Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Распознавание однокоренных слов" 2 класс

1
Урок русского языка во 2 классе
Тема «Распознавание однокоренных слов»
Цель: развитие умений находить корень в слове, распознавать группы однокоренных слов
Задачи:
Научить приёму подбора однокоренных слов. На примере сравнения минимальных пар слов (вдруг – друг) формировать
у учащихся умение отличать однокоренные слова от слов с похожим корнем.
Продолжить развитие умений находить нужную информацию в справочных материалах. Расширение активного и
потенциального словарного запаса на основе работы с однокоренными словами.
Воспитывать культуру учебного труда, чувства доброты, уважения друг другу.
Формирование УУД:
Личностные УУД:
- понять смысл учения, выработать желание учиться;
- осознавать роль языка и речи в жизни людей.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке как самостоятельно, так и с помощью учителя;
- учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- определять и формулировать цель деятельности на уроке как самостоятельно, так и с помощью учителя;
- определять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя;
- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;
- оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы, на основе изучения данного раздела;
- поиск необходимой информации на развороте учебника, в словаре;
- в результате совместной работы класса и учителя делать выводы о различии однокоренных слов и формы слова в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других, пользоваться приемами слушания, фиксировать ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения, оценки и самооценки и следовать им;
2
- учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Методы и формы организации деятельности учащихся: частично-поисковый метод, проблемно-диалогический
метод, познавательные (дидактические) игры, работа с учебником, современные ИКТ, работа в парах, группах,
индивидуальная работа.
Оборудование: Русский язык: учебник для 2-го класса (образовательная система «Школа – 2100»), тестовые задания из
«Рабочей тетради», карточки для индивидуальной, парной и групповой работы, компьютер, проектор, интерактивная
доска (экран).
Тип урока: Урок развития умений.
Ход урока
1. Организационный момент
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Слайд № 1 (см. приложение 1)
Давайте настроимся на работу и
пожелаем друг другу удачи. Теперь
сядьте удобно и повторяйте за мной:
Слайд № 2 (см. приложение 1)
Молодцы! Успехов вам!
Я в школе на уроке.
Сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание мое растет.
Я, как разведчик, все замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я очень хочу учиться.
Я готов к работе.
Работаю
Личностные УУД:
-проявляется в установлении
учащимися связи между целью УД и её
мотивом;
-понять смысл учения, выработать
желание учиться
3
2. Мотивирующее введение в тему урока с последующей формулировкой цели
(Фронтальная работа с классом)
Учитель читает стихотворение,
предварительно дав установку на
внимательное слушание:
Кто больше всего запомнит пары слов?
Слайд № 3 (см. приложение 1)
У меня друзей немало,
Но я всех нарисовала:
Коля колет,
Поля полет,
Паша пашет,
Варя варит,
Валя валит…
(Г. Комаровский, Г. Ладонщиков)
Будут ли однокоренными слова Коля и
колет? Почему? У них же один корень
–кол-.
Слайд № 4 (см. приложение 1)
А другие такие же пары слов? Кто их
запомнил?
Слайд № 5 (см. приложение 1)
Дети вступают диалог с учителем,
выполняя задание, выявляют
противоречие и делают вывод:
Разное значение, нельзя объяснить
через какое-то одно из них.
Дети называют пары слов:
Поля полет,
Паша пашет,
Варя варит,
Валя валит.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других,
пользоваться приемами слушания,
фиксировать ключевые слова
Познавательные УУД:
- делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя
4
Чем будем заниматься на уроке?
Слайд № 6 (см. приложение 1)
Ученики определяют цель урока
самостостоятельно:
Находить корень, отличать
однокоренные слова от слов с
похожими корнями.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель
деятельности на уроке как
самостоятельно, так и с помощью
учителя
3. Актуализация с элементами проверки домашнего задания. Опрос с опорой на изученные правила с целью проверки
выполнения тестовых заданий и умение правильно находить и выделять корень в словах.
(Фронтальная работа, устная, проекция на экран)
Слайд № 7 (см. приложение 1)
1. Что такое корень?
Что такое однокоренные слова?
Сколько действий надо выполнить,
чтобы найти корень слова.
Вспомни правило в учебнике.
Слайд № 8 (см. приложение 1)
Физкультминутка. Гимнастика для
глаз
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и
посидеть спокойно, медленно считая до
5. Повторять 4 - 5 раз.
Корень - это общая часть однокоренных
слов
Однокоренные слова – это слова с
одним и тем же корнем.
Чтобы правильно выделить корень:
-нужно подобрать как можно больше
однокоренных слов,
-посмотреть, какая часть в них является
общей.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы, на основе изучения
данного раздела
5
2. Крепко зажмурить глаза (считать до
3, открыть их и посмотреть вдаль
(считать до 5). Повторять 4 - 5 раз.
3. Вытянуть правую руку вперед.
Следить глазами, не поворачивая
головы, за медленными движениями
указательного пальца вытянутой руки
влево и вправо, вверх и вниз. Повторять
4 - 5 раз.
4. Посмотреть на указательный палец
вытянутой руки на счет 1 - 4, потом
перенести взор вдаль на счет 1 - 6.
Повторять 4 - 5 раз
5. В среднем темпе проделать 3 - 4
круговых движений глазами в правую
сторону, столько же в левую сторону.
Расслабив глазные мышцы, посмотреть
вдаль на счет 1 - 6. Повторять 1 - 2 раза.
2. Назовите порядок действий, чтобы
правильно выделить корень, по заданию
№ 9, тема 9 в «Рабочей тетради».
(Коллективная работа с проекцией на
экран тестовых заданий из «Рабочей
тетради» и выполнение их на
интерактивной доске )
Тест № 9.
Расположи в нужном порядке
действия, чтобы правильно выделить
Познавательные УУД:
-находить ответы на вопросы теста;
-строить рассуждения
6
3. Найдите корень в слове учитель,
используя все 3 действия (подобрать,
объяснить, выделить). Воспользуйтесь
подсказкой в тестовом задании № 3,
тема 9 в «Рабочей тетради». Назовите
правильный вариант в этом задании.
Слайд № 9 (см. приложение 1)
4. Какое слово не является
однокоренным с другими в задании №4,
тема 9 в «Рабочей тетради»?
Проверьте, как вы усвоили материал,
расскажите друг другу, как вы
рассуждали.
корень.
1. Найти общую часть однокоренных
слов.
2. Подобрать несколько однокоренных
слов.
3. Найти слово, с помощью которого
можно объяснить однокоренные слова.
(Ответ: 2, 3, 1)
Ученики должны назвать
перечисленные в задании однокоренные
слова, найти слово, через которое
можно объяснить слово учитель, и
выделить общую часть уч-.
Тест № 3.
Слово учитель можно объяснить через
слово
1) учебник 3) учёба
2) ученик 4) учит
(Ответ: 4) учит)
(Работа в парах, дети обмениваются
тетрадями и проверяют правильность
выполнения домашнего задания,
коллективная проверка).
Тест № 4.
Не является однокоренным с другими
слово
1) вор 3) воровать
2) ворона 4) воришка
Коммуникативные УУД:
- учиться работать в паре
Регулятивные УУД:
учиться высказывать свое
предположение (версию) на основе
выполнения задания № 4
7
Докажите это.
5. Выполнение трёх тестовых заданий
№ 5, 6, 8 тема 9 в «Рабочей тетради» с
последующей самопроверкой на
интерактивной доске (опора на ключи,
которые учитель может записать на
доске и показать после выполнения
заданий всеми учениками).
Дети называют правильный ответ:
(2) ворона)
Разное значение.
Вор, воровать, воришка – корень вор-
Ворона – корень ворон-
(Коллективная работа с проекцией на
экран тестовых заданий из «Рабочей
тетради» и выполнение их на
интерактивной доске)
Тест №5.
Не является однокоренным с другими
слово
1) чародей
2) волшебник
3) волшебный
4) волшебство
Тесть №6.
Найди «лишнее» слово:
1) парная
2) парилка
3) пара
4) пар
Тест №8. Соедини корни и
однокоренные слова (проведи
стрелки), а затем укажи рядом с цифрой
Познавательные УУД:
-находить ответы на вопросы теста;
-строить рассуждения
Познавательные УУД:
- в результате совместной работы
класса и учителя делать выводы о
различии однокоренных слов и формы
слова в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом
Коммуникативные УУД:
- договариваться с одноклассниками и
учителем о правилах поведения и
общения, оценки и самооценки и
следовать им;
8
Слайд № 10 (см. приложение 1)
Физкультминутка
На экране написаны пары слов. В одних
парах – однокоренные слова, в других –
нет. Если я прочитаю пару
однокоренных слов, вы хлопаете в
ладоши. Если назову пару слов,
которые не являются однокоренными,
вы топаете. Постарайтесь сосчитать,
сколько пар однокоренных слов было
названо.
лес гусыня дом
лесник гусеница домашний
обед часок циркуль кот
стол часть циркач котик
дом поле звон
дым полюшко звонит
нужную букву.
1) весн а) весёлый, весело,
веселиться
2) вес б) весна, весенний,
веснушка
3) весел в) вести, вестник,
известие,
4) вест г) весы, взвесить, весовой
4. Развитие учебно-языковых, правописных и орфоэпических умений.
9
Минутка чистописания. Словарно-орфоэпическая работа.
1. Запись в тетрадях упражнений на
обработку безотрывного письма.
2. Запись слов.
(Фронтальная работа с классом).
Запишите слова. Поставьте ударение.
3. Проверьте себя по учебнику.
Учитель может сам указать, где искать
нужный материал – «Произноси эти
слова правильно», а может
организовать поиск.
Где мы обычно находим в учебнике
справочные материалы?
Как называется эта памятка?
4. Найдите и прочитайте в учебнике те
слова, которые у вас записаны.
Что вы заметили общего в постановке
ударения в этих словах?
5. Назовите слова, которые обозначают
предметы. Поставьте к ним вопрос.
Подчеркните букву безударного
гласного. Можно ли ее проверить?
Как называются такие слова?
6. Придумайте слова-признаки к этим
словам, которые отвечают на вопрос
какой?
7. Прочитайте правильно остальные
(Индивидуальная работа в тетрадях).
Аа ал ар оз зв
На доске записаны слова:
Алфавит, арбуз, магазин, звонит,
звонят, позвонишь, позвонят.
Ученики находят в конце книги.
«Произноси эти слова правильно!»
Дети читают слова.
Ударение падает на последний слог.
Ученики называют слова: алфавит,
арбуз, магазин (что?)
Словарными.
Русский алфавит, сладкий арбуз,
большой магазин…
Дети читают слова: звонит, звонят,
Регулятивные УУД:
- соотносить выполненное задание с
образцом, предложенным учителем
Познавательные УУД:
- поиск необходимой информации на
развороте учебника, в словаре
Личностные УУД:
- осознавать роль языка и речи в жизни
10
слова.
Что они обозначают? На какие вопросы
отвечают?
Подчеркните букву безударного
гласного в корне. Можно ли ее
проверить?
8. Упр. 121 – развитие умения
подбирать однокоренные слова к слову
звон.
9.«Игра в учителя». Упр. 122 –
развивается умение находить ошибки в
группах однокоренных слов.
Слайд № 11 (см. приложение 1)
10. Дополнительный материал: игра
«Где слова родные, однокоренные?»
Учитель раздаёт три рифмовки с
однокоренными и не однокоренными
словами.
позвонишь, позвонят.
Обозначают действие, отвечают на
вопросы: что делает? что делают? что
сделаешь? что сделают?
Ученики называют слова и записывают
их в тетрадях, включая те, которые
были в орфоэпическом задании: звон,
перезвон, звонкий, звонок, звоночек,
звонит, звонят, позвонишь, позвонят.
Сначала ученики находят ошибки в
учебнике и зачёркивают эти слова.
Затем проводится коллективная
проверка, и дети самостоятельно
записывают слова, выделяют корень.
Каждая группа находит из своей
рифмовки только однокоренные слова,
обозначая в них корень. Игроки,
первыми выполнившие задание в
каждой группе, выходят к доске,
обозначают корни в однокоренных
словах и объясняют, почему остальные
слова не являются однокоренными.
людей.
Коммуникативные УУД:
- учиться работать в группе
Познавательные УУД:
- в результате совместной работы
класса и учителя делать выводы о
различии однокоренных слов и формы
слова в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом
11
Слайд № 12 (см. приложение 1)
Вы справились с заданием?
Какие были трудности?
1. Белка, беленький, белить,
водяной, вода, водить,
лист, лиса, лисёнок
лось, лоскут, лосёнок.
2. Горный, горка, городок,
пёс, песочный, песок,
моряки, морской, моржи,
корень, корневой, коржи.
3. Холод, холмик, холодок,
носик, носит и носок,
семя, семечко, семья,
вдруг, подруга и друзья.
Регулятивные УУД:
- оценка своего задания по следующим
параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении
5. Итог урока
Вспомните, какую цель вы поставили на
уроке?
Достигли ли её?
Назовите 2 условия (признака), которые
должны быть у слов, чтобы они были
однокоренными.
Одинаковые (сходные) корни и близкое
(сходное) значение.
Познавательные УУД:
- делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя
6. Домашнее задание. Задание № 10, тема 9 в «Рабочей тетради», стр. 76, упр. 120.
Слайды № 13, 14 (см. приложение 1)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: