Конспект урока "Глагол. Прямое и переносное значение глагола в речи" 2 класс

Конспект урока русского языка во 2 классе

«Употребление глаголов в прямом и переносном значении»

Тема

Глагол. Прямое и переносное значение глагола в речи.

Цель

Наблюдать над ролью и значением глаголов в

повествовательном тексте. Учить правильно употреблять

глаголы в прямом и переносном значении в устной и

письменной речи.

Задачи

Образовательные: формирование и закрепление навыка

каллиграфического и орфографического письма;

формирование умения принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока, умения распознавать глаголы в

тексте, умения наблюдать над ролью глаголов в

повествовательном тексте.

Развивающие: развитие речи учащихся, развитие умения

работать с учебным заданием под руководством учителя и

самостоятельно.

Воспитательные: развитие чувства прекрасного через

выразительные возможности языка в упражнениях урока

УУД

Личностные УУД: воспитание положительного отношения

к языковой деятельности, развитие чувства прекрасного и

эстетических чувств через выразительные возможности

языка в упражнениях урока, учить оценивать собственную

учебную деятельность: свои достижения, причины неудач;

Регулятивные УУД: формирование умения оценивать

уровень владения навыками распознавать глаголы в тексте,

ставить к ним вопросы, определять их значение

Коммуникативные УУД: умение договариваться и

принимать единое решение при работе в паре; умение

воспринимать текст с учетом поставленной учебной

задачи, «удерживать» логику повествования, приводить

убедительные доказательства;

Познавательные УУД: умение сравнивать различные части

речи: выделять из множества глаголов несколько , имеющих

общие свойства; сопоставлять глаголы по одному признаку

(вопросу); выявлять сходство и различия глаголов;

Планируемые

результаты

Предметные:

Знать: что такое глагол, его формы, его роль в

повествовательном тексте.

Уметь: распознавать глаголы в тексте-повествовании,

находить нужную информацию в нем,

отвечать на вопросы по содержанию учебного задания;

Личностные: отвечать на вопрос «что я не знаю и не

умею?»).

Метапредметные: осуществлять с помощью учителя и

самостоятельно поиск нужной информации в тексте для

выполнения поставленной задачи, выполнять действия по

заданиям, приведенным в конце текста

Ход урока.

Поклонившись, мы друг другу сказали,

Хоть и были мы все знакомы:

-Здравствуйте!

Что особенного в том, что мы друг другу сказали?

Просто «здравствуйте», больше ведь мы ничего не сказали.

Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?

Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?

Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

ПРОСТО МЫ ПОЖЕЛАЛИ ДРУГ ДРУГУ ЗДОРОВЬЯ!

Я, ребята, хочу, чтобы наша работа подарила всем вам капельку солнца, счастья,

радости, чтобы вы почувствовали сегодня тепло нашего общения, поняли новый

материал и получили удовольствие от урока.

Одним из правил вежливости, ребята, является разборчивое аккуратное письмо. На

минутке чистописания мы будем работать над исправлением своей каллиграфии.

Слайд «Правильная посадка ученика»

= Запишите число и Классная работа. О каких орфограммах нужно помнить, чтобы не

допустить ошибки при записи?

Минутка чистописания

Прежде чем отправиться в путешествие по теме урока, мы должны подготовиться,

т.е. выполнить задания:

• Назовите и напишите парную согласную букву буквы Ф. (эф) В

• Какая буква стоит в алфавите перед буквой П (пэ)? Записать 2 раза. О О

• Назовите букву, которая обозначает звуки [ л] и [ л´]. Л

• Какой звук чаще всего звучит в скороговорке: Семь суток сорока старалась,

спешила, себе сапоги сыромятные сшила. Запишите букву, которой этот звук

обозначается на письме . С

• Теперь попробуйте собрать все эти буквы, чтобы получилось... СЛОВО.

Запишите, соблюдая каллиграфию.

- Вот сегодня мы и посвятим ему, Слову, урок! А напутствием для вас станет

стихотворение С.Островского «Первородство»:

К словам привыкаешь день ото дня

А они первородного смысла полны

И когда я слышу: « Извини меня!»

Это значит - исключи меня из вины!

У слова цвет своего огня,

Свое пространство, свои рубежи,

И когда я слышу: «Обереги меня!»

Это значит - берегами меня окружи.

У слова есть корни, и есть родня,

Оно не подкидыш под сырым кустом.

Когда я слышу: «Защити меня!»

Это значит - укрой меня за щитом!

Вслушайся! Вникни! Не позабудь!

У слова свой норов. Свое нутро.

И если ты в эту проникнешь суть,

Слово тебе сотворит добро! Слайд

- Последние строчки стихотворения будут девизом нашего урока.

Словарная работа. Вспомните словарные слова, над которыми мы работали на этой

неделе.

ГОЛОС, СОЛОВЕЙ, МОЛОКО, БОЛОТО, СОРОКА.

Какое из слов, по вашему мнению, лишнее, исходя из того, что это словарные слова?

Сорока. Докажите.

Сегодня мы повторим каллиграфическое написание буквосочетания – оро- Какое

соединение у буквы о в этом буквосочетании (верхнее и нижнее)

Спишите предложение. Обратите внимание на соединение букв. 1. (КАРТОЧКА)

Сто сорок и сто сорок будет двести сорок. Слайд

ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ ПРИ ПОМОЩИ ТРЁХ ЛИНЕЕЧЕК. Давайте,

вспомним критерии оценки минутки чистописания. ( высота, наклон, правильность

написания буквы)

- Верно ли это высказывание? Как нужно прочитать его, чтобы высказывание стало

верным? (в слове сорок ударение поставить на второй слог).

- А можно ли ударение поставить по-другому и высказывание будет тоже верным?

Сто соро´к и сто со´рок будет двести со´рок.

А вот, чтобы узнать над какой темой урока мы будем работать, я предлагаю вам

отгадать загадку, о какой части речи идёт речь.

Что без меня предметы?

Лишь названья.

Но я приду –

Всё в действие придёт:

Летит ракета,

Люди строят зданья,

Цветут сады,

И рожь в полях растёт.

Вы, конечно, догадались, о какой части речи здесь говорится? (Глагол) Слайд

-Итак, сегодня мы будем говорить о глаголах, но с точки зрения их значимости в речи.

Вам придётся провести исследование.

А значит вам придётся быть исследователями - экспериментаторами.

Вы должны самостоятельно осмыслить эту часть речи.

Проводя исследование, вы должны учиться доказательно излагать свои мысли,

выражать свою точку зрения, защищать её. Но главное то, что эксперименты будут

творческими, и вы, кроме того, что будете делать для себя открытия, будете развивать

свою речь.

Глаголы ужасно разговорчивы. Они очень любят рассказывать, разглагольствовать о

том, что делают слова области «Имя существительное». По частоте употребления

глагол занимает 2 место после имени существительного.

- Давайте вместе попробуем сформулировать цели нашего урок., исходя из того , что

мы будем работать с ГЛАГОЛОМ . Что мы должны повторить? Чему должны

научиться?

- Повторить изученный материал о глаголе.

- Закрепить умение определять время глагола.

- Узнать что-то новое о глаголе.

-Закрепить новый материал.

- Давайте вспомним, что на сегодняшний урок вы знаете о глаголе.(слайд)

❖ Что такое глагол?

❖ Что он обозначает?

❖ На какие вопросы отвечает?

❖ Что вы знаете о времени глагола?

❖ Что обозначают глаголы в будущем, настоящем и прошедшем времени?

❖ Каким членом предложения чаще всего является глагол?

ГЛАГОЛ

ЗНАЧЕНИЕ

ВОПРОСЫ

ЧИСЛО

ВРЕМЯ

БУДУЩЕЕ

НАСТОЯЩЕЕ

ПРОШЕДШЕЕ

Вывод: глагол изменяется по временам.

Проверка умения определять верно время глагола. (работа в парах) 2 Карточка

№

п\п

Предложение

Н.в.

П.в.

Б.в

Скоро лес оденется листвою.

В тишине послышалась новая птичья песня.

Певец пробует свой сильный чудесный голос.

На вершине ели заиграл луч солнца.

Застучит весной за окошком звонкая капель.

Весенние ручьи наполнят голубой лес звонким журчанием.

Ласточка съедает за лето много вредных насекомых.

На пруду раскрывались белые и золотые кувшинки.

Всю длинную темную ночь отыскивает трусливый заяц себе

пищу.

Глаголы движения, действия

Вот такая живая, непоседливая часть речи – глагол. Не сидится ему на месте. И

вместе с ним и мастерами слова мы сегодня совершим экскурсию в природу и побудем

немного волшебниками и попробуем вместе с глаголом оживить картины природы.

Слайд

Обратимся к заданию №1. 3. КАРТОЧКА

1 ряд – метель, гром,

2 ряд– ветер, снег

3 ряд – облака, туман

- Подберите слова, обозначающие действие.

Послушайте стихотворение: Интересное слово СЛАЙДЫ

В русском языке нашёл

Я такое слово: шёл.

Шёл и дождик,

Шёл и снег,

Шёл и просто человек.

Утром шёл десятый час.

Шёл мультфильм,

Он шёл для нас.

✓ В каком предложении глагол «шёл» употребляется в значении «двигаться,

переступая ногами»?

✓ Это прямое значение глагола.

✓ А что вы скажите о дождике, снеге, часе, мультфильме?

✓ В каком значении здесь употреблён глагол «шёл»?

✓ Это переносное значение.

✓ В каком значении употреблены глаголы, при помощи которых вы оживили и гром

и ветер и облака? (в переносном)

✓ Это средство художественной изобразительности называется метафора,

олицетворение. Посмотрите на экран. Слайд

Метафора – употребление слов в переносном значении для изображения или

характеристики предмета (Горит восток зарёю новой)

Олицетворение – (частный случай метафоры) перенесение признаков и свойств

живого существа на неодушевлённые предметы.

С данным именами существительными составьте 2 предложения. (работа в

парах) Какое значение имеет глагол в полученных предложениях.

(слайд) + карточка

спит плывёт

кипит плачет

Вывод: Глаголы могут употребляться в переносном значении. Эти средства

художественной изобразительности называются метафора и олицетворение.

✓ Определите значение глаголов в данных отрывках стихотворений русских

поэтов. ( работа в парах)

1. В полдень дождь перестал,

И, что белый пушок,

На осеннюю грязь

Начал падать снежок.

И С.Никитин

2. Полюбуйся: весна наступает,

Журавли караваном летят,

В ярком золоте день утопает,

И ручьи по оврагам шумят…

И. С. Никитин

3. На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой она.

М.Ю.Лермонтов

4. Горные вершины

Спят во тьме ночной;

Тихие долины

Полны свежей мглой.

М.Лермонтов

5. Ночевала тучка золотая

На груди утёса-великана,

Утром в путь она умчалась рано

По лазури весело играя.

М. Лермонтов

6. Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло листвою…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою А. Плещеев

Хорошо зная лексическое значение глаголов, вы не сядете в калошу и будете грамотно

употреблять глаголы в речи. Кстати, знаете ли вы, что означает выражение «сесть в

калошу»? (оказаться в смешном, глупом положении)

А как называется это выражение?(фразеологизм)

В состав фразеологизмов входят глаголы. Посмотрите на экран. Слайд Объясните,

правильно ли рисунки показывают значение фразеологизмов?

Задание 8. определите значение фразеологизмов:

Сидеть, сложа руки - бездействовать, лениться.

Не успеешь оглянуться – очень быстро.

Задирать нос – гордиться.

Остаться с носом – потерпеть неудачу.

Водить за нос – обманывать.

Встретиться нос к носу – близко.

Клевать носом – спать.

Зарубить на носу – хорошо знать.

Повесил нос – был в плохом настроении, расстроился.

Краснеет до корней волос - Сильно краснеть, вспыхивать румянцем.

Сквозь землю провалиться - Иметь сильное желание исчезнуть, скрыться куда-либо

(от стыда, смущения.)

Баклуши бить – бездельничать.

Белая ворона - человек, резко выделяющийся чем либо среди окружающих его

людей.

Считать ворон - Ротозейничать, быть рассеянным, невнимательным.

Трещать как сорока – говорить громко, быстро и без умолку.

Сорока на хвосте принесла – неожиданное сомнительное известие.

Стреляный воробей, старого воробья на мякине не проведешь – так говорят об

опытном человеке, которого трудно обмануть.

Ни пуха, ни пера - напутственное пожелание успеха.

1.водой не разольёшь – тесная дружба, неразлучны

2.кипит от негодования – сильно возмущается.

Вывод: глаголы в составе фразеологических оборотов употребляются в переносном

значении и служат для выразительности речи

-Вы показали хорошие знания по культуре речи. Я считаю, что и в повседневной

жизни вы будете правильно говорить, правильно употреблять глаголы в речи.

Я предлагаю выбрать из группы фразеологических оборотов те, которые помогут

охарактеризовать человека с положительной стороны.

1 группа – общий язык, язык без костей.

2 группа – золотые руки, рукой подать.

3 группа – говорить в глаза, хоть глаз выколи.

4 группа – человек с головой, потерять голову.

5 группа – держать ухо востро, развесить уши.

6 группа – падать с ног, идти в ногу.

7 группа – держать нос по ветру, клевать носом.

Учитель: Я предлагаю вам выбрать любой фразеологизм и закончить им предложение,

что вы на сегодняшний день цените в своём друге больше всего.

Я ХОЧУ ИМЕТЬ ТАКОГО ДРУГА, ЧТОБЫ…

Учитель: Каким фразеологическим оборотом вы закончили фразу? Кто ещё выбрал

этот фразеологический оборот? Учитель: Вот теперь наглядно видно, что вы в своих

друзьях цените, если у вашего друга золотые руки, если друг умеет находить с вами

общий язык, если ваш друг говорит правду в глаза. А если вы цените это в своих

друзьях, значит в себе, вы тоже это воспитываете.

Заключение.

И помните, что русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения

простых, естественных понятий. В русском языке иногда для выражения

разнообразных оттенков одного и того же действия существует до десяти и больше

глаголов одного корня, но разных видов.

Подведём итог урока:

- Я повторил…

- Я узнал новое…

- Мне было интересно работать…

- Мне было трудно справиться с заданием…

Сегодняшний урок я хочу закончить стихотворением:

В плену возвышенных идей

Не игнорируй пользу школы,

Чтобы « глаголом жечь сердца людей»,

Необходимо твёрдо знать глаголы.

Правила посадки при письме

1. Чтобы твоя спинка оставалась ровной, глазки зоркими, а в тетрадке получались красивые,

ровные буквы, за партой нужно:

- сидеть прямо;

- опираться спиной на спинку стула;

- не опираться грудью на стол;

- ноги держать прямо, стопы на полу или подставке;

- туловище, голову, плечи держать ровно;

- положить обе руки на стол, чтобы они опирались о край стола, а локти выступали за край стола;

- придерживать тетрадь левой рукой (если ты правша)и правой рукой (если ты пишешь левой рукой);

- писать прямо, а наклон будет создаваться за счет наклонного положения тетради.

2. А знаешь ли ты, как правильно держать ручку?

Представим,что на среднем пальце правой руки есть "подушечка":

На эту "подушечку" укладываем ручку.

Указательный и большой пальцы захватывают ручку сверху:

Расстояние от самого кончика ручки до кончика указательного пальца (расстояние X на рисунке)

должно быть примерно 15 мм. Если расстояние слишком маленькое или слишком большое, рука при

письме будет напряжена.

Ну что? Готовы к работе? Тогда...

Сели прямо, ноги вместе,

Под наклон возьмём тетрадь.

Левая рука на месте,

Правая рука на месте,

Можно начинать писать!!!

Дополнительное задание