Презентация "Построение деятельностной модели ПМПК для реализации вариантов адаптированных образовательных программ"
Подписи к слайдам:
Построение деятельностной модели ПМПК для реализации вариантов адаптированных образовательных программ
Москва, 2015г.
О.Г. Дониченко,
директор ГБОУ ОЦПМСС ЦОУО ДОгМ
А.А. Еремина,
учитель-дефектолог, к.п.н.
Нормативно-правовая документация- Федеральный закон № 273 –ФЗ от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказы Министерства образования и науки Российской Федерации:
- № 1014 от 30.08.2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам дошкольного образования»;
- № 1015 от 30.08.2013 г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам-образовательным программам начального общего основного общего и среднего общего образования»;
- № 1082 от 20.09.2013 г. «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;
- № 1394 от 25.12.2013 г. «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования», п11;
- №1400 от 26.12.2013 г. «Об утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» п12, п37;
- №923 от 05.08.2014 г. «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013г. №1400»;
- Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации № 723 от 10.12.2013 г. «Об организации работы по межведомственному взаимодействию федеральных государственных учреждений медико-социальной экспертизы с психолого-медико-педагогическими комиссиями»
- Приказ Департамента здравоохранения города Москвы №297 от 01.04.2013г. «О совершенствовании порядка выдачи медицинскими организациями государственной системы здравоохранения города Москвы медицинских заключения о состоянии здоровья и рекомендаций по организации образовательного процесса для лиц с ограниченными возможностями здоровья».
- Приказ Департамента образования города Москвы № 897 от 01.12.2014 г. «Об организации работы центральной психолого-медико-педагогической комиссии города Москвы»
- Изменения нормативно-правовой регламентации
- Структурные изменения системы образования мегаполиса
- Изменения подходов к оценке качества образования
- Изменение и уточнение структуры ПМПК
- Уточнение содержания деятельности ПМПК
- Уточнение и расширение направлений деятельности ПМПК
- Организация диспансерного наблюдения с учетом территориальной приближенности к месту жительства ребенка
- Установление первичного нарушения (по МКБ 10)
- Первичное информирование родителей (законных представителей) о вариативности оказания помощи
- Определение режима пребывания в образовательной организации, особенностей при организации сдачи ГИА с учетом психофизических возможностей ребенка
- Кодирование диагнозов по МКБ-10: коды основного(ых) и сопутствующих заболеваний.
- Основная формулировка : «Нуждается в создании специальных условий обучения и воспитания на базе образовательной организации на период …» «Нуждается в создании специальных условий при проведении ГИА»
- Заключение подписывают не менее 4-х врачей. Заключение заверяется личными печатями и печатью медицинской организации.
- Рекомендации по медицинскому сопровождению образовательного процесса оформляются по форме 057у.
Дети/обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья
ЦПМПК г. Москвы (Медицинское заключение о состоянии здоровья и рекомендациях по организации образовательного процесса в государственных образовательных учреждениях г. Москвы для лиц с ограниченными возможностями здоровья)
- рекомендации по созданию специальных условий обучения и воспитания в ОО;
- рекомендации по созданию специальных условий для сдачи ГИА;
- подтверждения /уточнения /изменения ранее выданных рекомендаций ГПМПК для детей, посещающих ОО;
- оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, работникам ОО
Дети/обучающиеся-инвалиды
ЦПМПК г. Москвы (Справка МСЭ, ИПР ребенка-инвалида и(или) медицинское заключение о состоянии здоровья …)
Целевые группы обучающихсяОбучающиеся, испытывающие трудности в освоении основной образовательной программы
Психолого-педагогический консилиум ОО или ЦПМПК г. Москвы (заявление родителей (законных представителей)
- Рекомендации о направлениях коррекционно-педагогической работы, способствующей преодолению трудностей освоении основной образовательной программы;
- подтверждения /уточнения /изменения ранее выданных рекомендаций ППк;
- оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) детей, работникам ОО
Ребенок
Образовательная организация
Предоставляет специальные условия образования обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья (без индивидуальных и групповых коррекционных занятий)
Предоставляет специальные условия образования обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья (включая индивидуальные и групповые коррекционные занятия)
Специалисты ППМСП–центра реализуют коррекционно-развивающие занятия на базе ОО
Проходит процедуру обследования в ЦПМПК
Родитель
Договор с ППМСП-центром
Предоставляет оригинал заключения ЦПМПК г. Москвы
Порядок предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптацииРебенок
Образовательная организация
Предоставляется психолого-педагогическая и социальная помощь в ППМСП-центре
Предоставляется психолого-педагогическая и социальная помощь в образовательной организации
Проходит процедуру обследования в ПП-консилиуме образовательной организации
Проходит процедуру обследования в ПП-консилиуме ППМСП-центра
ППМСП-центр
Специальные условия при проведении итогового сочинения (изложения), ГИА для обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов, инвалидов- увеличение продолжительности на 1,5 часа;
- организация питания и перерывов для проведения необходимых медико-профилактических процедур;
- организация беспрепятственного доступа в аудиторию, туалетные иные помещения (аудитория на первом этаже, наличие специальных кресел, др. приспособлений)
- предоставление услуг ассистента (помощника);
- организацию экзамена на дому (если обучающийся не может быть доставлен на ППЭ)
- для слабовидящих: предоставление экзаменационных материалов в увеличенном размере, наличие увеличительных устройств, индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;
- для слепых: выполнение письменной экзаменационной работы на компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых, оформление экзаменационных материалов рельефно-точечным шрифтом Брайля; специальные принадлежности для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля;
- для глухих и слабослышащих: аудитория оборудуется звукоусиливающей аппаратурой, ассистент-сурдопереводчик;
- для лиц с тяжелыми нарушениями речи: ГВЭ (по желанию), проведение экзаменов по всем предметам в письменной форме;
- для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с тяжелыми нарушениями функций верхних конечностей): выполнение задания на компьютере со специализированным программным обеспечением; ГВЭ проводится в устной форме.
- Образовательные программы, а том числе адаптированные образовательные /общеобразовательные, методы обучения и воспитания
- Учебники, учебные пособия и дидактические материалы
- Технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования
- Предоставление услуг ассистента (помощника)
- Проведение коррекционных занятий
- Обеспечение доступа в здания организаций
Адаптированная основная общеобразовательная программа (дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего) ст. 79 ФЗ-273:
- для глухих ,слабослышащих, позднооглохших
- для слепых, слабовидящих
- для детей с тяжелыми нарушениями речи,
- для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- для детей с задержкой психического развития,
- для детей с умственной отсталостью,
- для детей с расстройствами аутистического спектра,
- для детей со сложными дефектами
Вариативность адаптированных основных общеобразовательных программ
- для глухих ,слабослышащих, позднооглохших
- для слепых, слабовидящих
- с учетом психофизических особенностей ребенка с ЗПР, умственной отсталостью, расстройством аутистического спектра, с нарушением опорно-двигательного аппарата
- для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- для детей со сложными дефектами
- с учетом психофизических особенностей ребенка с ЗПР, умственной отсталостью, расстройством аутистического спектра, с нарушением опорно-двигательного аппарата
с учетом психофизических особенностей ребенка с ЗПР, умственной отсталостью, расстройством аутистического спектра
-с учетом индивидуальной программы развития (СИПР)
Структурные элементы адаптированной основной общеобразовательной программы
- Учебный план
- Содержание рабочих программ курсов
- Содержание образовательной области «Коррекционная работа» или внеурочной деятельности
- Результаты достижений
Направления коррекционной работы, отражаемые в заключении
Уровень образования – дошкольное образование
Категория обучающихся |
Педагог-психолог |
Учитель-логопед |
Учитель-дефектолог |
со сложным дефектом |
развитие познавательной активности, формирование игровых интересов |
развитие понимание обращенной речи, подражательной речи, простой фразы |
формирование элементарных навыков самообслуживания, предметно-практической деятельности |
с нарушением опорно-двигательного аппарата |
коррекция и развитие зрительно-моторной координации, произвольной регуляции |
коррекция нарушений речи… Развитие звукопроизноси-тельной стороны речи |
коррекция и развитие познавательной деятельности, мыслительных операций на основе общеобразовательного материала |
Направления коррекционной работы, отражаемые в заключении
Уровень – начальное основное образование
Категория обучающихся |
Педагог-психолог |
Учитель-логопед |
Учитель-дефектолог |
со сложным дефектом |
развитие познавательной активности, формирование элементов учебной деятельности |
развитие понимания обращенной речи, подражательной речи, простой фразы |
формирование элементарных навыков самообслуживания, предметно-практической деятельности |
слепые |
развитие психомоторной сферы, социальных и коммуникативных компетенций, сенсорно-перцептивной деятельности |
коррекция нарушений речи… |
тифлопедагог развитие предметно-практической и ориентировочной деятельности, компенсаторных механизмов, 0-1 клподготовка к овладению шрифтом Брайля |
Педагог-психолог |
Учитель-логопед |
Учитель-дефектолог |
Кол-во часов по прог. |
|
Дошкольное образование |
|
Коррекция нарушений фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи у детей 3-8 лет. |
|
18-36 |
Начальное общее образование |
|
«Коррекция нарушений письменной речи, обусловленная недостаточным развитием фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи у обучающихся 8-11 лет» |
|
|
Основное общее образование |
|
«Коррекция нарушений письменной речи, обусловленная недостаточным развитием лексико-грамматической стороны речи у обучающихся» |
Педагог-психолог |
Учитель-логопед |
Учитель-дефектолог |
Кол-во часов по прог. |
|
Дошкольное образование |
|
Коррекция нарушений фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи у детей 3-8 лет. |
|
18-36 |
Начальное общее образование |
|
«Коррекция нарушений письменной речи, обусловленная недостаточным развитием фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи у обучающихся 8-11 лет» |
|
|
Основное общее образование |
|
«Коррекция нарушений письменной речи, обусловленная недостаточным развитием лексико-грамматической стороны речи у обучающихся» |
|
Педагог-психолог |
Учитель-логопед |
Учитель-дефектолог |
Кол-во часов по прог. |
|
Дошкольное образование |
|
Коррекция нарушений фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи у детей 3-8 лет. |
|
36-72 |
Начальное общее образование |
|
«Коррекция нарушений письменной речи, обусловленная недостаточным развитием фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи у обучающихся 8-11 лет» |
|
|
Основное общее образование |
|
«Коррекция нарушений письменной речи, обусловленная недостаточным развитием лексико-грамматической стороны речи у обучающихся» |
|
Педагог-психолог |
Учитель-логопед |
Учитель-дефектолог |
Кол-во часов по прог. |
|
Дошкольное образование |
|
Формирование элементарных речевых навыков у детей с умеренной, тяжелой степенью УО, со сложными дефектами, РАС. «Формирование альтернативных способов коммуникации у детей с тяжелой степенью УО, со сложными дефектами, РАС» |
|
36 |
Начальное общее образование |
|
«Формирование альтернативных способов коммуникации у детей с тяжелой степенью УО, со сложными дефектами, РАС» |
|
|
Основное общее образование |
|
«Формирование альтернативных способов коммуникации у детей с тяжелой степенью УО, со сложными дефектами, РАС» |
|
- определение тактики и стратегии взаимодействия ведомств по вопросам создания специальных условий обучения, воспитания детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
- организационно-методическое обеспечение деятельности ЦПМПК г. Москвы.
- рассмотрение обращений родителей (законных представителей) обучающихся в случае несогласия:
- с медицинским заключением о состоянии здоровья и рекомендациях по организации образовательного процесса в государственных образовательных организациях города Москвы для лиц с ограниченными возможностями здоровья, выданного подкомиссии врачебной комиссии медицинской организации государственной системы здравоохранения города Москвы;
- с заключением ЦПМПК г. Москвы.
Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
Окружной центр
психолого-медико-социального сопровождения ЦОУО
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Консультация для педагогов «Современные аспекты планирования воспитательно-образовательной работы с детьми в соответствии с ФГОС»
- Конспект педагогического совета "Организация и проведение прогулки зимой"
- Методическая работа "Развитие полифонического слуха у учащихся младших классов Детских Школ Искусств"
- Особенности логического мышления у детей старшего дошкольного возраста и пути его развития
- Презентация "Основная образовательная программа дошкольного образования"
- Презентация "Самостоятельная деятельность обучающихся как один из успешных факторов подготовки к итоговой аттестации"