовательно его излагать;
Ход урока.
1. Оргмомент.
2. Вступительное слово учителя. Мотивация деятельности. Вызов
интереса.
Ребята, вы любите путешествовать? Вот и я люблю путешествия, особенно
виртуальные. Столько интересного можно узнать за один «поход» на страничку
форума, посвященного сдаче ЕГЭ! Отправляясь в путь, путешественники берут с
собой записную книжку, блокнот. Как вы думаете, зачем?
Вот и я хочу подарить вам небольшие блокнотики для записи всего, что нам
с вами предстоит увидеть, услышать на пути к успешной сдаче ЕГЭ. (раздать
блокнотики).
И сегодняшний наш урок – это еще одна важная ступень для каждого из нас.
Мне бы хотелось, чтобы уже в конце этого урока в вашем блокнотике появились
записи.
3. Этап актуализации знаний.
Ну а начнем мы наш путь с выполнения заданий КДР, которые оказались
проблемными для вас. Откройте, пожалуйста, сборник заданий по подготовке к
ЕГЭ (под ред. И.П. Цыбулько) на страницах 266, 270: Тексты № 9,10.
1 вар. выполняет задание В1 (4) (способы словообразования),
2 вар. выполняет задания В3 (6)
(определить типы подчинительной связи).
Время выполнения – 3 мин.
Давайте проверим, как вы справились с решением проблем.
Что помогло вам выполнить эти задания? Использовали ли вы какой-либо
алгоритм (порядок действий), поделитесь с нами. Какие еще могут встретиться
формулировки заданий?
(Учащиеся делают выводы). Ребята, я надеюсь, что каждый из вас успешно
справится с выполнением подобных заданий на ЕГЭ.
4. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала,
определение темы урока.
А сейчас я предлагаю вам познакомиться с сообщениями ваших сверстников
на форумах по подготовке к ЕГЭ и высказать свое отношение.
«Кто сдавал ЕГЭ по русскому в прошлые годы, поделитесь шпаргалками
к сочинению. Это работа творческая, за нее ставят самые высокие баллы».
«Еще бы не ставили! Дома над сочинением неделю сидишь, а тут надо за
3 часа сделать части А и В, да еще успеть нарисовать что-то вразумительное
в С! Какое тут творчество, если порой такой текст попадется, что
невозможно понять, о чем писать!»
«Полгода до экзамена осталось, а я, как собачка Павлова, – текст
понимаю, а написать сочинение по нему не могу!».
Да, действительно, написание сочинения - сложная задача для многих
выпускников. Наверное, поэтому такие проблемы волнуют ваших сверстников,
да, наверное, и вас.
«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один
ветер не будет попутным», - сказал когда-то римский философ Сенека. Поэтому я
хотела бы узнать, а вы знаете, куда держите путь? Давайте вспомним задание
части С? Откройте стр. 268 (задание С) в сборнике. Обратите внимание на первую
фразу: «Напишите по прочитанному тексту» и на последующую «Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается».
Попробуйте сформулировать одну из целей нашего урока:
• научиться правильно понимать исходный текст;
• научиться извлекать, «вычитывать» нужную информацию для
написания сочинения.
Отсюда следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения
является правильное понимание исходного текста. Если вы правильно поймете
текст – это уже 50 % успеха на экзамене.
Что же такое текст? Какую информацию надо уметь извлекать из текста?
Рассмотрите схему на слайде и составьте устное высказывание.
(можно вспомнить, что такое текст, основные признаки текста, тема,
основная мысль).
Формулировка проблемы
-Итак, мы определили тему текста и выделили наиболее значимую для
понимания текста информацию.
И снова крик отчаяния из чата: «Кто знает, какая проблема рассматривается в
тесте. Автор ее часто так замаскирует!».
Какой же следующий шаг к написанию сочинения? Вновь вернемся на стр.
268.
Как вы думаете, какова тема (о чем мы будем говорить на уроке) и цели
нашего урока: (записать тему!!!)
• различать понятия «тема», «проблема», «проблематика»;
• научиться выявлять в тексте одну из проблем;
• знать способы формулировки проблемы.
Определите задачу, какую вы лично ставите на этом уроке, запишите ее и
поставьте в конце предложения тот знак препинания, который вы считаете
нужным.
• (.) – доказать, что...
• (?) – выяснить, что...
• (...) – исследовать, что...
Выявление проблемы – важнейший этап работы над сочинением, поскольку
по всем остальным критериям вы будете работать только с этой проблемой.
Для начала вспомним, что такое проблема? Как она связана с таким понятием,
как тема?
(Проблема текста – это предмет обсуждения, вопрос, над которым рассуждает
автор).
5. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение
способов деятельности путем воспроизведения информации и
выполнения упражнений.
Работаем со схемой на слайде.
Предлагаю вам несколько формулировок проблем: определите, есть ли что
общее между ними? Сделайте вывод.
Проблемы экологии
Проблема развития и сохранения
русского языка
Обогащается или портится русский язык
благодаря заимствованиям?
Проблема влияния человека на природу.
Какова степень влияния человека на
природу и в чем заключаются
возможные последствия этого влияния?
Проблема восприятия человеком
природы
Должен ли человек воспринимать
природу как нечто живое, заботиться о
ней?
Частная проблема и общая проблема
Выполним следующее задание: определите, к какому типу относятся
указанные проблемы; установите соответствие.
1. В чем опасность политики
национализма?
2. Можно ли избежать
социальной несправедливости?
3. В чем смысл человеческой
жизни?
4. Нужно ли заботиться об
окружающих людях?
5. Имеет ли человек право
вмешиваться в жизнь природы?
Вывод: можно выделить несколько блоков проблем:
✓ проблемы семьи;
✓ проблемы экологии;
✓ человек и общество.
На что вы еще обратили внимание, выполняя задание?
Можно по-разному сформулировать проблему. Итак, какие же способы
формулировки проблемы вы узнали?
Сформулировать проблему исходного текста можно:
- в виде проблемного вопроса;
- с помощью существительного в Р.П. (проблема (чего?);
- с помощью цитирования.
Попробуем составить алгоритм формулировки проблемы исходного текста.
1 шаг. Вдумчиво прочесть исходный текст.
2 шаг. Подумать, на какой сложный вопрос ищет ответ автор.
3 шаг. Вспомнить способы формулировки проблемы.
4 шаг. Использовать типовые конструкции (клише: речевые формулы, стандарты,
конструкции).
Так как наше путешествие к ЕГЭ происходит в реальном мире (не в
виртуальном), то впереди у на КДР № 3, одно из заданий которой будет включать
формулировку проблемы исходного текста.
Предлагаю вам поработать в паре.
1. Перед вами тексты заданий прошлого года, прочтите их, обсудите,
определите, что объединяет эти тексты?
2. Используя алгоритм, выполните задание С1.
Проверяем. Обращаю ваше внимание на то, что вы работали с
публицистическими текстами, а вот выявление проблемы художественного
текста представляет особую трудность. Нам есть на чем работать на
следующем уроке.
Вот мы и сделали еще один шаг к успеху – сформулировали проблему и
заработали 1 балл по К1.
6. Подведение итогов урока. Заключительное слово учителя.
А закончить сегодняшний урок мне хотелось бы словами древнегреческого
комедиографа Менандра: «Язык, который умудрен знаниями, не будет
запинаться». Я думаю, что сегодняшний наш урок стал еще одним этапом в
освоении вами секретов написания сочинения.
Оцените себя сами.
Свою готовность к ЕГЭ:
«знаю, умею» - 1 балл,
сомневаюсь, не уверен» - 0 баллов.
Не огорчайтесь – вам будет над чем поработать.
7. Рефлексия.
- Какими словами описали бы вы свое состояние после урока?
«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли».
«Ах, как я устал от этой суеты…».
«Готовиться к ЕГЭ не так-то просто».
Домашнее задание: опираясь на основную мысль текста, попробовать выявить
авторскую позицию.
Поделитесь, пожалуйста, мыслями, которые появились в вашем
блокнотике.
Всем спасибо!
Объявление оценок.
Приложение 1.
Рабочий лист урока
Ф.И.
__________________________________________________________________________________
Дата______________________________________________________________________________
______
Тема урока
______________________________________________________________________________
1. Анализ КДР № 2. (страницы 266, 270: тексты № 9,10)
1 вар. выполняет задание В1 (4) (способы словообразования)
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2 вар. выполняет задание В3 (6) (определить типы подчинительной связи)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Определите личную задачу:
– доказать, что..._________________________________________________________
– выяснить, что...____________________________________________________________
– исследовать, что...__________________________________________________________
3. Тема текста _____________________________________________________________
Проблема текста_________________________________________________________
_________________________________________________________
Проблематика текста_____________________________________________________
_____________________________________________________
4.
???
Проблема развития и сохранения
русского языка
Обогащается или портится русский язык
благодаря заимствованиям?
Проблема влияния человека на природу.
Какова степень влияния человека на
природу и в чем заключаются
возможные последствия этого влияния?
Проблема восприятия человеком
природы
Должен ли человек воспринимать
природу как нечто живое, заботиться о
ней?
???
5. Определите, к какому типу относятся указанные проблемы; установите
соответствие.
7. В чем опасность политики
национализма?
А. Философская
8. Можно ли избежать социальной
несправедливости?
Б. Политическая
9. В чем смысл человеческой жизни?
В. Экологическая
10. Нужно ли заботиться об
окружающих людях?
Г. Нравственная
11. Имеет ли человек право
вмешиваться в жизнь природы?
Д. Социальная
12. Составить алгоритм формулировки проблемы исходного текста.
1 шаг. _____________________________________________________________________________
2 шаг. _____________________________________________________________________________
3 шаг. _____________________________________________________________________________
4 шаг. _____________________________________________________________________________
13. Оцените себя сами: свою готовность к ЕГЭ:
• «знаю, умею» - 1 балл
• сомневаюсь, не уверен» - 0 баллов.
Приложение 2.
Краевая диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ВАРИАНТ№ 1
Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задание С1.
(1) Люди часто бывают агрессивными, когда они чем-то недовольны, раздражены, обижены. (2)
В таких случаях они иногда могут срывать своё раздражение на тех, кто совершенно не
виноват, на случайно подвернувшемся человеке, на более слабом, на тех, кто не похож на
других. (3) Невоспитанный, невыдержанный человек может из-за малейшего пустяка затеять
ссору, вылить на окружающих целый поток бранных слов. (4) Если отвечать ему в том же духе,
ссора может разгореться и приобрести угрожающие размеры. (5) Далеко не все владеют
искусством спокойно осадить грубияна.(6) Как правило, человек, владеющий собой, никогда не
позволяет себе отвечать бранью на брань. (7) Он находит другие, более удачные формы ответа.
(8) Если вы чувствуете, что назрел конфликт, постарайтесь найти и устранить его причину до
того, как недовольство выльется в столкновение. (9) В ссоре умнее не тот, кто прав, а тот, кто
первым идёт на примирение. (Из журнала.)
С1. В одном-двух предложениях сформулируйте главную проблему, поставленную автором
текста.
Формулировка проблемы
Авторская позиция
Краевая диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ВАРИАНТ№ 2
Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задание С1.
(1) Положительная самооценка - непременное условие душевного равновесия и счастья. (2) Без
этого невозможно добиться успеха в жизни. (3) Высокая самооценка - это принципиальная
оценка, уважение и любовь к себе, некая постоянная величина, не зависящая ни от нашего
материального достатка, ни от внешности, ни от возраста. (4) Научившись принимать себя
такими, как есть, нравиться себе, вы не только обретёте уверенность, хорошее самочувствие, но
и заслужите одобрение окружающих. (5) Каждому из нас необходимо ощущать постоянную
симпатию к самому себе. (6) И если случится беда, именно самоуважение будет той прочной
основой, на которую человек может опереться. (7) Быть в ладах с самим собой - состояние,
знакомое далеко не всем. (8) Но оно заслуживает того, чтобы его испытать, ибо нередко
способствует такой самореализации, о какой вы не смели и мечтать. (Из журнала).
С1. В одном-двух предложениях сформулируйте главную проблему, поставленную автором
текста.
Формулировка проблемы
Авторская позиция
Краевая диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ВАРИАНТ№ 5
Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задание С1.
(1) Я вырос в мире, где и одна ошибка в сочинении - досада, две – крупная неприятность, три -
беда, а четыре - катастрофа. (2) В мире, где на человека начинали косо смотреть, если он не
поставил запятой перед который и на том попался – ну точно так же, как на мелком воровстве.
(3) Даже хуже. (4) Грамотность связана с достоинством, грамотный чувствует себя достойным,
а если человек допускает грубую ошибку, то это как разоблачение, это навсегда. (5) Недаром
слово грамотно в нашем веке стало означать – с хорошим качеством: можно грамотно или
неграмотно строить, управлять и даже воевать. (6) И вдруг мне открылось, что существует и
безграмотный мир. (7) В нём есть свой стыд, но русская орфография кажется ему неодолимой, а
ошибки при письме - нечто вроде хронической болезни на всю жизнь. (С. Соловейчик.)
С1. В одном-двух предложениях сформулируйте главную проблему, поставленную автором
текста.
Формулировка проблемы
Авторская позиция
Краевая диагностическая работа по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ВАРИАНТ№ 6
Внимательно прочитайте текст и выполните по нему задание С1.
(1) Безграмотность всегда считалась не бедой, а виной человека, вызывала не жалость, а
презрение. (2) Особенно с тех пор, как образование стало доступно всем. (3) Прошли годы, мы
стали писать, да и читать ещё меньше; письма вытеснил телефон, книги вытеснились газетами,
газеты - телевизором. (4) Мы сами не пишем и не знаем почерка друзей, мы - не читающее и не
пишущее поколение, а слушающее и глядящее. (5) Грамотность становится вроде как бы и не
нужной для жизни. (6) Тайная болезнь безграмотности никогда не откроется. (7) В результате
безграмотных становится не меньше, а больше, несмотря на всеобщее образование. (8) За
одиннадцать лет школа не может научить простой в сущности вещи - письму без грубых
ошибок. (9) А ведь только она может противостоять этой страшной угрозе для культуры -
угрозе полной потери бытовой грамотности. (С. Соловейчик.)
С1. В одном-двух предложениях сформулируйте главную проблему, поставленную автором
текста.
Формулировка проблемы
Авторская позиция
Список использованной литературы
1. Егораева Г.Т. ЕГЭ. Русский язык. Часть 3 (С). Методические рекомендации
по выполнению задания. – М.: издательство «Экзамен», 2009.
2. Сенина Н.А. Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной
подготовки. – Ростов н/Д: Легион, 2011.
3. Симакова Е.С. ЕГЭ. Русский язык. Как понимать текст. Выполнение
задания части 3 (С). М.: издательство «Экзамен», 2012.
4. Цыбулько И.П. ЕГЭ-2012. Русский язык: сборник заданий. – М.:
Национальное образование, 2011.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: