Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Гласные О и Е в окончаниях имён существительных после шипящих и Ц" 3 класс

МКОУ «Кош-Агачская СОШ» имени В.И.Чаптынова
Тема: «Гласные о и е в окончаниях имён
существительных после шипящих и ц»
УМК «Начальная школа 21века»
Работу выполнила:
учитель начальных классов
первой категории
Кутбаева Ляй Амбияновна
2015 год
Тема: Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц.
Цель: Освоение правописания «о» и «е» в окончаниях имен существительных
после букв, обозначающих шипящие звуки и звук [ц]
Задачи:
Образовательная: формировать навык написания новой орфограммы,
закреплять знания о типах склонения, рода и падежах имён существительных;
совершенствовать умение разбирать слова по составу, синтаксический разбор
предложений.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к хлебу,
воспитывать умение работать в парах, в коллективе,
способствовать развитию интереса к русскому языку, развитию интеллекта младших
школьников.
Развивающая: развивать мыслительные операции сравнения, анализа,
классификации;
развивать распределение внимания при выполнении заданий;
развивать орфографическую зоркость, воображение учащихся, устную речь, умение
обобщать и делать выводы.
. Планируемые результаты.
Метапредметные:
Личностные УУД: формировать способность к самооценке на основе критерия
успешности учебной деятельности, реализовывать творческий потенциал.
Регулятивные УУД: Уметь формулировать цель урока с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно
составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и
понимать речь других; формулировать собственное мнение.
Познавательные УУД: Уметь находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Предметные: Уметь сравнивать разные формы имен существительных, делать
вывод на основе наблюдений за изменением формы слова; освоить правописание
«о» и «е» в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.
7.Методы обучения: беседа.
8.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная
Средства обучения:
-мультимедийный проектор;
- компьютер;
- экран;
-раздаточный материал – карточки с заданиями, карточки с буквами.
- демонстрационные пособия;
-словари (орфографический, толковый)
Этапы урока. Деятельность учителя.
Деятельность
учащихся
УУД
1.Организационный момент
Приветствие «Ладошка к ладошке»:
- Учитель: Прикоснитесь ладошками друг к
другу. Что почувствовали? Почувствовали,
какие они у вас теплые? Пусть будет таким же
тёплым наше общение с вами. Я приглашаю
вас к сотрудничеству и очень надеюсь на вашу
поддержку. Давайте улыбнёмся и пожелаем
друг другу удачи: «Желаю тебе удачи!».
-Тихо сели.
Эпиграфом нашего урока будут такие слова:
Слайд 1: «С маленькой удачи начинаются
большие успехи».
- Ребята, как вы понимаете эти слова? (Дети
высказывают каждый своё мнение).
Учитель обобщает:
- Большой успех складывается из
маленьких удач . Надеюсь, что наши
Ученики касаются
ладошками друг друга
Ученики все вместе
произносят:
«Желаю тебе удачи!».
Личностные УУД
(развитие
доброжелательности,
готовности к
сотрудничеству и
дружбе)
Познавательные УД:
Общеучебные
(осознанное
построение речевого
высказывания в
маленькие удачи на уроке приведут нас к
новым знаниям и большому успеху.
2. Домашнее задание (слайд ).
Учитель комментирует дом. задание.
Определение формы проведения урока
-Сегодня у нас необычный урок . Соедините
слоги в правильном порядке, и вы узнаете, что
вас ожидает: те –пу-шест-е-ви (слайд ).
-Правильно, сегодня мы отправляемся в
путешествие по страницам русского языка.
Нас ожидает много интересных заданий. Если
вы будете внимательными, будете слушать
учителя и друг друга, то у вас всё получится.
3. Работа по развитию каллиграфии
(слайд___ ).
-1-ая страница – Минутка чистописания.
а)Гимнастика для кистей рук
б)Запись: Гг
-Сегодня будем писать Гг заглавную в
соединении с маленькой, а также списывать
слова (3- 4 слова) на букву г из
орфографического словарика.
-Дайте характеристику этой букве.
-Начинаем писать. ( Дети пишут 1 строчку
буквы и списывают слова из словарика)
-Определите род, число, склонение у
существительных (для тех, кто работает
вперёд).
-Оцените свою работу.
-Кто написал на «5»? на «4»? на «3»?
Дети под
руководством учителя
в начале урока не
торопясь
записывают
домашнее задание в
дневниках. У. с. 69,
прав.,упр.2.,Т.с.18,№4.
Дети составляют
слово :
Пу-те-шест-ви-е.
Выполняют
чистописание.
Двое учащихся пишут
на доске, остальные в
тетрадях
Буква Г обозначает 2
звука:
1) Г - он согласный,
твёрдый парный,
звонкий парный.
2)Г*- он согласный,
мягкий парный,
звонкий парный.
Газета – сущ., ж.рода,
устной форме)
ПознавательныеУУД:
(формируем умение
характеризовать
букву, звуки по
твёрдости-мягкости,
звонкости-глухости)
(формируем умение
Определять род,
число, склонение
сущ.)
Регулятивные УУД:
(формируем умение
контролировать и
4. Актуализация опорных знаний.
-2-ая страница – Повтори пройденное:
А)Повторение написания словарных слов
(презентация с использованием
технологического приёма «Волшебная
труба»).
Б)Разбор слов по составу.
В)Синтаксический разбор предложения.
Дети делятся на 2 группы. Группы работают
параллельно друг другу.
Первая группа работает самостоятельно.
Сначала в рабочей тетради №2 выполняют
упражнение 4 на с.16, то есть вставляют
пропущенные гласные в словарные слова.
Затем 2 человека выходят к доске и
выполняют задания с индивидуальных
карточек .
В это время вторая группа работает под
руководством учителя. С помощью карточек ,
на которых напечатаны гласные,
демонстрируют написание пропущенных букв
в словарных словах презентации. При этом
дети «по цепочке» объясняют написание
каждого слова.(К…стрюля, м…тро, …птека,
в…гон, б…лото, ч…л…век, в…сток, зап…д,
сев…р.
Проверка самостоятельной работы учащихся 1
группы. Дети указывают на ошибки и
исправляют их.
5. Знакомство с новым словарным словом:
3-ая страница «Пиши правильно новое
словарное слово»
-Отгадайте загадку:
В поле росла,
ед. ч., 1-го скл.,
Дети выставляют себе
оценку на полях:5,4,3.
Дети поднимают руки.
.(К…стрюля, м…тро,
…птека, в…гон,
б…лото, ч…л…век,
в…сток, зап…д,
сев…р.)
1 ученик – разбирает
слова по составу:
подберёзовик,
заводской, голубок,
заговор, тропинка,
заварила.
2 ученик – разбирает
предложение по
членам: Скоро
отшумят снежные
метели.
оценивать
правильность своих
действий)
ПознавательныеУУД:
(формируем умение
грамотного
написания словарных
слов).
Общеучебные УУД:
Знаково-
символические
-моделирование
состава слова путём
составления схемы,
а также
моделирование
состава
предложения.
Регулятивные УУД:
(формируем умение
контролировать и
оценивать
Под жерновом была,
Из печки на стол
Караваем пришла. ( Пшеница) (слайд___ ).
Слово пшеница – новое словарное слово. Его
написание надо запомнить. . (слайд___ ).
-Вот колосья пшеницы. Вот так выглядит
пшеничное поле летом. (слайд___ ).
Что означает слово пшеница? (Дети отвечают,
затем учитель даёт правильный ответ.)
- В словаре Ожегова объясняется: «Пшеница
– хлебный злак, а также его зёрна, из
которых приготовляют белую муку».
-Составьте предложение с этим словом.(В
поле колосится золотая пшеница.)
-Из белой муки пшеницы пекут белый хлеб.
Как мы должны относиться к хлебу? .
(слайд___ ).
(Беречь, не играть с хлебом, не бросать,)
-Почему?
-Отношение к хлебу должно быть святым и
трепетным. То, как человек относится к хлебу
– один из показателей его внутренней
культуры.
6. Изучение новой темы:
4-ая страница – Тайны языка. (слайд___ ).
-Сейчас мы с помощью волшебного
ключика откроем новую тайну русского
языка .
Наша задача: сформулировать вначале
тему и цель урока.
- Для этого прочитайте слова. Найдите
Дети читают в
презентации:
Одно зёрнышко
пшеницы даёт
примерно 20
миллиграммов муки.
Для одного батона
хлеба понадобится
около десяти тысяч
зёрен.
-Лишнее слово
«школьный», так как
это прилагательное, а
остальные слова –
существительные.
1)Плащ, душ, пейзаж,
правильность
действий
одноклассников)
ПознавательныеУУД:
(формируем умение
грамотного
написания нового
словарного слова.
Личностные УУД
(воспитание
бережного
отношения к хлебу.
Формируем умение
соотносить поступки
с принятыми
этическими
принципами).
лишнее слово. (слайд___ ).
Плащ, душ, пейзаж, луч, огурец, конец,
школьный.
-Я разделила эти слова на 2 группы. Что
объединяет эти слова ? (слайд___ ).
1)Плащ, душ, пейзаж, луч.
2)Огурец, конец.
-Поставьте эти слова в форму творительного
падежа.
-В какой части слова пропущена буква?
Учитель демонстрирует слова на слайде.
(слайд___ ).
(1)Плащ ?м, душ?м, пейзаж?м, луч?м.
2)Огурц?м, конц?м.
Сформулируйте цель урока: (слайд___ ).
5-ая страница –Физкультурная
1)На зарядку солнышко
Поднимает нас. Поднимаем ручки
мы по команде раз.
А над нами весело шелестит листва.
Опускаем ручки мы по команде два.
2)1,2, -выше голова,3,4 – руки шире.
5,6 – тихо сесть, 7,8 – лень отбросим.
-На улице холодно и пасмурно. А так хочется
полюбоваться на солнышко. Давайте
луч. (с шипящим на
конце)
2)Огурец, конец. ( с
буквой ц на конце
слова)
(Дети устно
проговаривают
правильный ответ:
плащом, душем,
пейзажем, лучом,
огурцом, концом)
В окончаниях
существительных)
Будем учиться
писать…
окончания имён
существительных
после шипящих и ц.
Логические УУД:
анализ слов с целью
выделения
существенных
признаков.
Логические УУД:
выбор оснований для
классификации слов.
Познавательные
УУД:
-формирование
умения
устанавливать место
орфограммы в слове.
Регулятивные УУД:
-целеполагание как
постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что
уже известно и
усвоено уч-ся, и того,
что ещё неизвестно.
порадуемся и проследим глазами за
движением солнышка.
3)Электронная физминутка для глаз.
Понаблюдай. Сделай вывод. (слайд___ ).
Свечо
́
й – ту
́
чей,
карандашо
́
м – ду
́
шем,
ужо
́
м – пейза
́
жем.
Дети делают вывод:
Это же правило работает и для
существительных с Ц.
Концо
́
м – за
́
йцем,
борцо
́
м – па
́
льцем.
Вывод: (формулируют дети)
• В окончаниях существительных
после шипящих и ц под ударением
пишется буква о, а без ударения
буква е.
-Прочитаем правило в учебнике. С.69 и
сравним эти два правила
5.ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО:
1)Работа в учебнике с.70,упр.1(два ученика
работают у доски на оценку, остальные в
тетради)
Проверка самостоятельной работы. Дети
оценивают работу тех, кто работал у доски.
2) 6-ая страница: Работа в паре по
вариантам : с.70,упр.3. (слайд___ ).
Проверка самостоятельной работы. Дети
выходят к доске и объясняют написание
Под ударением
пишется буква О, а
без ударения
пишется буква Е.
(После ответа детей,
делается общий вывод.
(-Правила совпадают.
Значит, вывод был
сделан верно).
Логические УУД:
Построение
логической цепи
рассуждения,
формулирование
доказательства,
вывода.
Регулятивные УУД:
(формируем умение
контролировать и
оценивать
правильность
окончаний существительных в Т.п.
3) 7-ая страница «Интересный материал из
истории языка». (слайд___ ).
(в учебнике дети читают о слове «сердце»).
4)Самостоятельная работа ( рабочая
тетрадь№2, с.17, №1)
Дети соединяют основу слова с нужным
окончанием.
VI. Итог урока(слайд_______).
-Продолжи предложение.
Я учился … Я узнал, что …
Мне удалось …
Меня удивило…
Мне понравилось…
Я порадовался за…
Я хочу поблагодарить … за …
Я могу похвалить себя за…
Учитель выставляет оценки за работу на
уроке, комментирует их.
-Спасибо за работу!
действий
одноклассников)
Коммуникативные
УУД: формируем
-умение
интегрироваться в
пару, строить
продуктивное
взаимодействие;
-умение слушать и
вступать в диалог;
-умение
осуществлять
контроль и взаимную
помощь по ходу
выполнения задания;
-умение советоваться
друг с другом,
подсказывать,
спорить, доказывать.
Регулятивные УУД:
(формируем умение
контролировать и
оценивать
правильность своих
действий)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: