Диагностика психологической готовности в школьному обучению первоклассников
ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ
ОБУЧЕНИЮ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
Мы, учителя начальной школы должны быть психологами, т.к. через
четыре года мы станем учителями т.е. (второй мамой) новых первоклашек.
Надо провести диагностику психологической готовности первоклассников.
Моя вторая специальность «Педагог - психолог», поэтому изучаю разные
методики по педагогике и психологии, тесты для проведения диагностики и
использую их в повседневной учительской работе.
И поделюсь своим опытом с моими коллегами со всех концов России.
Основной целью определения психологической готовности к школьному
обучению является профилактика школьной дезадаптации.
Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости:
интеллектуальный, эмоциональный и социальный (Гуткина, 2000).
Под интеллектуальной зрелостью понимают дифференцированное восприятие
(перцептивная зрелость), включающее выделение фигуры из фона, концентрацию
внимания, аналитическое мышление, выражающееся в способности постижения
основных связей между явлениями, возможность логического запоминания, умение
воспроизводить образец, а также развитие тонких движений руки и сенсомоторную
координацию. Можно сказать, что понимаемая таким образом интеллектуальная
зрелость в существенной мере отражает функциональное созревание структур
головного мозга.
Характерной особенностью интеллектуальной готовности к школе, которая
обеспечивает «высокий уровень обучаемости», является умение выделить учебную
задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Такая операция требует
развитии способности удивляться, острой любознательности, постоянной потребности
в новых впечатлениях. Логическая форма мышлений хотя и доступна шестилеткам, но
еще не типична, не характерных для них. Тип их мышления специфичен: даже
приобретая черты обобщенности, оно остается образным.
Эмоционально-волевая зрелость в основном понимается как уменьшение
импульсивных реакций и возможность длительное время выполнять не очень
привлекательное задание. Среди факторов, обеспечивающих развитие волевой
регуляции поведения дошкольников, – воспитание мотивов достижения цели,
овладение детьми содержанием требований взрослых посредством «словесных
инструкций, знаковых средств» (Выготский). Управление синим поведением у
шестилетнего ребенка, зависит в большой мере от степени его восприимчивости к
требованиям взрослого как носителя социальных норм и правил поведения.
К социальной зрелости относятся потребность ребенка в общении со
сверстниками и умение подчинять свое поведение законам детских групп, а также
способность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения. Социально-
психологическая готовность детей к школе включает сформированность таких
качеств, которые помогли бы им общаться с одноклассниками, учителем, т.е. качеств,
обеспечивающих адаптацию к новым социальным условием и освоение новой
социальной позиции.
Формирование психологической готовности к школе связано с организацией в
школе работы с детьми старшего дошкольного возраста, что предполагает воспитание
положительного, эмоционального отношения к занятиям, сочетание игровой,
продуктивной, учебной и других видов деятельности в освоении учебных умений, а
также развитие способности к ролевому и личностному общению. Успех этой работы
во многом зависит и от своевременной диагностики уровня психологической
готовности ребенка к школе.
На основании выделенных выше компонентов готовности к школьному
обучению создаются тесты определения школьной зрелости. Среди наиболее
известных тестов готовности к школьному обучению, применяющихся в нашей
стране, широкое применение получили «Ориентировочный тест школьной зрелости
Керна-Йирасека» [Йирасек, 1978] и тест Г. Витцлака «Способность к обучению в
школе» [Витцлак, 1986]. Описание этих тестов мы приводим в данной главе.
1. Ориентировочный тест школьной зрелости А. Керна–Я. Йирасека
Основная цель применения ориентировочного теста школьной зрелости – установить
степень умственной зрелости ребенка для определения возможности поступления в
школу.
Методика представляет собой модификацию теста школьной зрелости А. Керна,
в первоначальном варианте состоявшего из шести заданий. Из теста Керна Я. Йирасек
выбрал три задачи: рисунок мужской фигуры, подражание письменным буквам и
срисовывание группы точек. Все три задания данного теста носят графический
характер и направлены на определение развития тонкой моторики руки и зрительно-
моторной координации. Включение в структуру теста рисунка мужской фигуры по
памяти позволяет проводить ориентировочную оценку общего умственного развития
ребенка, а также получить косвенную информацию о его личностных особенностях (в
данном случае интерпретация основывается на тексте К. Маховера «Нарисуй
человека») (Маховер, 1996).
Я. Йирасек провел исследование по установлению связи между успешностью
выполнения теста школьной зрелости и успей, успешностью в дальнейшем обучении.
Оказалось, что дети, хорошо справлявшиеся с тестом, как правило, хорошо учатся в
школе. Однако было обнаружено, что часть детей (30%), плохо справившихся с
тестом, при обучении в школе демонстрировали отличные и хорошие результаты.
Поэтому Йирасек подчеркивает, что результаты тестового испытания является
относительно надежным основанием для заключения о школьной зрелости и
недостаточен для надежного оценивания незрелости (например, бывают случаи, когда
и способные дети схематично рисуют человека, что существенно отражается на
полученном ими суммарном балле). Автор теста отмечает также ограниченность
методики в связи с не использованием вербальных субтестов, позволяющих сделать
заключение о развитии логического мышления (тест школьной зрелости в основном
позволяет судить о развитии сенсомоторики).
Задания теста выполняются испытуемыми по инструкции и образцу. Тест может
применяться индивидуально и в группе.
Выполнение каждого задания оценивается по пятибальной системе (1 – высший балл,
5 – низший), а затем вычисляется суммарный итог по всем заданиям.
Процедура тестирования.
На каждого ребенка заполняется лист, который включает следующие данные:
Имя и фамилия ребенка...................................
Возраст.................... лет.................... мес.
Дата рождения.......................................
Дата исследования..................................
Адрес родителей................................................
Задача 1. Рисунок мужской фигуры.
Инструкция: «Здесь нарисуй какого-нибудь человека так, как ты это сумеешь».
Образец Выполнение ребенком
Задача 2. Подражание письменным буквам.
Инструкция: «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не научился писать, но
попробуй, может быть, ты тоже сумеешь. Хорошенько посмотри, как это написано, и
рядом (справа) на пустом месте напиши так же».
Подражание письменным буквам
Образец
Задача 3. Срисовывание группы точек.
Инструкция: «Посмотри, здесь нарисованы точки. Попробуй и нарисуй рядом точно
так же».
Образец Срисовывание группы точек
Обработка данных
Оценка выполнения теста (отметки от 1 до 5) идет по каждой задаче отдельно.
Задача 1. Рисунок мужской фигуры (ключ).
1 балл – нарисованная фигура должна иметь голову, туловище и конечности.
Голова с туловищем соединена посредством шеи, и она не больше туловища. На
голове имеются волосы (или их закончены рывает шапка или шляпа) и уши, на лице
глаза, нос и рот. Руки окончены кистями, на каждой – пять пальцев. Ноги внизу
загнуты. Одежда – мужская. Фигура нарисована с использованием так называемого
синтетического метода.
2 балла – исполнение всех требований, как и в пункте 1, кроме синтетического
способа изображения. Три отсутствующие части (шея, волосы, один палец руки, но не
часть лица) могут быть выключены из требований, если это уравновешивается
синтетическим способом изображения.
3 балла – рисунок должен иметь голову, туловище и конечности. Руки или ноги
нарисованы двойной линией. Допускается отсутствие шеи, ушей, волос, одежды,
пальцев и ступней.
4 балла – примитивный рисунок с туловищем. Конечности (достаточно одной
пары) выражены всего лишь простыми линиями.
5 баллов – не хватает ясного изображения туловища («голово-ногое»
изображение или преодоление «головоногого» изображения) или обеих конечностей.
Ниже приведены образцы для оценки выполнения теста.
Образец Оценка выполнения
Задача 2. Подражание письменным буквам (ключ).
1 балл – совершенно удовлетворительное (в смысле чтения) подражание
написанному образцу. Начальная буква имеет заметную высоту большой буквы.
Буквы хорошо соединены в два слова. Переписанное предложение не отклоняется от
горизонтальной линии более чем на 30°.
2 балла – достаточно разборчивое подражание написанному предложению.
Величина букв и соблюдение горизонтальности не учитываются.
3 балла – очевидно расчленение минимально на две части. Можно разобрать по
крайней мере четыре буквы образца.
4 балла – на образец похожи по крайней мере две буквы. Целое еще образует
строчку «писания».
5 баллов – черкание.
Ниже приведены образцы для оценки теста.
Задача 3. Срисовывание группы точек (ключ).
1 балл – почти совершенное подражание образцу. Мы допускаем только очень
небольшое отклонение одной точки из ряда или столбца. Уменьшение рисунка
недопустимо, увеличение не должно быть больше чем на половину. Рисунок должен
быть параллелен образцом.
2 балла – количество и расположение точек должно отвечать образцу. Можно
допустить отклонение даже трех точек на полови-промежутка между рядами или
столбцами.
3 балла – целое по своему контуру похоже на образец. По высоте и ширине оно не
превосходит его
больше чем в два раза. Точки не должны быть в правильном количестве, но их не
должно быть больше двадцати или меньше семи. Допускается любой поворот – даже
на 180°.
4 балла – рисунок по своему контуру уже не похож на образец, но он все еще состоит
из точек. Величина рисунка и количество точек не имеют значения. Другие формы
(линии) недопустимы.
5 баллов – черкание.
Задача 4 «Десять слов»
Психолог вслух говорит 10 простых, запоминающих для ребёнка слов.
Например: Стол, хлеб, яблоко, заяц, папа, попугай, учитель, книга, дом, сарай.
Задание: запоминать эти слова и через некоторое время называть все эти слова.
Ребёнок вспомнил и говорил 10 слов, то у него внимание отличное, а если
вспомнил из десяти 7 или 6 слов, то внимание не устойчивое, а если ребёнок вспомнил
из десяти 3или 4 слова, то его внимание на низком уровне, необходимо их углубленно
обследовать. И с такими детьми поработать, устно или письменно или в игровой
форме, сделать упражнения для выработки устойчивого внимания. Ниже приведены
образцы для оценки выполнения теста.
Подсчитывается общий результат теста – это сумма баллов по отдельным
заданиям. Тест позволяет определить, следовательно, ориентировочную оценку
общего умственного развития. Если тест проводят в группе (достаточно для двух
детей одновременно), то проверяют также, способен ли ребенок подчиняться
работе в коллективных условиях, как это требуется в школе.
Развитие детей, получивших в сумме по трем заданиям от 3 до 6 баллов,
рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 – как среднее, от 12 до 15 – ниже
нормы. Детей, получивших 12-15 баллов, необходимо углубленно обследовать.
