Ученики на Учителя.com


Консультация для педагогов "Утренник без стресса"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад №27» г.Юрги
Консультация для педагогов
«Утренник без стресса»
подготовила
Белан Любовь Юрьевна,
музыкальный руководитель
Юрга 2015
Надо признать, что проведение
утренника - стресс ещё и для взрослого,
особенно для того, кто два предшествующих
месяца подготовки был пассивен на
музыкальных занятиях и не обладает
навыками выступлений перед зрителем. Наша
задача - избежать стресса.
1-й этап:
«воспитатель как
ребёнок»
(пер
вые 4-5 недель подготовки к
утреннику). Музыкальный руководитель учит,
а воспитатель делает то же, что и дети:
разучивает мелодию и тексты песен,
движения и перестроения в танцах, правила
игр, партии оркестра. Времени на это у воспи-
тателя - 4 занятия, или 2 часа (это за месяц-
то!).
Цель - понять изнутри музыкально-испол-
нительские трудности детей, чтобы успеть
вовремя оказать им помощь на утреннике.
2-й этап:
«воспитатель как веду
щит»
(6-7-я неделя подготовки утренника).
Воспитатель знает весь репертуар,
распределяет детей по подгруппам на занятии,
руководит построениями, перестроениями, т.
е. готовит себя и детей к проведению
утренника. Цель - понять и решать
организационно-сценические и
коммуникативные проблемы.
3-й этап: «воспитатель как актёр»
(за не
делю до утренника). Воспитатели
осваивают без детей методику проведения
утренника, распределение обязанностей,
взаимодействие с персонажами.
Цель - работа над решением собственных
сценических, речевых и организационных
проблем.
Если на всех трёх этапах
воспитатель проявляет внимание,
заинтересованность во время
музыкальных занятий, видит
перспективу возможных проблем и
пути их решения, тогда утренник
пройдёт без стресса как для детей,
так и для воспитателей и, конечно
же, для музыкального руководителя.
В идеале утренник должен быть
итогом двухмесячных занятий всех
специалистов, работающих с
детьми данной группы - тогда это
станет подлинно «кровным» делом
каждого.
МБДОУ д/с №27
Консультация
для педагогов
Муз.рук-ль:
Белан Л.Ю.
Юрга 2015г
Подготовка и проведение детского
утренника - дело сложное как для
музыкальных руководителей, так и для
воспитателей. Признаемся, что
некоторые воспитатели игнорируют
своё участие в музыкальных занятиях,
считают утренник дополнительной на-
грузкой к своей «основной» работе, не
проявляют интереса к теме предстояще-
го утренника, к материалу, который на
нём используется, стараются свести
своё участие в утреннике к минимуму.
Воспитатель должен готовиться к
утреннику также, как и дети - только
тогда он сможет прочувствовать из-
нутри те сложности, с которыми они
сталкиваются. А их много. Не раз
приходилось видеть, как даже
опытные воспитатели в процессе
разучивания танца допускают те же
ошибки, что и дети (а порой у детей
получается лучше!). Только на себе
можно понять все тонкости и слож-
ности перестроений в танце, интони-
рования при пении, исполнения
партий в оркестре.
Утренник - не только
долгожданный праздник, но и стресс
для детей. Особенно это касается
детей, которые долго не посещали
детский сад и пришли сразу на
праздник: им свойственны
растерянность, непонимание происхо-
дящего и того, что надо делать. Ос-
тавлять таких детей без доброго и вни-
мательного взрослого помощника и
наставника недопустимо!
Музыкально-исполнительские:
слышать музыку и сочетать с ней ритмические
движения в танцах, вовремя перестраиваться
и поворачиваться в нужную сторону, точно
интонировать в пении, правильно играть на
музыкальных инструментах и др.
Сценически-организационные: как
занять стул, когда выйти на номер, куда и с кем
встать, что взять, куда положить и др.
Речевые: как не забыть текст, как
выразительно его донести с помощью жестов,
мимики, интонации и др.
Коммуникативные: что делать, если
заняли «твой» стул, что делать во время
выступления других детей; что делать, если
тебя обидели, если воспитатель надел на тебя
не ту шапочку; как выразить своё
возмущение, как быть внимательным и
вежливым к товарищу; как, наконец,
пообщаться с мамой во время утренника.
Личностно-оценочные: что делать,
если у тебя не получилось, если сбился,
уронил атрибут, забыл движение, проиграл в
игре, если на тебя все смотрят и снимают на
видео - ужас!
Воспитатель должен не только знать
все сложности каждого ребёнка, но и
обязан решать на утреннике ещё и свои,
«взрослые» задачи.
Музыкально-исполнительские:
знать проблемные для детей места в песнях
(подсказать начало следующего куплета,
сопровождающее движение), танцах
(перестроения), оркестре (распределение
инструментов); использовать возможность
продемонстрировать собственные
музыкальные способности (сыграть более
сложную партию в оркестре).
Организационные: уметь организовать
выход детей на номер, посадку, перестроения,
проведение игр и хороводов, вынос-раздачу-
уборку атрибутов; уметь выбрать
собственную правильную позицию на
«сцене» при проведении каждого номера,
распределить обязанности ведущего и
помощника ведущего.
Эмоционально-речевые:
эмоциональной атмосфере утренника
способствует выразительная речь ведущего
с разнообразными интонациями, выделением
смысловых акцентов. Указания детям даются
с использованием повелительной формы
глаголов («встаньте», «пройдите», «сядьте»
вместо бытующих «встали», «прошли»,
«сели») - это связано с тем, что
дошкольники, особенно младшие, не
воспринимают указания в прошедшем
времени.
Коммуникативные: общение взрос-
лого со взрослым (взаимодействие со вторым
воспитателем, персонажами, родителями);
общение взрослого с ребёнком - умение
видеть проблемы каждого ребёнка и умение
оказать вовремя помощь, организация
правильного взаимодействия детей друг с
другом и со взрослыми, доброжелательное
отношение к каждому ребёнку,
высказывание только положительных
Интернет-источник:
http://www.maam.ru/detskijsad/utrenik-bez-stresa-koncultacija-dlja-vospitatelei.html
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: