Ученики на Учителя.com


Программа интегрированных занятий для 3 класса «Рост»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №9
городской округ г. Выкса
Принята:
педагогическим советом
МБОУ СОШ №9
Протокол №______от________
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ №9
_______________ А.В. Уханов
Приказ №____ от_________
Программа
интегрированных занятий
«Рост»
для обучающихся 2 - 3 классов
Авторы программы
Ганина К.Н.,
педагог-психолог
Копейкина А.Г.
учитель-логопед
2014 год
Пояснительная записка
Л.С. Выготский писал: "Дефект какого-нибудь анализатора или
интеллектуальный дефект не вызывает изолированного выпадения одной функции, а
приводит к целому ряду отклонений". То есть, не существует речевых расстройств,
при которых вследствие межсистемных связей не отмечались бы другие
психологические нарушения. Вместе они образуют сложный психологический
профиль отклонений в психическом развитии у детей, в структуре которого одним из
ведущих синдромов являются речевые нарушения.
За последнее время всё больше встречается на практике детей с различными
сложными и сочетанными нарушениями в речевом и психическом развитии, где
дефект речи выступает не единичный. А ведёт за собой множество проблем
коммуникативной, эмоционально – волевой сферы развития ребёнка.
Выделяют следующие особенности развития психических функцийу младших
школьников с нарушением речи.
1.Особенности памяти:
- ограничен объем памяти и снижена прочность, точность запоминания;
- недостаточный уровень развития произвольной памяти;
- наглядная память преобладает над словесной.
2. Особенности внимания:
- низкая концентрация;
- слабая помехоустойчивость;
3.Особенности мышления:
- недостаточная сформированность операции анализа: деятельность ведется
хаотично, без плана;
- недостаточная сформированность операции обобщения: наблюдается
поверхностность мышления, направленность на случайные признаки.
Данная группа детей в равной степени нуждаются в помощи обоих
специалистов. В связи с этим, возникла необходимость создания Программы
интегрированных занятий педагога-психолога и учителя-логопеда.
Цель Программы - развитие полноценной речевой деятельности обучающихся
в совокупности с развитием высших психических функций, повышение
эффективности коррекционно-развивающих занятий педагога-психолога и учителя-
логопеда.
Задачи Программы:
1. Развитие навыков конструктивного взаимодействия детей с речевыми
проблемами со сверстниками и взрослыми.
2. Снижение психо-эмоционального напряжения, агрессивных проявлений,
тревожности у детей.
3. Повышение навыков адаптивных возможностей детей-логопатов исходя из их
социального опыта, психического состояния.
4. Обучение детей-логопатов грамоте посредством новейших технологий в
области логопедии и психологии.
5. Развитие доброго, внимательного отношения детей к ближайшему
социальному окружению и друг к другу.
Этапы интегрированного занятия:
вход, установление контакта, проверка мотивации;
обсуждение плана совместной работы;
разминка или подготовительная работа (1-2 мин.);
основной этап;
итог занятия: повторение содержания заданий, хода и логики
занятия, взаимная оценка и самооценка деятельности обучающимися.
Интегрированные занятия имеют структуру, предполагающую смену различных
видов деятельности: зрительной, слуховой, тактильной, кинестетической и
эмоциональной. Занятия проводятся в условиях смены положения тела - стоя, сидя, в
движении, в произвольно выбранной позе. Темп занятия меняется с учетом динамики
работоспособности обучающихся. Формы выполнения заданий разнообразны:
индивидуальные, парами, коллективные, групповые.
Деятельность обучающихся оценивается с использованием символов.
Обучающиеся привлекаются к взаимной оценке результата совместной работы, ее
качества, объема, применения навыков самоконтроля.
На интегрированных занятиях используется игровой материал, арттерапия
(работа с пластилином, красками), сказкотерапию, музыкотерапию (музыкальное
сопровождение), ТСО (видеосюжеты, коррекционно-развивающие видео - игры),
элементы ЛФК (упражнения по охране зрения, для сохранения осанки),
гимнастические, артикуляционные и дыхательные упражнения и др.
Эффективность цикла занятий оценивается по результатам итоговой
психолого-педагогической диагностики и логопедического обследования
обучающихся; по отзывам самих обучающихся, проявлению желания продолжать
сотрудничать; по наблюдениям педагога-психолога и учителя-логопеда, учителей
начальных классов.
Интегрированные занятия проводятся1 раз в неделю с обучающимися 2-3
классов, имеющими нарушения письменной речи с недостаточным развитием ВПФ. В
таблице 1 представлено тематическое планирование цикла интегрированных занятий.
Образец конспекта занятия:
Цель: знакомство детей друг с другом, с правилами работы в группе.
Ход занятия:
1. Вводное слово.
Ведущие рассказываю детям о том, как будут проходить занятия. Знакомят
детей с правилами работы в группе.
2. Игра «Снежный ком»
Дети встают в круг. Ведущие называют свои имена и передают мяч по кругу,
каждый называет своё имя. Затем правила меняются: первый берет мяч и называет
своё имя, второй уже называет имя предыдущего участника и своё, и так далее. Затем,
желающие стараются назвать имена всех участников.
3. Упражнение «Реклама имени»
Дети получают карточки с именем какого-либо участника. В течение 10 минут
им необходимо сделать «рекламу имени», т.е. они должны написать на каждую букву
предложенного имени что-то положительное о человеке, чьё имя они представляют.
Затем каждый зачитывает всё, что написал, а остальные ребята по первым
буквам каждого слова узнать имя.
4. Игра «Меняются местами те, кто…»
Ведущий предлагает встать тем, кто…
- любит бегать
- радуется хорошей погоде
- имеет младшую сестру и т.д.
После ответов у детей спрашивают, кто же из них имеет младшую сестру, а кто
любит бегать и т.д.
5. Подведение итогов.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: