Ученики на Учителя.com


Доклад на тему «Роль педагогического общения во взаимодействии учителя и учеников»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4
г. Новый Оскол Белгородской области»
Самойлова Ирина Алексеевна
Педагог-психолог
Доклад на тему:
«Роль педагогического общения во взаимодействии учителя и учеников»
«Роль педагогического общения во взаимодействии учителя и учеников»
Учитель и ученик - это две наиболее важные фигуры в школе. И от того,
какие отношения складываются между ними, зависит во многом успех
в процессе обучения и воспитания. Антуан де Сент Экзюпери называл
человеческое общение самой большой роскошью на свете. Но в одном случае
– это «роскошь», в другом – профессиональная необходимость.
Работа педагога относится к тому виду труда, который не возможен без
общения.
В основе обучения и воспитания лежит общение: через общение учитель
организует поведение и деятельность учеников, оценивает их работу и
поступки, информирует о происходящих событиях, вызывает
соответствующие переживания по поводу проступков, помогает преодолеть
трудности, не потерять веру в свои возможности.
Так, что же такое педагогическое общение и каковы его особенности? Какова
его структура, функции, стили общения?
Педагогическое общение – это профессиональное общение преподавателя с
учащимися на уроке и вне его направленное на создание психологического
климата учебной деятельности, отношений между педагогом и учащимися и
внутри ученического коллектива; его успех определяет успех в обучении и
воспитании.
Функции педагогического общения
Педагогическое общение выполняет функции познания личности, обмена
информацией, организации деятельности, обмена идеями, образами, ролями
самоутверждения, сопереживания и сочувствия.Важнейшей характеристикой
профессионально-педагогического общения является стиль.
Стиль - это индивидуальные особенности взаимодействия педагога и
ученика. Выделяют 3 основных типа педагогического стиля. Каковы же их
особенности?
Авторитарный стиль (разящие стрелы). Авторитарный учитель
единолично определяет направление деятельности группы, указывает, кто с
кем должен сидеть, работать, пресекает всякую инициативу учащихся.
Основные формы взаимодействия - приказ, указание, инструкция, выговор.
Учитель лаконичен, у него преобладает начальственный тон, нетерпение к
возражениям. Авторитарный стиль обеспечивает кажущуюся эффективность
деятельности, но в отсутствие учителя работа замедляется, а то и вовсе
прекращается. Данный стиль создает неблагоприятный психологический
климат. При таком стиле задерживается становление всех качеств личности.
По данным социологов, именно в таких коллективах формируются
невротики. У школьников возникает неадекватный уровень притязаний.
Либеральный стиль (плывущий плот) - анархический, попустительский.
Либеральный учитель старается не вмешиваться в жизнь коллектива, не
проявляет активности, вопросы рассматривает формально, легко подчиняется
другим противоречивым влияниям. Он самоустраняется от ответственности
за происходящее. Об авторитете тут речи не может быть.
Демократический стиль (возвращающийся бумеранг). Демократичный
учитель опирается на мнение коллектива, он старается донести цель
деятельности до сознания каждого, старается наиболее оптимально
распределить нагрузки, учитывая индивидуальные склонности и
способности. Основные способы общения у такого учителя - просьба, совет,
информация. Учитель уважает мнение учеников. Хотя количественные
показатели здесь могут быть и ниже, чем при авторитарном, но желание
работать, не иссякает и в отсутствие руководителя. Повышается творческий
тонус, развивается чувство ответственности, гордость за свой коллектив.Этот
стиль является наиболее приемлемым в школе.
Общение учителя с учениками таит в себе всегда много неожиданного и
говорить с ребенком, особенно с подростком, труднее, чем со взрослым. Но
надо учитывать, что в жизни детей отношения с учителем занимают очень
важное место, и дети очень переживают, если они не складываются. И в
данном случае, успех в школе зависит от учителя, от его умения
организовать со школьниками педагогически целесообразные отношения как
основу творческого общения.
Общение – процесс передачи приема вербальной и невербальной
информации, один из главных видов деятельности человека, направленный
на познание и оценку самого себя посредством других людей.
Общение выступает как способ организации совместной деятельности и
взаимоотношений, включенных в нее людей.
Важную роль в процессе общения играет умение выражать свои
эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника.
Следует помнить, что мимика, жесты, пантомимика – это первые
помощники в общении. Не менее важно уметь управлять своим поведением,
контролировать свою речь и поступки, сосредоточиваться на высказываниях
собеседника. Научиться слушать не менее важно, чем научиться говорить.
Самое страшное в общении – невнимание и безразличие.
Учитель – это человек, умеющий расточать время своей души и ума в
творческом взаимодействии с детьми.
Влияет педагог на воспитанников в процессе педагогического
общения и деятельности. Нельзя упускать из виду, что ученический
коллектив состоит из людей и личность каждого надо принимать во
внимание.
В работе учителя особенно необходимо соблюдение единства слова и
дела. Если ты сам дисциплинирован, корректен, подтянут, то это можешь
требовать от детей, и они это воспримут правильно.
Изучая влияние личности учителя на школьников, психологи пришли к
выводу, что авторитарные педагоги характеризуются такими качествами, как
положительная внутренняя, личностная, эмоционально окрашенная,
мотивированная позиция по отношению к детям: их интересы направлены на
личность учащихся, они стремятся быть полезными им. Высокая
компетентность и профессионализм позволяют своевременно оказывать
детям помощь в самых различных ситуациях. Даже при разном темпераменте
таких педагогов отличают внутреннее и внешнее спокойствие,
уравновешенность, уверенность в себе, сбалансированность индивидуальных
личных качеств, уважительное отношение к детям, понимание их
неповторимости, своеобразия и чистоты, признание и уважение чувства их
собственного достоинства независимо от показателей их учебной
деятельности, поведения и личностных проявлений.
Отсутствие авторитета у учителя объясняется недостатком или
отсутствием любви, интереса к детям; непониманием их психологии,
возрастных и индивидуальных особенностей. В результате деятельность
учителя отличается низкой эффективностью, повышенной трудностью. Он
постоянно испытывает психологические и эмоциональные перегрузки.
Исходя из особой важности учителя, его профессиональной
компетентности в формировании личности школьника, предлагаю Вам тест
по определению стиля педагогического общения.
Психологический аспект.
Советы классному руководителю
1. Кричать – значит сдаться. Кричат слабые, сильные находят выход из
любой ситуации.
2. Берегите доверие, будьте верны своим воспитанникам.
3. Чтобы Вы не делали, количество добра в мире должно увеличиться.
4. Помните, что остроумие – единственное оружие, которое не притупляется
от частого использования.
5. Никогда не обижайтесь на розыгрыши и шутки, какими бы они не были.
Старайтесь быть всегда на высоте. Относитесь к розыгрышам творчески и не
стесняйтесь учиться у ребят.
6. Будьте интересным для ребят, мудрым педагогом и при этом постарайтесь
быть для них хорошим другом.
7. Планируйте, анализируйте, идите вперед…
8. Смотрите на день, как на маленькую жизнь…
9.Умейте во всем находить добрый юмор…
10. Можно делать шаги вместе, идти параллельно, но лучше делать шаги
навстречу друг другу.
11. Никогда не теряй надежды – это последний ключ, открывающий двери.
12. Помните, что мудрецы правят незаметно.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Альманах психологических тестов. М.: «КСП»,1995г.
2. Деятельность классного руководителя. Олышевская О.М., Минск, 2011 г.
3. Овечкин Д. А., Утёмов В. В. Диалог как творческое взаимодействие
учителя и учащихся // Приложение «Современные молодежные
исследования. Выпуск 1» - Концепт. – 2013г.
4. Ольшанская, Н. А. Техника педагогического общения: практикум для
учителей и классных руководителей / Н. А. Ольшанская. - Волгоград:
Учитель, 2005г.
5. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы,
проекции, практики. М.: Логос, 1995г.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: