Ученики на Учителя.com


Урок на тему "Работа с детьми группы риска"

«Работа с детьми группы риска»
1.Самопрезентация
Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед нашим
обществом сегодня, безусловно, является поиск путей снижения роста преступлений среди
молодежи и повышенная эффективность их профилактики. Необходимость скорейшего решения
этой задачи обусловлена не только тем, что в стране продолжает сохраняться достаточно сложная
криминогенная обстановка, но, прежде всего тем, что в сферы организованной преступности
втягивается все больше и больше несовершеннолетних, криминальными группировками,
созданными подростками, совершаются опасные преступления и число их неуклонно растет.
Преступность молодеет и принимает устойчивый рецидивный характер. А такая криминализация
молодежной среды лишает общество перспектив установления в скором будущем социального
равновесия и благополучия.
Главная роль в решении этой острейшей проблемы отводится социальной педагогике,
хотя, конечно, решить ее можно только комплексно, с привлечением всех сил общества. Однако,
интеграция усилий общества может осуществиться лишь в рамках научно обоснованной,
обеспеченной эффективными технологиями социально-педагогической системы перевоспитания
личности несовершеннолетнего посредством последовательных педагогических и воспитательно-
профилактических воздействий, обеспечивающих формирование личности с твердыми и
правильными жизненными установками.
Родители не успевают приспособиться к постоянно меняющимся обстоятельствам жизни.
некоторым некогда лишний раз обнять ребенка, поинтересоваться его делами, почитать с ним
книгу или просто обсудить насущные проблемы. Человек в нашем обществе привык жить в
дефиците внимания. Дефицит любви приводит ко всем несчастьям: к жестокости, наркомании,
алкоголизму, к тяжелым преступлениям. Психологами доказано, что потребность в любви, в
принадлежности. То есть необходимости к другому – одна из фундаментальных человеческих
потребностей. Ее удовлетворение – условие нормального развития ребенка.
Не могу не обратиться к словам великого русского писателя Льва Николаевича Толстого.
Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет
только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все
книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к
делу и к ученикам, он - совершенный учитель.
Лев Николаевич Толстой
Некоторые говорят, что трудно полюбить чужих детей, но они не правы. Когда отдаешься работе
всем сердцем, чужих детей не остается. Они все становятся родными и любимыми. Нет
половинчатой любви, есть полная необъятная любовь. Которая позволяет раскрыть душу ребенка,
вот только необходимо набраться терпения. Не всегда все сразу получается. Без труда, как
известно,
не вытащишь и рыбку из пруда. Постепенно, преодолевая все трудности, добиваешься
поставленной цели.
В своей работе я придерживаюсь определенных правил общения:
Всегда интересуюсь делами и настроением
При контакте с детьми стараюсь чаще улыбаться
Во время разговоров использую просьбу и поощрение, чем приказ
Добиваюсь доверительной беседы и полностью выслушиваю ребенка
Справедливо оцениваю поступки учеников
Учу детей ценить достигнутые результаты как свои, так и коллективные.
И есть еще один немаловажный аспект в общении с детьми это доверительное общение. Доверие
со стороны ребенка иногда заслужить очень сложно и вот здесь как спасательный мостик
выступает традиция «обнимашек». Ученые доказали, что объятия способствуют появлению
чувства защищенности у человека. Еще с детства мы помним, как плакали и бежали к маме, и она
обнимала нас. В этот момент нам становилось хорошо, появлялось чувство, что мы в
безопасности, и событие, которое нас огорчило, не казалось таким уж страшным. Человек, наряду
с другими живыми существами, нуждается в прикосновениях. И прикосновение кошки или
собаки, или человека одинаково хорошо удовлетворит "тактильный голод". Вот почему одинокие
люди часто заводят себе домашних питомцев и так любят их обнимать. Детские врачи и психологи
советуют как можно чаще обнимать своих маленьких детей, чтобы они развивались умственно и
физически. Считается, что ребенок, который получил мало ласки в нежном возрасте, может иметь
впоследствии психические и умственные отклонения (по сравнению со сверстниками,
воспитанными в любви).
Надо заметить, что взрослый нуждается в том, чтобы его обняли не меньше, чем ребенок. С
бытовой точки зрения, это просто снимает напряжение и улучшает настроение. Объятия играют
особую роль в укреплении благожелательных отношений между людьми.
2. Индивидуальная пограмма
Индивидуальная программа реабилитации несовершеннолетнего основывается на
результатах комплексной диагностики. Этой программе должны следовать все специалисты,
работающие с ребенком.
Программа состоит из двух этапов: предварительного и основного.
1 ЭТАП. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ этап протекает в более сжатые временные сроки.
Основными задачами этого этапа являются наблюдение и сбор первичной социальной
информации о ребенке (Ф.И.О., дата рождения, адрес проживания (фактический, по
прописке), учебное заведение (если несовершеннолетний его посещает), сведения о родителях
(Ф.И.О., даты рождения, адрес проживания (фактический, по прописке), место работы),
сведения о братьях и сестрах, заполнение личного дела ребенка;
2 ЭТАП. ОСНОВНОЙ этап предполагает разработку непосредственной программы
реабилитации ребенка и включает в себя последовательную работу по ряду направлений.
1 направление — диагностическое. Проведение комплексной диагностики — это сбор
широким кругом специалистов: врачи (терапевт и врачи узкой специализации), социальный
педагог, педагог-психолог, педагог-дефектолог данных о проблемах, способностях и
возможностях ребенка.
Медицинская диагностика позволяет собрать информацию о состоянии здоровья
ребенка, выявить наличие тех или иных заболеваний и недостатков развития.
Социально-педагогическая диагностика выявляет особенности взаимоотношения
ребенка в социуме, особенности воспитания в семье.
Психологическая диагностика позволяет выявить особенности познавательной сферы
(восприятие, память, внимание, мышление, речь) и особенности личности ребенка, наличие
эмоционально-волевых расстройств и патологий характера, особенности взаимодействия
ребенка с окружающими людьми, представления ребенка о взаимоотношениях в семье. С этой
целью можно использовать ряд методик:
проективные методики (рисуночные техники: «Дом-Дерево-Человек»,
«Несуществующее животное», «Рисунок семьи», «Автопортрет», «Кактус» и др.) применимы
в широком возрастном диапазоне ( для дошкольников, для подростков и для взрослых). Они
позволяют выявить глубинные, неосознаваемые установки и отношения. Недостатком
данной группы методик является высокая субъективность при их интерпретации;
тесты (Проективные матрицы Равена, Тест Векслера, Взаимодействие
родителей с ребенком (Марковской); личностные тесты Айзенка, Кетелла, личностный
опросник Личко и др.) могут предоставить более объективную информацию, но имеют
существенные возрастные ограничения.
Специалист по социальной работе или социальный педагог учреждения представляет
на консилиум информацию о социальном статусе ребенка, сведения о семье, родственниках,
ситуации на сегодняшний день, перспективы дальнейшего определения и др.
Педагог-психолог и педагог-дефектолог предоставляют на консилиум результаты своей
диагностической деятельности — наблюдений, обследования несовершеннолетних,
оформленные в виде характеристики на ребенка.
На консилиуме определяются основные проблемы ребенка, цели и задачи его
реабилитации, основные направления реабилитационной работы, конкретные мероприятия в
рамках этих направлений и сроки их реализации; оцениваются имеющиеся ресурсы,
возможные риски и критерии эффективности реализации программы.
Анализ существующей проблемы необходимо проводить по схеме:
Условия в настоящее время. В чем заключается проблема, как она проявляется
в настоящее время? Какие внутренние и внешние ситуации способствуют возникновению
проблемы? Какие оценки, эмоциональные реакции, какое поведение, какие действия, их
последствия порождают проблему?
История жизни несовершеннолетнего. Откуда взялась проблема?
Предшествовали ли проблеме какие-либо переживания, которые могли способствовать ее
возникновению? Когда, где и как возникла проблема? Как она менялась с течением времени?
Функциональное значение. Каков смысл этой проблемы? Как ее существование
упорядочивает межличностные отношения? Какой смысл имеет эта проблема в теперешней
жизненной ситуации несовершеннолетнего?
Таким образом, методика разработки индивидуальных программ реабилитации семьи
и ребенка включает два этапа: предварительный и основной. Но, в тоже время, содержание
работы на каждом из этих этапов отражает специфику программ разного вида. Предлагаемый
алгоритм составления программ разработан с целью оказания помощи специалистам,
работающим с несовершеннолетними и их семьями, и носит рекомендательный характер.
3.Хобби
В жизни каждого человека есть определенные увлечения или хобби. Хобби лучше любого
психолога позволяет найти душевное равновесие, спокойствие и позитивный настрой в жизни.
Большинство специалистов считают, что для гармоничного развития личности необходимы
увлечения, которые не имеют отношения к работе. Именно хобби, не связанные с
профессиональной деятельностью, позволяют задействовать те способности, те части головного
мозга, которые не используются во время работы. Хобби вносят элементы игры в нашу жизнь, а
игра тесно связана с творческой активностью. Не важно, чем вы увлекаетесь: рыбной ловлей,
наблюдением за птицами, разведением роз или такими рискованными вещами, как спуски на
горных лыжах по целине. Любое хобби вносит в жизнь элемент игры, усиливает творческую
активность, позволяет скорректировать взгляды на жизнь и профессиональные подходы. Человек
становится более инновационным и эффективным как в работе, так и в личных отношениях.
Мне нравятся практически все виды творческой деятельности. Но больше всего я люблю
рисовать и заниматься бумагопластикой. Особое предпочтение отдаю квиллингу. Чтобы
заинтересовать Сашу, я предложила ему участи в конкурсе рисунков. Не сразу мы получили
хорошие результаты, но ни я, ни Александр не отступали от намеченной цели. И если
первоначально были незначительные трудности в реализации индивидуальной программы
реабилитации несовершеннолетнего, то после совместного творчества произошел значительный
сдвиг. И после завершения первой конкурсной работы, я получила самый лучший комплимент.
Саша выявил желание постоянно приходить ко мне на занятия.
Раз, два, три, четыре, ПЯТЬ!
Начинаем рисовать,
Декупажить и лепить
Из квиллинга картины творить
Можем поиграть немножко
Первоклашек развлечем
Ну а впрочем вместе с Сашей
Очень дружно мы живем!
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: