Ученики на Учителя.com


Разработка урока "Слова - названия признаков" 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа №52» Ленинского района г. Саратова
РАЗРАБОТКА УРОКА
на тему:
Слова- названия признаков
Выполнил: учитель
начальных классов
Леонтьева Ольга Петровна
Саратов 2013
Пояснительная записка к уроку
Урок русского языка проведен в 1 классе по программе «Перспективная начальная школа».
Номер урока: 5
Тип урока: «открытие» нового знания.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации (слова-
названия признаков предметов)
Задачи урока:
1. Образовательная – формировать опыт различения слов—названий признаков, умения задавать вопросы к
этим словам, обозначать их на схеме.
2. Развивающая – способствовать развитию познавательной сферы учащихся, логического мышления,
внимания, умения устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно добывать знания,
сравнивать, обобщать и делать выводы, развивать опыт использования в речи слов—названий признаков
предметов.
3. Воспитательная – создать условия для формирования у детей познавательного интереса к русскому
языку, воспитания культуры общения в группе со сверстниками, осуществления самооценки собственной
учебной деятельности; развития интеллекта, эмоций, самостоятельности мышления, творческих
способностей.
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, наглядно-иллюстративный.
Средства обучения: интерактивная доска, компьютер, проектор, презентация Microsoft Power Point, конверты с
карточками – схемами.
Технологическая карта урока.
№
п/п
Этап урока
Действия учителя
Деятельность
обучающихся
УУД
1.
Организационный
этап.
Самоопределение
к учебной
деятельности
(2 -3минуты)
- Здравствуйте, ребята!
Улыбнитесь друг другу и мне.
Попробуйте сохранить такое доброе
настроение в течение всего урока.
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Будем мы писать, трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики
- Прочитайте название главы,
которую мы начинаем изучать.
- Как, обозначено начало
урока?
- Почему бабочка одна ?
Сколько уроков по данной теме в
учебнике?
-“Миша и Маша
знакомятся с миром
слов”.
- Голубая
вертикальная
полоса с бабочкой.
-Это первый урок по
теме.
-По данной теме 4
урока.
Личностные УУД:
самооценка
готовности к уроку.
Метапредметные
УУД: учебно -
познавательный
интерес, организация
рабочего места.
- Как вы догадались?
-На голубой полоске
вместо бабочки
появилась птичка. Это
значит – первый урок
другой темы.
2.
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
деятельности.
(4-5 минут)
У.- Что называют слова: кот, сова,
часы, цветок?
У.- На какие вопросы отвечают
слова – названия предметов?
У.- Как мы обозначаем их
схематически?
У.- На какие вопросы отвечают
слова – названия действий?
У.- Как обозначаются слова –
названия действий схематически?
У.- Подберите к каждому слову-
предмету подходящее по смыслу
слово-действие.
У.- Составьте схемы получившихся
Д.- Это слова –
названия предметов.
Д.- Они отвечают на
вопросы: кто? что?
Д.- Они обозначаются
прямоугольником с
одной чертой.
Д.- Они отвечают на
вопросы: что делает?
что делают?
Д.- Эти слова
обозначаем
прямоугольником с
двумя чертами.
Д- Кот мяукает.
- Сова летит.
- Часы идут.
- Цветок растёт.
Ученики составляют
схемы предложений,
Личностные УУД:
умению видеть и
признавать свои
ошибки.
Коммуникативные
УУД: умение
слушать собеседника
и вести диалог,
высказывать свою
точку зрения.
ЛичностныеУУД:
мотивация к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
предложений. Кот мяукает. Сова
летит.
У.- Теперь составим схему такого
предложения: Рыжий кот спит.
используя карточки
(Приложение 1) Работа
в парах.
Дети составляют схему
предложения, но не
получается.
3.
Постановка
учебной задачи
(3 минуты)
У.- Вы смогли выполнить задание?
У.- Почему не получается?
У.- Значит, это совсем другое
слово? Оно не подходит в группу
слов «названий предметов» и не
подходит в группу слов «названий
действий». Хотите узнать, что это
за слово?
У.- Тогда что мы будем открывать
на уроке? Какова тема
сегодняшнего урока русского языка
урока?
Динамическая пауза
(нарисовать глазами солнышко
и шесть лучиков)
Д.- Нет.
Д.- Не знаем, как
обозначить на схеме
слово «рыжий».
Дети формулируют тему
урока.
Регулятивные УУД:
умение оценивать
учебные действия в
соответствии с
задачей,
планировать
деятельность.
Личностные УУД:
умение видеть,
формулировать цель,
проблему, тему
урока.
4.
«Открытие
нового знания»
(построение
проекта выхода
из затруднения)
(10 -11минут)
У.- Вспомним, что произошло в
Волшебном лесу? (Слайд 2)
У.- Как мы вместе с Машей и Мишей
Д.- Анишит Йокоп
лишила животных
способности
действовать.
Д.- Мы помогли их
Личностные УУД:
умение удерживать
учебную задачу.
Познавательные
УУД: умение
ориентироваться в
спасали животных?
У.- Пришла пора возвратить
животным признаки. В этом нам
помогут слова типа «рыжий». Нам
нужно узнать, что же это за слова?
Чем они отличаются от других
групп слов?
У.- Составим план нашей работы.
(Слайд3)
У. - А также мы будем различать их
в ряде других слов, составлять и
записывать предложения по
схемам.
У. - Где мы будем искать
информацию?
Работа по учебнику с. 15. Чтение
текста учителем.
- А теперь, - сказал Ворон, - надо
вернуть животным признаки.
Например: большой колючий ёж.
Ниже даны слова-названия
признаков. Прочитайте их.
У.- Слова-названия признаков
отвечают на вопросы: какой?
какая? какое? какие? и
обозначаются прямоугольником с
волнистой линией.
расколдовать, вернули
им способность
действовать
Составляют план
достижения цели.
- Д: В учебнике.
Д. Читают слова из
учебника.
учебнике, умение на
основе анализа
объектов и действий
с ними делать
выводы.
Коммуникативные
УУД: готовность
слушать собеседника
и вести диалог,
признавать
возможность
существования
различных точек
зрения установление
аналогий и причинно
- следственных
связей.
Регулятивные
УУД:
прогнозировать
предстоящую
работу (составлять
план).
У.- Задайте от слова «шмель» к
слову «мохнатый» вопрос.
Д.- Шмель (какой?)
мохнатый.
5.
. Первичное
закрепление во
внешней речи
(5-6 минут)
- Вернитесь к списку из шести
животных. Начиная с медведя,
примеряй к ним указанные слова-
названия признаков. Можно ли о
медведе сказать, что он полосатый?
Рыжий? Большой?
Выберите из списка слова, чтобы
рассказать о медведе. (Слайд 4)
А теперь расскажите о еже, петухе,
коте.
1 ряд рассказывает о еже.
2 ряд - о петухе.
3 ряд - о коте .
У.- Давайте проверим устно вашу
работу.
У. – Молодцы, ребята!
У. –А теперь вернемся к нашему
плану:
-На какие вопросы отвечают слова
– признаки?
У.- Как обозначаются на схеме?
У. - Теперь можно выполнить
задание, с которым не справились в
Д. - Медведь большой,
косолапый, хищный,
прожорливый,
мохнатый, пушистый,
бурый, крупный.
Дети подбирают слова –
признаки, чтобы
рассказать о еже,
петухе, коте.
(Работа в парах.)
Д.- Слова-признаки
отвечают на вопросы:
какой? какая? какое?
какие?
Д. – Слова – признаки
мы обозначаем
прямоугольником с
волнистой линией.
Д. – Можем.
Коммуникативные
УУД: умение строить
свое высказывание в
соответствии с
задачей.
Регулятивные УУД:
умение осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
начале урока.
У. - Составьте схему предложения:
Рыжий кот спит.
У.- Сверьте свою запись с записью
на доске. (Слайд 5)
Динамическая пауза. ( Игра с
мячом)
У.- Я буду называть слово-
название предмета, а вы
подходящее по смыслу слово-
название признака.
Дети составляют схему
предложения, используя
карточки. Работают в
парах.
Ученик работает на
интерактивной доске.
Составляет схему
предложения.
6.
Самостоятельная
работа с
самопроверкой (7-
8 минут)
Работа в печатной тетради с. 8
упражнение 1.
У.- Вернись к рисункам на
странице 6.
Начерти схемы к предложениям про
лису и птичку.
1. Рыжая лиса бежит.
2. Поёт серенькая птичка.
У.- Проверьте свою работу.
(Слайды 6 и 7)
Расшифруй схему предложения к
рисунку 3.
Дети составляют схемы
и записывают их в
тетради.
Ученик работает на
интерактивной доске.
Составляет схему
предложения.
Личностные УУД:
осознание
учащимися
практической и
личностной
значимости
результатов каждого
этапа урока.
Познавательные
УУД: умение
сравнивать, делать
выводы.
Предметные УУД:
применение новых
знаний в жизненных
ситуациях
У.- Сколько слов в предложении?
-Что называет каждое из слов?
- Составьте предложение по
картинке о девочке.
- Предложение записано на доске
печатными буквами. (Слайд 8)
- Назовите первое слово, второе,
третье.
- Как пишутся слова друг от друга в
предложении?
- С какой буквы начинается
предложение?
- Прочитаем предложение
орфографически.
У.- Спишите предложение
письменными буквами в тетрадь.
У.- Подчеркните слово-название
признака.
Д.- В предложении три
слова.
Д.- Маленькая девочка
рисует.
- Раздельно.
- Предложение
начинается с большой
буквы.
Хоровое чтение
предложения.
Дети записывают
предложение.
7.
. Включение
нового
знания в систему
знаний и
повторение.
(5 минут)
Выполнение упр. №3 стр.9 в
тетради с печатной основой.
У. – Прочитаем задание. Что же
нужно сделать в упражнении?
Давайте найдем слова-названия
признаков. Как мы их будем
отличать от других слов?
Д.- Найти в
стихотворении слова-
признаки и подчеркнуть
их волнистой линией.
Д.- Будем отличать эти
слова по вопросам.
У.- Я прочитаю вам текст сначала
без слов- названий признаков.
(Слайд 9 ) А сейчас - со
словами-названиями признаков.
(Слайд 10)
- Какой текст вам больше нравится?
Почему?
- Какова же роль слов-названий
признаков в русском языке? Зачем
они?
Дети высказывают своё
мнение.
Д. - Слова- названия
признаков делают нашу
речь яркой,
выразительной , более
точной.
8.
Рефлексия
деятельности.
(3-4 минуты)
У.- Какую цель ставили на уроке?
У.- Удалось её решить?
Посмотрите на план. Все пункты
выполнены? (Слайд 3)
- На этом уроке я узнал …
- Я запомнил…
- Мне понравилось…
- Меня заинтересовало…
(Слайд 11)
Осуществляют
самооценку собственной
учебной деятельности,
соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия
Познавательные
УУД:
уметь делать
выводы.
Коммуникативные
УУД:
умение слушать и
понимать других,
оформлять свои
мысли в устной
форме.
Регулятивные
УУД:
оценивать учебные
действия.
Приложение к уроку
1.
~~~~~~~~~
—————
—————
—————
— — — — —
2. Презентация
Список используемой литературы:
1. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
3. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник,
2010.
4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» А.Г.Асмолова, М.,
«Просвещение»,2008.
5. Все фоны в формате JPG... http://blog.kp.ua/users/3672042/post124379381/
6. Лисица http://animal-photos.ru/foxes/
7. Птичка http://foto-zverey.ru/pticy-mal.htm
8. Кот http://foto-zverey.ru/koshki5.htm
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: