Защита проекта урока
Защита проекта урока
Здравствуйте уважаемое жюри, коллеги!
Я, учитель начальных классов МБОУ Фокинская СОШ, Пономарева Н. М..
Имею высшее образование, первую квалификационную категорию, стаж
педагогической работы 25 лет, одна из наград «Значок отличника народного
просвещения».
Символом веры, стойким убеждением человека является жизненное кредо.
Кредо означает «верю». Во что я верю? Я верю - каждый ребёнок талантлив!
Но талантлив по своему. Педагогу надо только помочь ему раскрыть себя,
показать все свои возможности. И я как педагог всегда ставлю перед собой
цель: увидеть, разглядеть, не пропустить в ребенке все лучшее, что в нем
есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества.
Киты, на которых я строю работу:
1. Постоянное самосовершенствование
2. Индивидуальный подход к каждому ребенку
3. Активное творческое начало в любом виде деятельности
4. Любовь к детям - это терпение, помощь, уважение маленького человека и
принимать его таким, какой он есть.
Для участия в данном конкурсе я разработала проект урока по обучению
грамоте, так как считаю данную дисциплину в начальной школе
основополагающей.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования определяет требования к планируемым
образовательным результатам младших школьников.
К концу обучения в начальной школе у младших школьников должно быть
сформировано от 66 до 110 умений.
Для начальной школы одной из ключевых в становлении компетенции
является грамотность чтения информационных текстов. Именно это
умение является ядром информационной грамотности и основанием для её
развития на основной ступени образования.
Грамотность чтения информационных текстов включает:
умение ориентироваться в тексте и поиск информации;
анализ текстовой информации;
структурирование и фиксация текстовой информации;
использование и применение информации.
Поэтому я считаю научить детей правильному, беглому, осознанному
чтению – одна из задач начального образования.
Содержание моего урока соответствует программе УМК «Перспектива»,
которая предполагает не только ориентацию образования на усвоение
обучающимися определённой суммы знаний, но и развитие личности,
познавательных и созидательных возможностей.
Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Главные задачи, которые я ставила перед собой, представлены на слайде:
На уроке я использую виды работы:
- фронтальная работа
-самостоятельная работа
- индивидуальная;
- работа в парах;
Используемые технологии на уроке:
1. Игровая технология. Именно игра помогает младшим школьникам легко
и быстро усваивать учебный материал, учить логически мыслить и
фантазировать. Она помогает воспитывать чувство коллективизма,
радоваться не только своим успехам, но и успехам своих товарищей (работа в
парах).
2. Технология развития критического мышления направлена на развитие
навыков работы с информацией, умений анализировать и применять данную
информацию, учиться присваивать информацию.
3. Здоровьесберегающие – физкультминутка и гимнастика для глаз
4. ИКТ технологию – применение презентации и электронного приложения
.
В рамках выбранной формы урока я сконструировала его из следующих
структурных элементов:
1. Организационный момент.
Сконцентрировала внимание учащихся на дальнейшую работу.
2. Актуализация знаний.
На этом этапе проведена речевая разминка, направленная на решение:
совершенствование четкости произношения, правильного дыхания; кроме
того, она способствует формированию выразительности речи. А также
формировала УУД (Коммуникативные: формирование умения строить
речевые высказывания;
Познавательные: Общеучебные - осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной речи; Логические – анализ объектов с
целью выделение признаков.)
3. Постановка учебной задачи. Дети сами определяют тему урока.
Регулятивные: Формулирование учебной задачи
4. Целеполагание - самая важная часть урока. Цель - это то, к чему
стремятся, что надо осуществить. План урока записан на слайде. В
конце каждого этапа урока вертаемся к этой записи и предлагаю
учащимся не только проанализировать, что им удалось сделать на
уроке, но и увидеть, достигли ли они цели.
Регулятивные: Формирование действия планирования.
5. На этапе «Открытие» нового знания опираюсь на знания и опыт
детей.
Познавательные: Формирование действия сравнения, анализа
объектов, формирование умения на основе анализа объектов делать
выводы, умение обобщать и классифицировать по признакам, умение
ориентироваться на развороте учебника, знаково-символическое
моделирование. (Составление кластера)
Регулятивные: Формирование действия оценивания.
6. Применение нового знания.
Коммуникативные: работа в паре, предполагающая взаимоконтроль
Регулятивные: формирование действия оценивания.
7. Применение знаний и умений
Общеучебные познавательные: Структурирование знаний
8. Контроль усвоения знаний. Формирую навык правильного чтения.
Познавательные: общеучебные – смысловое чтение как осмысление
цели чтения; поиск и выделение необходимой информации.
Коммуникативные: формирование умения строить речевые
высказывания в соответствии с поставленными задачами, умения
оформлять свои мысли в устной форме, умения слушать и понимать
других
9. Рефлексия проводится в конце урока и на каждом этапе, которая
помогает ученикам сформулировать получаемые результаты,
переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой путь.
Дети оценивают свою работу на уроке по лесенке успеха.
Регулятивные: Формирование действия оценивания.
Личностные: Формирование способности к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности
Результативность урока:
Я считаю, что урок достиг своей цели.
1. Дети, не умеющие читать, стали сливать слоги и читать слова с этой
буквой.
2. Смогут дать характеристику звукам, делить слова на слоги, ставить
ударение в словах.
3. На каждом этапе урока формируются УУД
4. Дети не перегружены. Темп урока хороший. На уроке старалась
создать эмоциональную атмосферу, побуждая к активному мышлению
всех учащихся.
5. В завершение можно сказать о результатах чтения в 1 классе.
Умение читать на середину года
Читают выше нормы – 4 чел. (33%)
Читают норму – 2 чел. (17%)
Читают ниже нормы – 5 чел. ( 42%)
Не умеют читать – 1 чел. (8%)
Умение читать на конец года
Читают выше нормы – 7 чел. (58%)
Читают норму – 3 чел. ( 25%)
Читают ниже нормы – 1 чел. (8%)
Не умеет читать – 1 чел (8%).
Это говорит о правильности выбора технологий, используемых на
уроках обучения грамоте.
Спасибо за внимание!
