Презентация "Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
Подписи к слайдам:
- ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
- ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
- ОБУЧАЮЩИХСЯ С
- ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
- ЗДОРОВЬЯ
- Приказ от 19 декабря 2014 года.
- Приказ зарегистрирован в Министерстве юстиции РФ № 35847 от 3 февраля 2015 года.
- Стандарт применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года.
- Стандарт – совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (АООП НОО).
- Положения стандарта могут использоваться при получении НОО в форме семейного образования, а также на дому или в медицинских организациях.
- Стандарт включает в себя требования:
- 1. К структуре АООП (в том числе к соотношению обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объёму.
- 2. К условиям реализации АООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным.
- 3. К результатам освоения АООП НОО.
- СРОКИ ОСВОЕНИЯ АООП НОО
- СТАНДАРТ УСТАНАВЛИВАЕТ СРОКИ ОСВОЕНИЯ АООП НОО ОТ 4 ДО 6 ЛЕТ РАЗНЫМИ ГРУППАМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ
- АООП НОО для обучающихся с ОВЗ дополняется индивидуальной программой реабилитации инвалида (ИПР) в части создания специальных условий получения образования.
- АООП НОО реализуется на основе специально разработанных учебных планов, в том числе индивидуальных.
- С учётом специфики образовательной деятельности организация может разработать один или несколько вариантов АООП НОО.
- Реализация АООП НОО может быть организована как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях.
- АООП ОО должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.
- Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации АООП ОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися с ОВЗ АООП ОО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения АООП ОО.
- Содержательный раздел определяет общее содержание образования обучающихся с ОВЗ и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся (в зависимости от варианта АООП НОО – базовых учебных действий);
- программы отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности;
- программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ при получении НОО (в зависимости от варианта АООП НОО – нравственного развития, воспитания обучающихся с ОВЗ);
- программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
- программу коррекционной работы;
- программу внеурочной деятельности.
- Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизмы реализации АООП НОО. Организационный раздел включает:
- учебный план НОО, включающий предметные и коррекционно-развивающую области, направления внеурочной деятельности;
- систему специальных условий реализации АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ДОЛЖНА РАСКРЫВАТЬ:
- 1) цели реализации АООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями стандарта к результатам освоения обучающимися с ОВЗ АООП НОО;
- 2) принципы и подходы к формированию АООП НОО;
- 3) общую характеристику АООП НОО;
- 4) психолого-педагогическую характеристику обучающихся с ОВЗ;
- 5) описание особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ.
- Личностные результаты включают овладение обучающимися компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию;
- Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), которые составляют основу умения учиться, обеспечивают овладение межпредметными знаниями, приобретение опыта познания и осуществление разных видов деятельности;
- Предметные результаты связаны с овладением содержанием каждой предметной и коррекционно-развивающей области…
- Планируемые результаты освоения АООП НОО должны:
- 1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения АООП НОО;
- 2) являться основой для разработки АООП НОО организациями;
- 3) являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися АООП НОО в соответствии с требованиями Стандарта.
- Учебный план включает предметные области в зависимости от вариантов АООП НОО.
- Обязательным элементом структуры учебного плана является «Коррекционно-развивающая область», реализующаяся через содержание коррекционных курсов.
- Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, включает часы на внеурочную деятельность (10 часов), предназначенные для реализации направлений внеурочной деятельности (не более 5 часов в неделю), и часы на коррекционно-развивающую область (не менее 5 часов в неделю).
- Описание ценностных ориентиров содержания образования при получении НОО;
- Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
- Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся с ОВЗ;
- Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;
- Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образованию.
- В зависимости от варианта АООП НОО программа формирования универсальных учебных действий заменяется программой базовых учебных действий.
- Программы отдельных учебных предметов и коррекционных курсов должны содержать:
- 1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели при получении НОО с учётом специфики учебного предмета, коррекционного курса;
- 2. Общую характеристику учебного предмета, коррекционного курса;
- 3. Описание места учебного предмета в учебном плане;
- 4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
- 5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, коррекционного курса (примечание: метапредметные могут и не быть – с учётом варианта АООП НОО);
- 6. Содержание учебного предмета, коррекционного курса.
- 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
- 8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
- цель,
- задачи,
- основные направления работы,
- перечень планируемых результатов воспитания (социальных компетенций, моделей поведения школьников с умственной отсталостью),
- формы организации работы.
- цели,
- задачи,
- планируемые результаты,
- основные направления,
- перечень организационных форм.
- перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ;
- систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях образовательной деятельности, включающего психолого-медико-педагогическое обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся;
- корректировку коррекционных мероприятий.
- ОТРЕБОВАНИЯ К АООП НОО
- ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗПР
- ВАРИАНТ ФГОС 1:
- инклюзивное образование
- ВАРИАНТ ФГОС 2:
- специальное образование
- Обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию здоровых сверстников, в те же сроки (1 – 4 классы).
- В структуру АООП НОО обязательно включается Программа коррекционной работы, направленная на развитие социальных (жизненных) компетенций обучающихся и поддержку в освоении АООП НОО.
- ВАРИАНТ ФГОС 1: инклюзивное образование
- Неспособность обучающегося с ЗПР полноценно освоить отдельный предмет в структуре АООП НОО не должна служить препятствием для выбора и продолжения её освоения, т.к. у этих детей может быть специфическое расстройство школьных навыков (дислексия, дисграфия, дискалькулия) + выраженные нарушения внимания, работоспособности, двигательной сферы.
- Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента её образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по другому варианту АООП в соответствии с рекомендациями ПМПК, либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
- ВАРИАНТ ФГОС 1: инклюзивное образование
- КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ОБЛАСТЬ И ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РЕАЛИЗАЦИИ ЕЁ СОДЕРЖАНИЯ
- Это обязательная часть внеурочной деятельности. Она поддерживает процесс освоения содержания АООП.
- Выбор коррекционно-развивающих занятий, их содержание, количество определяет образовательная организация с учётом особых образовательных потребностей детей, рекомендаций ПМПК и ИПР обучающихся.
- Коррекционно-развивающая работа направлена на развитие эмоционально-личностной сферы, коррекцию её недостатков; на формирование познавательной деятельности и высших психических функций; коррекцию нарушений письменной и устной речи. И др.
- ВАРИАНТ ФГОС 1: инклюзивное образование
- При возникновении трудностей в освоении АООП педагоги должны оперативно дополнить структуру программы коррекционной работы соответствующим направлением работы – до преодоления возникших затруднений.
- В случае нарастания стойких затруднений в обучении и взаимодействии с учителями, одноклассниками, ребёнок направляется на комплексное психолого-медико-педагогическое обследование для выработки рекомендаций по дальнейшему обучению.
- ВАРИАНТ ФГОС 1: инклюзивное образование
- Обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию здоровых сверстников.
- Предусмотрены пролонгированные сроки начального обучения (5 лет) за счёт введения первого дополнительного класса.
- Обязательным является использование специальных методов и приёмов обучения, проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, направленных на коррекцию недостатков в физическом и / или психическом развитии и формирование социальных (жизненных) компетенций.
- ВАРИАНТ ФГОС 2: специальное образование
- Обязательные предметные области:
- Филология
- Математика и информатика
- Обществознание и естествознание (окружающий мир)
- Основы религиозных культур и светской этики
- Искусство
- Технология
- Физическая культура
- ВАРИАНТ ФГОС 2: специальное образование
- Содержание коррекционно-развивающей области представлено следующими обязательными коррекционными курсами:
- 1. Коррекционно-развивающие занятия (логопедические и психокоррекционные) – фронтальные и / или индивидуальные;
- 2. «Ритмика» – фронтальные и / или индивидуальные.
- Содержание данной области может быть дополнено самостоятельно организацией – на основании рекомендаций ПМПК, ИПР обучающихся.
- ВАРИАНТ ФГОС 2: специальное образование
- Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с ЗПР осуществляют специалисты: учитель-дефектолог, логопед, специальный психолог или педагог-психолог, имеющий соответствующую профильную подготовку, социальный педагог, педагог дополнительного образования.
- Предпочтительно наличие специалиста в штате организации. При необходимости программу коррекционной работы может осуществлять специалист, работающий в иной организации.
- ВАРИАНТ ФГОС 1 и 2 (стр. 238 ФГОС)
