Презентация "Подготовка к написанию сжатого изложения. Обучение приемам компрессии текста"

Подписи к слайдам:
Подготовка к написанию сжатого изложения.
  • Обучение приемам компрессии текста.
Успешность сдачи экзамена по русскому языку, как и по любому другому предмету, во многом определяется тем, насколько выпускники подготовлены к этому экзамену.
  • Успешность сдачи экзамена по русскому языку, как и по любому другому предмету, во многом определяется тем, насколько выпускники подготовлены к этому экзамену.
  •  
  • Цели урока:
  • Показать структурированное восприятие содержания текста;
  • Умения выделять в нём микротемы;
  • Определять в них главное,
  • существенное;
  • Отсекать второстепенное
  • При сжатии любого текста
  • опускаются
  • диалоги,
  • пространные описания природы,
  • описания чувств, настроений.
  • сохраняются
  • ключевые слова и обороты речи,
  • наиболее характерные изобразительно-выразительные средства, при помощи которых передается колорит исходного текста.
  • Основные содержательные приемы компрессии:
  • Разделение информации на главную и второстепенную, исключение несущественной и второстепенной информации;
  • Свертывание исходной информации за счет обобщения (перевода частного в общее)
  • Основные языковые приемы компрессии:
  • Замены:
  • Замена однородных членов обобщающим наименованием;
  • Замена фрагмента предложения синонимичным выражением;
  • Замена предложения или его части указательным местоимением;
  • Замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением;
  • Замена сложноподчиненного предложения простым.
  • 2. Исключения:
  • Исключение повторов;
  • Исключение фрагмента предложения;
  • Исключение одного или нескольких из синонимов.
    • 3. Слияния:
  • Слияние нескольких предложений в одно.
  • Последовательность операций при сжатии текста
  • Определение стиля исходного текста;
  • Уточнение темы и основной мысли; при этом особое внимание обращается на заглавие текста и на подтекст;
  • Определение типа текста;
  • Анализ содержания текста (выявление микротем, составление плана, уточнение центральной части);
  • Выполнение чернового варианта;
  • Проверка собственного текста на сохранение связности и наличие ключевых языковых средств.
  • Словарная работа
  • Натюрморт (из фр.) – жанр в изобразительном искусстве (главным образом живописи и графики), посвященный изображению крупным планом неодушевлённых предметов: цветов, фруктов.
  • Инфантилизм (из лат.) – физическая и психическая недоразвитость организма.
  • Словарная работа
  • (1)Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?.. (2)Ну, допустим, человек разносторонне одарен от природы, все мгновенно понимает и запоминает. (3)Но ведь на то он человек, чтобы непременно спросить: «Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?» (4)А поняв, для чего это нужно, воодушевиться еще сильнее или, наоборот, охладеть.
  • (5)Чем бы современный школьник ни занимался в будущем -медициной, экономикой, техникой, он может и должен представить себя за компьютером. (6)А вот представить себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, не так уж легко. (7)Но прелесть жизни - в ее непредсказуемости.
  • (8)Может быть, придется строить города в пустыне, лечить там людей - как же тогда без знаний о животном мире пустыни?! (9)К тому же то, что сегодня необходимо знать только нескольким людям, завтра может пригодиться многим.
  • (10)И все-таки вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, совершенно естественный и законный. (П)Не ставить его - значит проявить либо непростительный инфантилизм, либо неоправданное равнодушие к собственным занятиям. (12)И даже если увлечение предметом столь велико, что вопрос о его нужности в данный момент не возникает, он непременно должен возникнуть рано или поздно. (13)И пусть лучше это произойдет раньше, что­бы избежать горьких разочарований в напрасно затраченных усилиях или сожалений о неиспользованном времени.
  • Какая проблема поднимается в этом тексте?
  • Необходимость компьютерной грамотности в современном мире
  • Ответственное отношение к получению знаний
  • Природа человеческой одарённости
  • Причины охлаждения людей к получению новых знаний
  • Ответ 2
  • Какой тип речи используется в этом тексте?
  • Повествование
  • Рассуждение
  • Описание и рассуждение
  • Повествование и рассуждение
  • Ответ 2
  • Какими предложениями можно опровергнуть следующее высказывание:
  • 1-2
  • 5
  • 7-8
  • 10
  • «Человек должен четко знать, какие именно знания ему потребуются в будущем, и не отвлекаться на изучение ненужных наук»?
  • Ответ 3
  • Допишите аннотацию
  • Аннотация (из лат.) – краткое изложение содержания книги, статьи с критической оценкой её и библиографическим указателем, отзывом о нем.
  • Вначале автор ставит вопрос: «_____________________?»
  • Человек, по его мнению, должен для себя решить: это ему __________или_________ Конечно, никто из нас до кон­ца не может угадать, какие знания ему будут__________
  • Однако мы должны задумываться о том, на что тратим дра­гоценное время. Чем раньше человек определит для себя нужную область, тем это лучше для него.
  • Подготовка к написанию сжатого изложения
  • (1)Можно ли совершенно одинаково интересоваться строением вулканов и неправильными глаголами, законами взаимодействия частиц и загадкой библиотеки Ивана Грозного, устройством ЭВМ и натюрмортами?..
  • (Давайте заменим подчеркнутые однородные члены, которые конкретизируют мысль, обобщающим словом.)
  • Можно ли (как?)________________ интересоваться (в-1; разными
  • отраслями наук; всякой всячиной; всем подряд; всевозможными знаниями).
  • (2)Ну, допустим, человек разносторонне одарен от природы, все мгновенно понимает и запоминает. (3)Но ведь на то он человек, чтобы непременно спросить: «Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?» (4)А поняв, для чего это нужно, воодушевиться еще сильнее или, наоборот, охладеть.
  • Задание: Объединим эти три предложения, учитывая подчеркнутые средства связи предложений № 2 и 3, а также парцелляцию в пр.№4.
  • Парцелляция ( из фр.) – такое членение предложения, при котором содержание высказывания реализуется не в одной, а в двух или нескольких интонационно-смысловых речевых единицах, следующих одна за другой после разделительной паузы.
  • Даже разностороннее одаренный человек должен спросить себя: «____________________» и, поняв это,__________или__________.
  • (2)Ну, допустим, человек разносторонне одарен от природы, все мгновенно понимает и запоминает. (3)Но ведь на то он человек, чтобы непременно спросить: «Это просто интересно или это мне для чего-нибудь нужно?» (4)А поняв, для чего это нужно, воодушевиться еще сильнее или, наоборот, охладеть.
  • (5)Чем бы современный школьник ни занимался в будущем - медициной, экономикой, техникой, он может и должен представить себя за компьютером.
  • (Устраним в этом предложении однородные члены).
  • (6)А вот представить себя в пустыне, животный мир которой необходимо выучить к завтрашнему уроку, не так уж легко.
  • (Предложение № 6, учитывая его важность в развитии мысли, серьезным образом сокращать не будем.)
  • (7)Но прелесть жизни - в ее непредсказуемости. (8)Может быть, придется строить города в пустыне, лечить там людей - как же тогда без знаний о животном мире пустыни?! (9)К тому же то, что сегодня необходимо знать только нескольким людям, завтра может пригодиться многим.
  • Жизнь (какая?)__________.
  • Может быть, (замените подчеркнутую часть предложения № 8 обобщающим поняти­ем) придется (что делать?)__________в пустыне, как же
  • тогда без знаний о__________?!
  • (Предложение № 9 мало что добавляет к мысли о том, что в нашей непредсказуемой жизни никому не известно, какие знания могут пригодиться, поэтому его можно опустить).
  • (10)И все-таки вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, совершенно естественный и законный. (11)Не ставить его - значит проявить либо непростительный инфантилизм, либо неоправданное равнодушие к собственным занятиям.
  • (Объединим предложения № 10 и 11; союз, который используется как средство связи с предыдущим предложении ем, следует оставить)
  • И все-таки не задавать себе вопрос о том, зачем нужно то или иное знание, могут только инфантильные люди.
  • (12)И даже если увлечение предметом столь велико, что вопрос о его нужности в данный момент не возникает, он непременно должен возникнуть рано или поздно. (13)И пусть лучше это произойдет раньше, чтобы избежать горьких разочарований в напрасно затраченных усилиях или сожалений о неиспользованном времени.
  • (Предложение №12 мы целиком опустим.
  • Предложение № 13 свяжем с предыдущим при помощи личного местоимения.)
  • Чтобы не жалеть потом о__________, лучше на него ответить как можно__________.
  • Существительное
  • Прилагательное, прилагательное
  • Глагол, глагол, глагол
  • Словосочетание
  • Предложение
  • Рефлексия
  • Выразить своё отношение к уроку путем подбора: